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《荷塘月色》優(yōu)秀教案教學(xué)反思

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  《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文,描寫清華荷塘月色之美,抒發(fā)沉郁的心情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的朱自清《荷塘月色》的優(yōu)秀教案設(shè)計,希望對你們有幫助。

  《荷塘月色》教案設(shè)計篇一

  教學(xué)目標

  揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言,賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

  理清作品的事物線索和感情線索,析文中之情,賞文中之景,披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果,同時尋蹤文中的美點

  教學(xué)重點

  把握作品的感情基調(diào),了解作者對現(xiàn)實不滿,尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味,體會作者的喜悅和哀愁。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們沒進入這篇課文的學(xué)習(xí)之前,先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘,荷花嬌艷的盛開著,面對此等美景,我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道: 畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染,濯清漣而不妖 的高潔品格!

  描寫同一事物卻反差如此之大,這正印證了王國維先生的那句話 一切景語皆情語 ,寫景是為了抒情,抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

  今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景,抒發(fā)了怎樣的獨特情懷!

  二、簡介作者和《荷塘月色》:

  1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清,

  提問:同學(xué)們對朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)

  明確:朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實,對于他,大家應(yīng)當記得他的四個令人羨慕的閃光點:(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素,獨樹一幟, 建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng) ,這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng),對世情精細的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。

  初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

  2、關(guān)于《荷塘月色》:

  《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,素為讀者所喜愛,尤其是選入中學(xué)語文教材以后,更為人所矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說: 作者處處不忘自我,也處處不忘自然與社會。 一粒沙里見世界,半瓣花上說人情,就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人,他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

  三、播放朗讀錄音,入境,欣賞美感,體味感情。同時布置問題讓學(xué)生思考

  同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文,體味一下作者的感情,并且考慮以下問題

  問題:

 ?、疟疚目梢苑譃閹讉€部分?依據(jù)是什么?

  ⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子,思考這些句子表達了作者什么樣的思想感情?

  播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞,錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。

  四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

  1、讓學(xué)生討論并完成第一個問題,教師總結(jié)

  剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶,感覺怎么樣?是不是感情充沛,語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后,我們開始進入文章的學(xué)習(xí)。首先,請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個問題(問題略)

  讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見,教師總結(jié)

  明確:作者的路線可總結(jié)為:出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門

  (1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

  注:指導(dǎo)學(xué)生認識觀荷塘為兩個部分組成,但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時認識作者的路線圖為圓形。

  2、讓學(xué)生討論并完成第二個問題,教師總結(jié)

  同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情,作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式,說什么 我的感覺怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象,或借景抒情,或詠物抒情,或緣事抒情等等,這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境,物是情物,景是情景,事是情事,一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印,作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,我們的任務(wù)也不能脫離這個重點,接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

  在聽朗讀之前我給大家布置的第二個問題,我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了,現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下:

  ⑴ 學(xué)生集體討論交流,并找個別學(xué)生回答

 ?、?這幾天心里頗不寧靜。

 ?、?這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個世界里。

 ?、?這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了

  ④ 但熱鬧是他們的,我什么也沒有。

 ?、?這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

 ?、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。

 ?、?學(xué)生討論交流,教師補充講解

  講解:

 ?、倬浞旁诹吮疚牡拈_頭十分的惹眼,直抒了作者的胸臆,這句被稱為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話簡單地說 文眼 就是主題思想的聚焦點。一篇文章的 文眼 有時候是一篇文章的題目,有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等,這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭,奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。 頗不寧靜 是關(guān)鍵詞, 頗 字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧靜 呢?這就要結(jié)合當時作者的社會背景來解釋了:

  [資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期, 五四 以后,革命斗爭深入,原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化,有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實,又沒有勇氣投入斗爭。 四?一二 反革命政變后,他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時的思想情況,他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述, 大革命失敗后,蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路,四顧茫然。 覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道: 只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然。 但在當時他兩條路都沒有走,而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過: 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒能擺脫這種思想,又顧慮著 妻子兒女一大家,都指生活。

  作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

 ?、诰?平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋:不自由。白天一定要做的事,一定要說的話,都是不想做不想說而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒,心情得以釋放。

 ?、劬?且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答,教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思,其實 且 在課文中可以理解為 暫且,暫時 的意思,這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài),是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實,但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊,同時 受用 二字也點明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情

  ④句中 但 的效果強烈,熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后,心里又不寧靜起來。 什么也沒有 極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

 ?、菥渲新?lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜,所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣,正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣。 無福消受 可不是作者的憑空的感慨,作者是有的放矢,他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情 又頗不寧靜 了。

  ⑥句大家要注意的是 到底 二字, 到底 表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng),畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教,寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后,常表達出思鄉(xiāng)之情, 今晚 尋求佳境,意在擺脫 不寧靜 的心情,但難以擺脫,身處煩憂,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外,但這同樣是不可能的。與 頗不寧靜 遙相呼應(yīng)。

  總結(jié):

  剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子,他它在不同的部分中出現(xiàn),代表了作者在不同的路線上的不同感受,在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論,并找學(xué)生歸納總結(jié))

  明確:由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶,因而要尋找感情的寄托。 出家門 時作者的心情是不寧靜的,文章的第一句作者就說出了這種心情,正是因為作者自己的不寧靜心情,所以才夜走煤屑路、游荷塘,去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己,還是暫且受用這無邊的荷香月色,都表達了作者對追求寧靜的渴望,可以說是求寧靜。那么,從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句,作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了,最后不免發(fā)出 我什么都沒有 的感慨,可以說作者找到了寧靜,是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜,但這是暫時的寧靜,當作者回到家門,又回到了現(xiàn)實,心中的煩惱依舊。作者又失寧靜,第五句和第六句可以看出當時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實,對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂,是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿,漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。

  不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜

  (①) (②③) (④) (⑤⑥)

  同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形,可以說它是作者的空間之圓;同時他的情感變化也呈一個圓,它是作者的心理之圓,那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位,同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的,肯定不會。

  五、教師總結(jié)

  以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容,我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題:1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線索,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

  六、作業(yè)布置

  1. 加強朗讀( 書讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) ),品味文章的4-6小節(jié)

  2.思考課后練習(xí)

  《荷塘月色》教案設(shè)計篇二

  教學(xué)要點 :介紹背景知識,結(jié)合美讀,初步感知課文。

  (打開課件,播放幻燈片1 )

  一、導(dǎo)語:(播放幻燈片2)

  朱自清:原名朱自華,號秋實,為勉勵自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與黑暗勢力同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

  清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,初中時,學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素,我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

  二、背景介紹:(播放幻燈片3)

  寫于1927年,作者當時29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會,作者看不到希望,但又想做一個自由的知識分子,苦悶彷徨是自然而然的?!逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。

  三、初步感知課文(播放幻燈片4)

  1.打開課件,欣賞配樂朗誦的課文,要求學(xué)生聽清字音,結(jié)合畫面進入情景,體會文章的感情基調(diào),把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

  2.提問:本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點?

  明確:“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。

  全文分三大段:

  第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

  第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

  第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

  簡要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個圓形;

  從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

  感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)

  3.由課題可以知道,本文屬于寫景散文,所寫之景即“荷塘”和“月色”,課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確:4、5、6段。

  4.布置作業(yè):熟讀4、5、6段,試著圈點文中的精彩語句,體會作者所描繪的美景,

  進一步體會作者情景交融的寫作特點。

  第一課時板書設(shè)計:行蹤:出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

  情緒的變化:不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

  《荷塘月色》教案設(shè)計篇三

  教學(xué)目標

  1.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

  2.通過對景物描寫的賞析,把握作者在現(xiàn)實世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力,靈魂掙扎的凄苦與無奈。

  教學(xué)方法與設(shè)想

  1.體會作者運用多種修辭手法的表達效果,并結(jié)合語境理解語句、揣摩語言。

  2.圍繞“淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索,品味文章清麗的語言,理解作者豐富而深刻的思想感情。

  一、把握思路

  《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講,可分為三部分:

  第一部分交待出游的原因:“這幾天心里頗不寧靜”,是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜,淡淡的月光下有淡淡的憂愁:由游荷塘到欣賞荷塘上的月色,尋求心靈上的自由世界,有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨白;第三部分:是回到現(xiàn)實世界,惦念江南,欲擺脫“不寧靜”,超然物外而不可能,回歸室內(nèi),是作者由“夢”中回到現(xiàn)實,但朱自清不是一個夢游患者,他是在清醒的情況下走入“夢”境的,所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為“精神的夢游”。

  二、揣摩語言,進入感情世界

  (一)有人認為,文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時間、地點、格調(diào)、描寫風(fēng)格上沒有關(guān)聯(lián),因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫進行具體的分析,并談?wù)勛约簩@種觀點的理解。

  1.“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗,明月皎潔清明,清風(fēng)柔和,畫面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧靜,沒有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜,它所象征的世界是自由的,超凡脫俗的,是朦朧飄緲的,是一代知識分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來的一個理想化的世界,或者說是朱自清的夢。

  畫面賞析示例:

  (1)曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。

  賞析:“田田”二字,運用疊詞,描述的碧綠的荷葉相連的樣子,不僅有一種和緩清柔的音樂美,而且讓人想到古樂府《江南曲》:“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”眼中的畫面與歷史的畫面互相疊印,美不勝收。

  (2)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

  賞析:“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”,寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下,在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動態(tài)之美。讓人想到了《春》里:“(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”“剛出浴的美人”,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕飾”(李白),“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”(周敦頤),想到誕生于大海之中的美神維納斯,從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。

  (3)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。

  賞析:這個比喻以虛喻實,把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢,使畫面虛實相生,如夢如幻,表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”。

  2.“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍天,色調(diào)明麗濃郁,情感熱烈活潑,那“妖童媛女,蕩舟心許”的情景,采蓮是江南的舊俗,那種熱鬧和風(fēng)流,那種富有情趣,展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無拘無束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化,是自如的文化,充滿生機的文化,是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢中之“夢”。

  小結(jié):如果說荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫,那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動,一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵,那就是:自由、和諧、美好。王國維說:“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。”又說,“一切景語皆情語也”,這兩幅圖畫其實都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn),這正是朱自清所渴望的,超出了“平常的自己”的“另一個世界”,是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫景之中,無處不滲透著作者的情,委婉而曲折地表達了他不滿現(xiàn)實,幻想超脫現(xiàn)實而又無法從現(xiàn)實中解脫出來的苦悶心情,情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字,表達的卻是作者的情懷。

  作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場景與眼前的荷塘相對照。“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。”欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能,把作者希望在一個幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致,這里對江南采蓮盛況的回想,雖暫得解脫,卻是“以樂景寫哀,一倍增其哀樂”,最終還是回到造成不寧靜的現(xiàn)實中來,作者一下子回到現(xiàn)實中來,然而現(xiàn)實的不斷干擾,使尋夢成為永遠不能實現(xiàn)的遺憾,這也是那個時代人無法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。

  (二)有人認為:朱自清所寫的荷塘不是平常的荷塘,而是一個虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實的存在還是作者理想的物化,你如何理解呢?

  在中國傳統(tǒng)的文化中,荷和月都象征著清潔高雅,這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧,它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感,自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實的存在。錢理群認為:《荷塘月色》是朱自清“獨處”時的“獨語”——與其說在觀賞景物,不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說他寫下的是他看到、感覺到的一切,不如說他在構(gòu)造一個他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現(xiàn)實對立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實中,人被命定扮演某個角色,做“一定要”做的事。說“一定要”說的話;而在這里,“什么都可以想,什么都可以不想”,什么都可以做,什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里,顯然有兩個世界:朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個世界中,夢的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實世界只是“偶而露崢嶸”。

  正如徐志摩的《再別康橋》中,他輕輕作別的是自己昨日的“愛,美,自由”(胡適語)的夢幻,而沈從文的《邊城》,作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城,那個交織著愛與善良之美的故事,表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈,也是人的心靈之明凈。那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào),表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活中古老的美德、價值觀落的痛心,以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾:那個人也許不回來了,也許明天回來。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛人,而沈從文也是站在希望和失望的邊緣,等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實里的那個美麗的夢。

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《荷塘月色》優(yōu)秀教案教學(xué)反思

《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文,描寫清華荷塘月色之美,抒發(fā)沉郁的心情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的朱自清《荷塘月色》的優(yōu)秀教案設(shè)計,希望對你們有幫助。 《荷塘月色》教案設(shè)計篇一 教學(xué)目標 揣
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