鄭愁予錯(cuò)誤優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及原文閱讀
鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首小詩(shī)，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作，承受的可說(shuō)是中國(guó)古代宮怨和閨怨一類詩(shī)歌的傳統(tǒng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《錯(cuò)誤》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及原文參考，希望對(duì)你們有幫助。
《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握思婦詞這一題材;
2.理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。
(板書課題)
(二)作者介紹
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛(ài)荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”，1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。
(三)解讀和探究
1、朗讀課文
(1)學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)
(2)學(xué)生自由討論，根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)
(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結(jié)——齊讀)
要點(diǎn)歸結(jié)：
“我”是一位游子，有“我打江南走過(guò)”“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落”及第二節(jié)中的詩(shī)句為證。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象
(1)詩(shī)中用什么意象來(lái)寫女子的外貌?
明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開(kāi)落。)蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅
(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉)
(投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚(yáng)娜拉〉〉)
(投影：純凈溫柔)
(2)“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”是什么句式?為什么這樣用?“從江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”表明了什么?
明確：倒裝句，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開(kāi)落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開(kāi)落””。“在季節(jié)里”是說(shuō)女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長(zhǎng)短句交替，長(zhǎng)句暗示女子等待時(shí)間之長(zhǎng)，短句暗示過(guò)客匆匆。
(板書：蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡，紅顏消退。)
(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象?
明確：詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)。
3、展開(kāi)想象，再現(xiàn)故事情節(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢?請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。
(此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn))。
生：終于，她聽(tīng)到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當(dāng)打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)
4、背誦課文
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1、總結(jié)：就這樣錯(cuò)了千百年也美了千百年
是啊，在歸人的聲聲長(zhǎng)嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過(guò)相思之曲……千百年過(guò)去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說(shuō)的：“世事之樂(lè)不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外。”正因?yàn)橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
(五)作業(yè)布置
《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1. 了解作家，作品。朗讀并背誦。
2.理解生動(dòng)，鮮明的意象。
能力目標(biāo)：
1. 感知，分析語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2.領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。
3.品味詩(shī)中古典的意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中女子的情感，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。同時(shí)體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。。
2. 難點(diǎn)：古典詩(shī)詞中的意象在詩(shī)中所表現(xiàn)的意境美。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：我們通常犯的“錯(cuò)誤”為什么不用“美麗”形容?
今天學(xué)的詩(shī)《錯(cuò)誤》和這個(gè)錯(cuò)誤用什么區(qū)別?
每個(gè)學(xué)生都有好奇性，用問(wèn)題法導(dǎo)入，開(kāi)始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.作者簡(jiǎn)介
根據(jù)“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡(jiǎn)要的介紹，根據(jù)他詩(shī)中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩(shī)人”，進(jìn)行語(yǔ)文積累。由于他詩(shī)中常用古典意象，又叫“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。并讓學(xué)生在此詩(shī)中總結(jié)。對(duì)難點(diǎn)在一定意義上有所突破。
3. 朗誦
抽一個(gè)學(xué)生起來(lái)誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。
4.聽(tīng)朗讀帶
請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)：“這首詩(shī)敘述了怎樣一個(gè)故事?”
這是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感和整體感知的過(guò)程，我將這兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時(shí)間。
5.新課研討：
這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設(shè)立如下問(wèn)題。
(1)詩(shī)中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開(kāi)落”應(yīng)怎樣理解?
(3)詩(shī)中包含的意象有那些?營(yíng)造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯(cuò)誤”?
這三個(gè)問(wèn)題建立在對(duì)整體文章的把握上，第一個(gè)問(wèn)題中，我之所以不用意象來(lái)提問(wèn)，是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩(shī)中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問(wèn)題，在于學(xué)生的討論，采用問(wèn)題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無(wú)盡，也有可能是女子的感情變化。問(wèn)題三是對(duì)于意象的理解，為本詩(shī)的難點(diǎn)，由老師講解，引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問(wèn)題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議較多。老師不宜介紹太多爭(zhēng)論話題，也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導(dǎo)，共同一起完成。
6.解答：
其目的在于回顧開(kāi)頭提出的問(wèn)題，對(duì)兩種錯(cuò)誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”進(jìn)行講解，由文本分析過(guò)渡到對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。
7.討論總結(jié)。
對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結(jié)，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。
《錯(cuò)誤》教學(xué)原文
我打江南走過(guò)
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落
東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……