光合作用生物教學教案
光合作用是一系列復雜的代謝反應的總和，是生物界賴以生存的基礎，也是地球碳氧循環(huán)的重要媒介。下面是學習啦小編為大家整理的生物學中關于光合作用的教案設計，希望對你們有幫助。
光合作用教案設計
教學目標
1.了解葉綠體中色素的種類及作用、光合作用的實質和意義。
2.理解光合作用的概念、總反應式。
3.掌握光合作用的過程及圖解。
教學重點、難點
光反應和暗反應的生理過程。
光反應和暗反應的場所與條件、物質與能量轉換的關系。
光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系。
教學過程
(一)光合作用的概念
教師點評強化，光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，并且釋放氧的過程。其中的有機物通常是葡萄糖，進而可以合成蔗糖或淀粉(即單糖可以合成二糖或多糖)等。
(二)葉綠體中色素的種類、顏色和作用
綠色植物的光合作用是在葉綠體中進行，請大家注視屏幕，回憶葉綠體的亞顯微結構，用鼠標依次點擊葉綠體的各個結構，讓同學回憶葉綠體是由外膜、內膜、基質和基粒幾部分組成，同時啟發(fā)學生進一步聯(lián)想，葉綠體中“色素分子”和“多種酶”分布的位置。再點擊鼠標，畫面上依次顯示基粒及片層結構和基質的閃動，反映色素分子和酶的分布位置。這些色素分子和酶與葉綠體的光合作用有密切的關系。通過葉綠體中色素提取和分離實驗可知，葉綠體中的色素有兩類四種(熒屏顯示)：
提問：既然葉綠體中有四種色素，為什么生物的葉片大都呈綠色?
學生討論后小結：(略)
讓白色的自然光通過葉綠體色素的酒精提取液，將透過的光用三棱鏡散射，發(fā)現(xiàn)光柵上紅光和藍紫光處呈暗帶，請同學們想一想，這是為什么?
葉綠體中的色素能吸收太陽光，其中類胡蘿卜素吸收藍紫光，葉綠素吸收藍紫光和紅光。葉綠素分子比類胡蘿卜素分子多吸收紅光，它的吸光能力要強些，同時它還能利用光能使水分解。
光合作用包括一系列的物質轉化和能量轉化，它是怎樣產生氧氣、制造有機物的呢?下面，讓我們共同來討論光合作用的生理過程。
(三)光合作用的過程
請同學讀書P·62-P·63，思考并總結第一階段的相關知識。請學生回答：
屏幕顯示，光合作用過程表解，表中各項答案空缺，待學生討論回答后，教師對學生回答點撥、指正，屏幕再分步顯示答案。
請按表格的要求比較光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系：
1.光反應
(1)部位：葉綠體片層結構薄膜上。
(2)條件：需光、H2O、色素分子和酶。
(3)物質變化：水的光解：2H2O→4[H]+O2
(4)能量轉換：光能→ATP中的活潑的化學能
教師小結性重述，并聯(lián)系表中的知識，邊講邊板畫光反應連環(huán)圖(教材P·64圖21)。
2.暗反應：學生再次讀課文P·65，依次回答以下四個知識點。屏幕顯示方法同光反應。
(1)部位：葉綠體基質中。
(2)條件：需多種酶和CO2
(4)能量轉換：ATP中的活潑的化學能→有機物中的穩(wěn)定的化學能。
教師小結性重述，仍密切聯(lián)系表中有關暗反應的知識，邊講邊板畫暗反應連環(huán)圖，強調暗反應的條件需多種酶催化，在有光或無光條件下都可以進行;同時簡要說明C3得到氫叫還原。
此過程又叫卡爾文循環(huán)，是卡爾文用十年時間研究發(fā)現(xiàn)的，任何科學發(fā)現(xiàn)都是科學家經過不懈努力的結果，所以同學們對待學習要有不斷努力、持之以恒的拼搏精神。
學生總結光反應和暗反應的聯(lián)系，教師引導，主要把握：光反應為暗反應提供了還原劑[H]、能量ATP;暗反應是光反應的繼續(xù)，最終完成了把無機物化合成有機物，把光能儲存在有機物的過程。
此時，表內內容填寫完成。
(三)布置作業(yè)
1.在正常條件下進行光合作用的植物，當突然改變某條件后，發(fā)現(xiàn)葉肉細胞內三碳化合物的含量突然上升，則改變的條件是 [ ]
A.停止光照
B.停止光照并降低CO2的濃度
C.升高CO2的濃度
D.降低CO2的濃度
2.暗反應是否必須在夜間黑暗條件下進行?
參考答案：1.A; 2.不是，暗反應和光反應幾乎是同時發(fā)生，暗反應中的“暗”的含義是不利用光，在有光條件下能夠正常進行。
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