關(guān)雎、蒹葭教案設(shè)計
《關(guān)雎》《蒹葭》創(chuàng)作于周代,選自《詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)》。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《關(guān)雎》和《蒹葭》的優(yōu)秀教案設(shè)計,希望對你們有幫助。
關(guān)雎、蒹葭教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的基本常識
2.掌握重章迭句的形式特點,深刻體會比興的藝術(shù)手法。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
4.學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重難點
1.把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀的技巧。
2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
教學(xué)過程
一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語設(shè)計:
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》,體會著風(fēng)雅頌、賦比興,你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河,去感受其芬芳,接受其哺養(yǎng)吧。
2、解題:
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》,宋代儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》?!对娊?jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?!对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭,共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就,對我國文學(xué),尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式,多數(shù)為隔句用韻,并普遍運用“賦”“比”“興”的手法,在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。
二:整體閱讀,初步感知詩歌內(nèi)容
1.(1)、學(xué)生聽錄音朗讀課文。
要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏,可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
(2)、全班學(xué)生齊讀課文。
(3)、正音。
要求讀準(zhǔn)以下字詞的讀音:
雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜
寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)
2、學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意:詩歌重在體會,對于字詞意義不必落實到每一個字詞上,可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字,詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內(nèi)容。
學(xué)生分四人一組討論后,明確:
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
4、初步感知詩歌的形式特點。
?、兕}目取自于句首。
?、诨揪涫绞撬难?。
?、鄄捎茂B章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
?、転榱双@得聲韻上的美感,《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
【說明:教師范讀感染學(xué)生,,激起學(xué)生情感上的共鳴,調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣,通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容,初步感知詩歌的形式特點。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí),力求扎扎實實的掌握基礎(chǔ)知識,做到字對音正,從而達到積累字詞的目的?!?/p>
三:指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文
1、請學(xué)生朗讀課文。
要求其他學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏,大家指正。
2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如:關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲。
再如:溯游/從之,宛在/水中央。
3、可再指名同學(xué)朗讀,大家指正。
4、教師概括:
(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo):
首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女作鋪墊,朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘,因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦,要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近,都是運用了反復(fù)的手法,刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文,進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。
如:窈窕/淑女,琴瑟/友之。窈窕/淑女,鐘鼓/樂之。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅,升調(diào)。)
窈窕/淑女,寤寐求之。優(yōu)哉/游哉,輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。(寫出了男子焦急的心情,降調(diào)。)
四:研讀共探究
要求學(xué)生思考:
1、(1)、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?
(2)、這首詩中有大量的興句,想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?
學(xué)生討論后明確:
(1)首章四句,寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子,想和她結(jié)成配偶。次章八句,寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句,寫男子因相思出現(xiàn)幻覺,仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣,表現(xiàn)出求而得之的歡樂。
(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方,隨水而流,興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法,詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。
學(xué)生討論后明確:
⑴、從內(nèi)容來看,每章前兩句寫景,點明節(jié)令,烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊,反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”,雖然在大河上下反復(fù)尋求,可望而不可即,仍然執(zhí)著專一。⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人,已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花,露結(jié)的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
五:美文共品讀
《關(guān)雎》這首詩中,你認為哪些句子寫的最美?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【說明:學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)素養(yǎng)。注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時,通過語言表述,提高口語表達能力?!?/p>
六:誦讀作結(jié)
【說明:本課要求學(xué)生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上,學(xué)生其實對全詩已基本上口,再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點貫穿起來,以便學(xué)生更好的領(lǐng)會掌握?!?/p>
七:布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》中你感受最深的句子,寫一段賞析性的文字,不少于150字。
2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌,作好筆記,與同學(xué)交流。
關(guān)雎、蒹葭教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
2.了解“賦、比、興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3.通過形象思維、想象增加詩詞積累,提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。
4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。重難點:1.運用朗讀手段感悟抒情主人公的形象。
2.體會“賦、比、興”表達效果。教學(xué)過程:一、培養(yǎng)興趣,走進詩經(jīng) 。1.走進詩經(jīng) 《詩經(jīng)》,穿越了西周到春秋長達500年的歲月風(fēng)塵,在歷史的長河中緩緩流淌,幻化出萬千風(fēng)情,或是淺吟低唱,或是鐘鼓齊鳴,頌聲煌煌,歌聲悠揚?!对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,原名為《詩》,漢代被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》,收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”?!对娊?jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動的社會歷史畫卷。《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》第一篇,是愛情詩的開山之作??鬃诱f:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。2.《詩經(jīng)》中的“六義” “風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”,成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個特點。 “風(fēng)”是帶有地方色彩的音樂,包括十五“國風(fēng)”,即十五個地方的民間歌謠。 “雅”是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂,有較強的形象性和感染力,雅詩分為“大雅”和“小雅”。 “頌”即祭祀和頌圣的樂曲,頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”,常在祭祀宗廟時演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學(xué)色彩,形式較為古板呆滯,詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。 “賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也”。就是說,賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。“比者,以彼物比此物也”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類。“興者,先言他物以引起所詠之詞也”,即起興,用其他東西引出要說的內(nèi)容。二、朗讀全詩,整體感知 1.教師指導(dǎo),學(xué)生自由朗讀課文。 (1)學(xué)生朗讀,正音 睢鳩(jūjiū)一種水鳥。窈窕(yǎotiǎo):文靜美好的樣子。逑(qiú):配偶。寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。(2)指導(dǎo)整體朗讀:誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長或停頓。(3)提示內(nèi)容朗讀: 第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上,品德好的美麗女子,是君子的好配偶。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全文?! 〉诙?jié)、第三節(jié)中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。
第四節(jié)、第五節(jié)寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。2.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。3.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩 。 教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關(guān)鍵字詞要落實。4.學(xué)生齊讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏 。三、思讀全詩,把握文意 1.學(xué)生思考:這首詩講了一個什么故事,請同學(xué)們用自己的語言來描述。(教師小結(jié):這首詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來,冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。)2.學(xué)生討論:既然大家都認為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?全班同學(xué)分成三組,圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流、評價。(教師小結(jié):作為一篇愛情詩篇,這首詩寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當(dāng)止。一條清清的河水,河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊,醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長的思念啊,教人翻來覆去難入睡……)四、品讀全詩,鑒賞藝術(shù)手法 學(xué)生思考:本文采用了什么表達方式? 生交流討論。(教師小結(jié):《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復(fù)歌詠的一種形式?!对娊?jīng)》的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。)2.學(xué)生討論:本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么? 教師小結(jié):是興中有比,興比自然。比興的手法,不僅表現(xiàn)詩人的感情,而且有助于對事物的刻畫,加強了詩歌的生動性和鮮明性,大大的豐富了詩歌的表現(xiàn)手法,可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動人的形象和境界。這一手法,在中國詩歌中一直繼承和發(fā)展著。五、拓展延伸,欣賞比較 1.我國詩詞表現(xiàn)愛情主題的作品很多,欣賞構(gòu)思、風(fēng)格各異的名篇,與本文比較
關(guān)雎、蒹葭教案設(shè)計篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并記住《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識
2、理解《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用
3、品味詩歌的音韻美
【過程與方法】
通過朗讀體會詩歌的語言美和意境美
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣;
提升學(xué)生對美的語言和美的情感的認知與感受
【教學(xué)重點】
理解詩中的起興手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)形式;
【教學(xué)難點】
1、品味與鑒賞詩歌的語言美和意境美
2、理解詩歌主題的多義性和主要的思想情感
【課時安排】一課時
一、導(dǎo)入
由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。
同學(xué)們肯定聽過不少由古詩詞改編而成的歌曲,剛才大家聽的那首歌曲就是由一首詩改編而成,同學(xué)們知道是哪首詩嗎?(《蒹葭》),今天讓我們一起來品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩歌?!遁筝纭肥沁x自《詩經(jīng)》的一首作品,也是我們在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一首《詩經(jīng)》中的作品,因此在學(xué)習(xí)《蒹葭》之前,我們必須先明確一個關(guān)于《詩經(jīng)》的概念。
《詩經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
二、感受《詩經(jīng)》重章疊句的特點
1、請一位同學(xué)朗讀全詩,然后請同學(xué)思考:這首詩與我們以前學(xué)習(xí)過的詩歌在形式上有什么不同?
四言,重章疊句、回環(huán)往復(fù),復(fù)沓。
明確:四言是詩歌產(chǎn)生之初最主要的形式,《詩經(jīng)》作為早期的詩歌,其雖雜有三、五、七、八、九句,但以四言為主。五言詩在東漢時期才出現(xiàn),而第一首完整的七言詩則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。
重章疊句是《詩經(jīng)》的主要形式。
舉例《無衣》
豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛。與子同仇!
豈曰無衣?與子同澤。王于興師,修我矛戟。與子偕作!
豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行!
2、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時,個別語詞發(fā)生了變化,請同學(xué)們找出詩歌中變化的部分
蒹葭:蒼蒼——凄凄——采采。
白露:為霜——未晞——未已。
伊人所在地:一方——中央——湄——涘——坻——沚
道路:長——躋——右
3、請同學(xué)們分組討論:全詩采用重章疊句,而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果?
明確:全詩三章,每章只換幾個字,這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美,而且使得詩意層層深入、步步推進。
詩中還運用了不少疊詞,使得全詩聲情兼?zhèn)洹?/p>
三、賦、比、興
宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也。”
賦:即鋪陳、排比。舉例:《小芳》:“村里有個姑娘叫小芳,長得好看又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長”。
比:即比喻,“你是風(fēng)兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹,一如你初妝”
興:為了引出自己想要說的事物,往往先說另一個與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例:《達坂城的姑娘》:“達坂城的石路硬又硬啦,西瓜大又甜呀,達坂城的姑娘,辮子長啊,兩個眼睛真漂亮。
給三首《詩經(jīng)》作品,請同學(xué)們判斷分別運用了什么手法:
賦:《靜女》
靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟(chí)躕(chú)。
靜女其孌(luán),貽我彤管。彤管有煒,說懌(yì)女美。
自牧歸(kuì)荑(tí),洵美且異。匪女之為美,美人之貽。
比:《碩鼠》
碩鼠碩鼠,無食我黍!三歲貫女,莫我肯顧。
逝將去女,適彼樂土。樂土樂土,爰得我所。
碩鼠碩鼠, 無食我麥!三歲貫女,莫我肯德。
逝將去女,適彼樂國。樂國樂國,爰得我直。
碩鼠碩鼠,無食我苗!三歲貫女,莫我肯勞
逝將去女,適彼樂郊。樂郊樂郊,誰之永號?
興:《關(guān)雎》
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
請同學(xué)們判斷:《蒹葭》這首詩運用了賦、比、興中哪一種手法?
明確:興,本詩每一章的前兩句寫景,以蒹葭起興,同時運用了賦的手法。
四、情景關(guān)系
1、本詩每一章的前兩句寫景起興,請同學(xué)們概括下詩中所寫景的特征
明確:展現(xiàn)一幅河上秋色圖:深秋清晨,秋水森森,蘆葦蒼蒼,露水盈盈,晶瑩似霜。這境界,清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩
2、寫景是為了抒情,那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情?詩中哪幾句是具體抒情的?
溯洄從之,溯游從之。
表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。
總結(jié):
?、僭娭型ㄟ^寫蒹葭和白露,塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界,對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情,和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求,起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。
?、谳筝缡秋h零之物,隨風(fēng)而蕩,正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根,詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡,而相思之情也是虛幻而無形,不可捉摸。
五、詩歌主題的解讀
1、同學(xué)們對這里的“伊人”是如何理解的?
預(yù)設(shè):詩人的心上人;賢人
明確:我們一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》
“古之寫相思,未有過之《蒹葭》者。”
然而亦有不同觀點:
如:
?、?ldquo;人生哲理說”
涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇:情人難得、知音難覓的悵惘,仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思,理想幻滅、前途渺茫的失望。
?、?ldquo;明志說”
“伊人”象征高潔品質(zhì),代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。
總結(jié):“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo),他(她)或許是詩人思念追尋的愛人,或許是千載難逢的知音,或者是明君尋覓的賢臣,或者是一種天下歸心的政治理想,或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩歌所追求的一種至高境界。
清代葉燮在其《原詩》中指出:“詩之至處,妙在含蓄無垠,思致微渺,其寄托在可言不可言之間,其旨歸在可解不可解之會;……言在此而意在彼,所以為至也。”《蒹葭》就達到了這種境界,它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點,而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。
看了“關(guān)雎、蒹葭教案設(shè)計”的還看了: