大班語言《搖籃》教案教學反思
《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系。下面是學習啦小編為大家整理的大班語言關(guān)于《搖籃》的教案設(shè)計以及反思參考,希望對你們有幫助。
《搖籃》教案設(shè)計篇一
活動目標:
1.感知、理解詩歌,學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。
2.嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編,表現(xiàn)詩歌美好的意境。
活動準備:
1.布娃娃和搖籃各一個。
2.音樂《搖籃曲》。
3.圖片:藍天、星星、大海、小魚、花園。
活動過程:
1.師幼共同欣賞《搖籃曲》,引出活動。
教師播放《搖籃曲》音樂,引導幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。
師:聽了這首樂曲,你想做什么?
教師出示小搖籃,并請一位幼兒上來搖搖籃,鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃,隨著音樂搖娃娃睡覺。
師:小床是搖籃,搖著布娃娃,小床輕輕推,布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩歌《搖籃》。
2.引導幼兒學習詩歌《搖籃》。
師:詩歌里有哪些搖籃?搖籃里有哪些小寶寶?
教師根據(jù)幼兒的講述出示相應的圖片,并鼓勵幼兒和自己一起朗誦詩歌。
3.教師提問,幫助幼兒感知、理解詩歌內(nèi)容。
師:為什么說藍天是搖籃?
為什么說大海是搖籃?
教師帶領(lǐng)幼兒一起完整朗誦詩歌《搖籃》。
4.啟發(fā)幼兒根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。
師:在藍天這個大搖籃里,除了搖著星寶寶,還搖著誰呢?
師根據(jù)幼兒的講述,在圖片旁邊添畫相應的內(nèi)容,然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu),仿編詩歌的第一段。
同樣的方式引導幼兒仿編每二段、第三段。
師帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦仿編的詩歌。
5、配樂朗誦詩歌《搖籃》
再次播放《搖籃曲》音樂,教師指著黑板上的圖,引導幼兒隨音樂完整地朗誦原文和仿編的詩歌。
活動反思:
1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系
表達出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學價值的幼兒作品。
2、本次活動大致可以分為三個部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學習理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點是理解,難點是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當?shù)捏w驗,我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進地引導幼兒創(chuàng)編詩歌,這樣破解了難點,同時也達成了目標。整個活動中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。
3、從幼兒參與程度來年,整節(jié)活動幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本,可以說還是比較成功的。
《搖籃》教案設(shè)計篇二
活動目標
1、通過動畫和動作,理解詩歌的語言,并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分運用已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點:初步學會朗誦詩歌。
教學難點:運用已有經(jīng)驗進行詩歌仿編 。
活動過程
一、導入課題,激發(fā)興趣
(播放搖籃曲)孩子們,你們知道這首歌曲叫什么名字嗎?聽著這首優(yōu)美的曲子,小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去聽聽、看看吧!
二、觀看動畫,理解詩歌內(nèi)容:
1、欣賞第一遍動畫:
——“詩歌的名字是什么?”(根據(jù)幼兒回答出示相應的圖片)
2、欣賞第二遍動畫:
——“剛才小朋友聽得可認真啦!現(xiàn)在,我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想,詩歌里有哪些是搖籃?搖籃里面搖著的都是誰?又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢(幼兒帶著問題欣賞詩歌,之后依次一組一組地出示字卡)”
三、初步學習朗誦詩歌:
1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。(充分發(fā)揮幼兒的自主性,自然地學會詩歌)
——“這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著念了,還做好看的動作呢,你們想不想學呀?那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎?”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了,如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒,把我們的動作加上的話相信會更棒的,我們來試試吧。”
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。)我們一起用動作來表現(xiàn)。
四、教師創(chuàng)編詩歌,幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經(jīng)驗,充分發(fā)揮幼兒想象
——“聽了這么美的詩歌,老師也想來編一首兒歌:草地是搖籃,搖著草寶寶,風兒輕輕吹,草寶寶睡著了。”
——“小朋友,那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結(jié)構(gòu)來自己編一編吧!”
五、延伸活動:為詩歌配畫
——小朋友編的詩歌多美呀!請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優(yōu)美的畫面吧!
《搖籃》教案設(shè)計篇三
活動設(shè)計背景
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
活動目標
1、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。
3.引導幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
教學重點、難點
重點:理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
活動準備
1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。
活動過程
一、初步感知理解作品階段
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)
b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
c.提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?
d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2.表演游戲
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌。“大家真聰明,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩歌,并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。