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李白《蜀道難》優(yōu)秀教案設計

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李白《蜀道難》優(yōu)秀教案設計

  《蜀道難》是樂府舊題,作者李白,詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。下面是學習啦小編為大家整理的李白《蜀道難》的優(yōu)秀教案設計,希望對你們有幫助。

  《蜀道難》教案設計一

  教學目的

  一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

  三、賞析詩歌的藝術特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。

  教學步驟

  一、導語。

  在我國的盛唐時期上,曾經出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題。

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

  唐朝,蜀中商業(yè)經濟極為發(fā)達,入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險要,自古為封建割據(jù)之地,隨時有發(fā)生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意。”孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

  三、課文感知。

  1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風的音樂,配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面),為學生創(chuàng)設良好的審美情境。

  2.學生自讀。

  3.提問:根據(jù)課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩的感情基調是什么?(學生思考,達到對課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

  四、疏通文意。

  1.正音:

  噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

  2.關鍵字詞:

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會。

  六、布置作業(yè)。

  1.積累詞語,歸納知識要點。

  2.熟讀成誦,理清文章結構。

  第二課時

  一、檢查作業(yè)

  上節(jié)課要點回顧。

  二、導入。

  上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們在此基礎上來具體分析這篇課文,理清文章的脈絡。

  三、本文的線索是什么?

  明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點來描寫,以展示蜀道之難。

  四、朗讀第一段,精講分析。

  1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?

  明確:這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文張本。

  2.這一段其余的內容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

  第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

  3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

  明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了開山的勇力,點染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?

  明確:作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法,表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

  (1)點面結合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況。

  (2)以虛襯實:“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實寫——蜀道的高危。

  (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。

  五、熟讀第二段,精講分析。

  1.第二段可分為幾層意思?

  明確:分為兩層。

  第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

  第二層:(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

  2.“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?

  明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容,突出地表明詩人的主要意圖。

  3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?

  明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

  4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:“但見”四句運用細節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法,由靜到動進行描寫,渲染了驚險的氣氛,營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫,達到了登峰造極的地步。

  六、朗讀第三段,賞析第三段。

  1.這一段說了幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。

  第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

  2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

  明確:“問君西游何時還?”

  3.文章最后一句的作用是什么?

  明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應,更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內容概括無余。

  七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

  明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

  詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式,主旨句在開頭、中間、結尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

  同時主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩的詠嘆基調。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆戰(zhàn)禍之烈。

  八、布置作業(yè)。

  1.熟讀背誦,歸納知識要點。

  2.結合課后練習,加深對文章的理解。

  第三課時

  一、檢查作業(yè)。

  二、導入。

  通過上節(jié)課的分析,我們對這首詩歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術特色。

  三、本詩的寓意是什么?

  明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著其戒。風人之義遠矣。”

  言“險”即所以申“戒”,“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

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