《江雪》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品,描繪的是一幅滿江飛雪、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于《江雪》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。
《江雪》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來說說這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ),說說詩(shī)意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)
詩(shī)意:條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲……)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題
八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的主要意思,感受詩(shī)中描寫的景物。
3、了解柳宗元的人生經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解柳宗元的人生經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞幾幅畫,看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩(shī)句?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》,這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢?
3、請(qǐng)大家自由讀一讀,讀正確,讀通順了,掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。
二、 互相補(bǔ)充,理解詩(shī)意。
1、剛才大家讀了這一首詩(shī),你能根據(jù)注釋理解詩(shī)句的意思嗎?
2、準(zhǔn)備集體交流。
3、教師及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
三、細(xì)讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)“情”
1、這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?
2、再讀《江雪》,從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
3、詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
4、誰(shuí)來讀一讀
5、再插入一段描寫柳宗元的資料,體會(huì)孤獨(dú)。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)“志”
1、教師引讀:面對(duì)寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
他屈服了嗎?他——(再讀)獨(dú)釣寒江雪。
2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?
3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——(讀)獨(dú)釣寒江雪。
4、插入柳宗元的詩(shī)句,深刻體會(huì)頑強(qiáng)不屈。
五、品味積累,再融詩(shī)情。
《江雪》這一首五言絕句,僅二十字,不僅意境深遠(yuǎn),語(yǔ)言絕妙,更是傳達(dá)了詩(shī)人身處逆境的堅(jiān)強(qiáng)!
《江雪》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)“孤”這個(gè)生字,了解詩(shī)句的主要意思。
3、通過朗讀感受詩(shī)中描寫的景物,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀古詩(shī),想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
兩個(gè)星期前09年冬天的第一場(chǎng)雪悄然而至,老師用相機(jī)拍下了校園里的雪景。大家一起來欣賞。(播放雪景圖)
這雪景美嗎?
同學(xué)們,古人云:景隨情至,情由景生,我們的感情和心緒會(huì)直接影響到我們看到的景物??吹竭@場(chǎng)早雪,同學(xué)們感受到的是一份美麗、驚喜和歡樂。同樣是看雪景,一千二百多年前,一位著名的文學(xué)家卻和我們有完全不同的感受。
揭示詩(shī)題。師、生一起寫詩(shī)題,根據(jù)詩(shī)題你應(yīng)該知道這首詩(shī)是寫哪里的雪景?
二、新授
1、自由讀古詩(shī),要把字音讀準(zhǔn)確,把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來。
2、(出示幻燈片)誰(shuí)來讀給大家聽。3、我們初讀了古詩(shī),你對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞語(yǔ)的意思還不理解?
(生上黑板質(zhì)疑)
3、誰(shuí)能來解決?你是怎么知道的?出示蓑笠,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的偏旁:蓑是蓑草編的,笠是竹葉編的
4、誰(shuí)來說說前面兩行詩(shī)的意思?
5、如果這兩行詩(shī)里沒有“絕”“滅”,會(huì)是怎樣的情景呢?大家看一看(幻燈片)但是加上絕和滅呢,(幻燈片)看到這截然不同的兩幅圖,你有什么感受?
6、原本熱熱鬧鬧、生機(jī)勃勃的場(chǎng)景因?yàn)橐粋€(gè)“滅”和一個(gè)“絕”字變得格外冷清。板書:絕、滅。
7、誰(shuí)來讀一讀這兩行詩(shī)?
生讀,評(píng)價(jià),讀出了冷清和寂靜嗎?
一人讀,四人讀,全班讀等
8、同學(xué)們讀的很有味道,古人寫詩(shī),往往是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讀著前兩行詩(shī),你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面了呢?讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧。
(生動(dòng)筆)
指名說,邊評(píng)價(jià)邊簡(jiǎn)筆畫山、路皚皚白雪覆蓋了群山,飛鳥躲進(jìn)巢里,山間小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪更加人跡罕至。大家齊讀前兩行
9、這是同學(xué)們想到的畫面,同樣也是詩(shī)人柳宗元眼中看到的畫面,這幅畫面里什么生命也沒有嗎?你怎么知道只有他一個(gè)人呢?貼圖(孤舟)
誰(shuí)來說說三四兩行詩(shī)的意思?解釋倒置為了押韻將雪放在后面
10、默讀三四兩行詩(shī),你感覺老人的心情如何?這樣一位老人為什么要來獨(dú)自垂釣?zāi)?你猜想一下。
11、老翁真正是出于什么原因在這里獨(dú)自垂釣,我們無從考證。但是看著畫面千山萬(wàn)徑,飛鳥絕跡,人跡湮沒,讀著古詩(shī)孤舟蓑笠翁獨(dú)釣寒江雪,我們卻能強(qiáng)烈的感受到老翁所處的環(huán)境是非常的惡劣。
老人被這種惡劣的環(huán)境嚇倒了嗎?你是怎么知道的?
誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出來?指名讀、齊讀
僅僅是老漁翁一個(gè)人有這樣的精神嗎?還有誰(shuí)?
12、詩(shī)其實(shí)就是作者的心情,只有讀懂詩(shī)人的心,才能真正讀懂詩(shī)。當(dāng)時(shí)柳宗元的心情如何呢,我們來看一看(幻燈片)
13、這個(gè)時(shí)候,柳宗元是什么樣的心情?指板書孤獨(dú),是一般的孤獨(dú)嗎?我們來琢磨一下每一行的第一個(gè)字,我們連起來就是——(千萬(wàn)孤獨(dú))他是借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)冷清的心情,抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心呀!
14、此時(shí)你腦海中又浮現(xiàn)出什么畫面?我們?cè)儆霉P記下來。
生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)
14讓我們伴著音樂讀讀全詩(shī),感受一下柳宗元的這種心情
15、讓我們看著這幅畫面把這首詩(shī)再來回味一下。誰(shuí)會(huì)?
16、學(xué)古詩(shī),我們不僅可以讀之、誦之,還可以歌之舞之。詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味,唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味,下面我們一起來學(xué)唱根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。第一遍聽,第二遍站起來唱
三、布置作業(yè)
搜集柳宗元的作品,選擇喜歡的摘抄下來。
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