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理想的風(fēng)箏優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(2)

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  d. 那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α俊?/p>

  e. 然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。

  f. 他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

  j. 那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。)

  3、文章通過四件事情的敘述來寫劉老師這個人,這四件事之間是什么關(guān)系?作者重點(diǎn)敘述的是哪一件事?通過文中的哪一句話可以表現(xiàn)出來?這是一個什么段落?

  (一個比一個重要的遞進(jìn)關(guān)系,放飛風(fēng)箏。然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。承上啟下的過渡段。)

  4、請同學(xué)們小聲地朗讀文章最后三個自然段,想一想這三個段落是在寫誰的心理感受?能概括一下這三個自然段的內(nèi)容嗎?思考一下這三個自然段在文中的作用是什么?

  (不是寫劉老師,是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位,劉老師的崇高人格對我的影響之深。畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)劉老師的崇高人格,點(diǎn)明寫作本文的目的,表達(dá)對老師的深深思念之情。)

  5、同學(xué)們,這是一篇寫人的記敘文,人物的思想品質(zhì)要通過具體的敘述、形象的描寫和感人的場面來表現(xiàn)。讓我們抓住文章關(guān)鍵的詞語和重點(diǎn)的語句,隨著作者行文的脈絡(luò),一起走進(jìn)文章,與作者一起回到三十年前的學(xué)生時代,共同回憶和感受劉老師的精神風(fēng)采。

  三、研讀賞析課文

  1、默讀課文1-3自然段。

 ?、偎伎?-3段寫了什么?在文章中起什么作用?

  (春暖花開,風(fēng)箏戲云,想到劉老師,想到劉老師放飛的風(fēng)箏。)

  (扣住題目“風(fēng)箏”,引出劉老師,引出劉老師放風(fēng)箏的事情。)

 ?、谀阌X得哪些語句和詞語寫得好,試著分析品味一下。

  (染、盡情、舒展、舉、戲耍、天穹(qiong)。)

  (景物描寫生動、形象、具體,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。)

  2、默讀9-10自然段

 ?、傧胍幌耄瑒⒗蠋煼棚L(fēng)箏有什么特別的地方嗎?值得去寫文章回憶,并告知天下人嗎?

  (親自做,親自放,親自拾;享受歡樂,感受幸福,感到充實(shí)。)

 ?、趧澐忠幌?自然段的層次,概括一下這段寫了什么內(nèi)容。

  (第一層:第一句話;第二層:第二句話;第三層:第三句——第七句話)

  (放飛風(fēng)箏)

  ③思考一下,看了放飛風(fēng)箏的事例,你覺得初識的劉老師,在你心里他是一個什么樣的人?你是從什么地方體驗(yàn)到劉老師是這樣一個人的?

  (樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活、挑戰(zhàn)困難……)

 ?、芸陬^敘述“有一次”到“生命”的力量。并認(rèn)真地思考一下:一個很平常、司空見慣的“放飛風(fēng)箏”,作者卻說是讓劉老師“感到了生命的力量”,你怎么樣去理解這句話?這句話在寫作上有什么特殊的作用?

  (劉老師是一個殘疾人,失去了一條左腿,平時靠拄拐行走,他渴望像正常人一樣生活。面對現(xiàn)實(shí),他勇于挑戰(zhàn)自我,勇敢地面對挫折,樂觀地面對生活。當(dāng)他每戰(zhàn)勝一次困難的時候,都是他人生的一次厲練,都是一次他生命力量的體現(xiàn)和成功。)

  (用中心議論句的表達(dá)方法,總結(jié)“有一次”放飛風(fēng)箏的意義,同時深刻地揭示出劉老師的內(nèi)心世界。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會并運(yùn)用這種段落中心議論句的寫作方法,本文很多地方應(yīng)用了這種畫龍點(diǎn)睛的方法,很好地起到了突出和強(qiáng)調(diào)文章主旨和中心的作用。)

 ?、菰偎伎家幌?,抓住他放飛風(fēng)箏時幾個動詞“笑著、叫著、拄著、蹦跳著、喊著”去深深地思考一下,這到底是一個什么樣的人。

  (我們不得不感嘆作者的慧眼和筆下功夫,這是一個十分平凡卻又非同一般的人。劉老師是一個身有殘疾,卻又不自卑、不自棄,始終保持著一種樂觀向上,有著陽光一樣心態(tài)的人。我在備課時也在深深地思考,在劉老師的身上我們看到了中華民族一個很重要的精神傳統(tǒng),即“自強(qiáng)不息”。)

 ?、?ldquo;臉上飄起得意和滿足的稚氣”中“飄”字在原文是“漾”字,你覺得哪個字用得好,好在哪里?說出自己的理由。

  漾(yang):a、水面微微動蕩;

  B、液體溢出來。

  3、默讀第四、五、六自然段

 ?、俑爬ㄒ幌逻@三個自然段各寫了什么事,這三段與第九自然段有關(guān)聯(lián)嗎?什么關(guān)聯(lián)?

  (笑談腿疾,激情上課,傾聽發(fā)言”)

  (有關(guān)聯(lián))

  (都是寫劉老師這個人做的事情,都是在為寫他這個人,為寫他的人格品質(zhì)服務(wù)??此撇幌嚓P(guān)的四件事,作者是通過寫一個人和寫一個人的品質(zhì)而構(gòu)成一個完整的整體,這就是彩線穿珍珠的寫作方法,這條彩線就是人物的品質(zhì),這條彩線就文章的暗線。有暗線自然也就有明線,很明顯文章的明線就是風(fēng)箏,就是風(fēng)箏這個實(shí)物。)

 ?、谌绻f“放飛風(fēng)箏”這件事,讓我們初識了一個堅(jiān)強(qiáng)的劉老師,那么這三個自然段讀完,你發(fā)現(xiàn)你了解、認(rèn)識到了一個更全面的劉老師。這個更全面的劉老師是什么樣的?

  (劉老師:自強(qiáng)、樂觀;熱愛工作、熱愛學(xué)生、熱愛生活。)

 ?、畚覀儼l(fā)現(xiàn)這是一篇寫人的文章,寫人的文章有一個共同的特點(diǎn)或方法,問一下,誰能告訴我?

  (通過具體的事例去寫人。通過細(xì)致的敘述,細(xì)節(jié)的描寫去展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。)

 ?、軐懭说奈恼峦ǔ玫竭@樣幾種表達(dá)手法:敘述、描寫、抒情、議論、說明;而描寫又有外貌、動作、神態(tài)、語言、心理、景物??匆幌逻@四個段落分別使用了哪種表達(dá)方法。

  笑談腿疾:描寫(外貌、神態(tài)、語言)。

  激情上課:敘述。

  傾聽發(fā)言:描寫(神態(tài)、語言)。

  放飛風(fēng)箏:說明、敘述、描寫(動作、神態(tài)、語言)。

 ?、菡埻瑢W(xué)們在這三個自然段中找出細(xì)節(jié)描寫的語句,并大聲地讀一讀,體味一下這種寫法的魅力。

  (a. 他個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。

  b. 他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。

  c.我記得清楚極了,倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地立在教室一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲。

  d. 倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說:“別緊張,想想,想想,再好好想想。”

  e. 他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩(piān)翩起舞,扶搖直上。

  f. 他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

  j. 他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”

  h.他終于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。)

 ?、尥瑢W(xué)們,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個蘇叔陽寫文章有一個特點(diǎn),就是在每一個敘述或描寫劉老師的事例后,總有一句或抒情或議論的句子,請同學(xué)們把這四個句子找出來,并想一想,告訴同學(xué)們這些句子有什么作用?

  a.教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。(強(qiáng)調(diào)劉老師的樂觀、向上的心態(tài),尊重可愛的劉老師)

  b.后來,我考入了歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系。(親其師,信其道,由愛到敬,由敬到效仿)

  c.這情景,已經(jīng)過去了將近三十年,今天,一想起來,依舊那么清晰,那么親切。(突出老師熱愛工作、熱愛生活)

  d. 那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α俊?強(qiáng)調(diào)劉老師的自強(qiáng)和樂觀,他哪里僅僅是在挑戰(zhàn)一個風(fēng)箏,他的一生都在向命運(yùn)挑戰(zhàn),他是一個大寫的人。)

  ⑦.請問,如果你是作者,你也有一個這樣熱愛生活、熱愛工作、熱愛學(xué)生的患有生理缺陷的劉老師,你該怎么樣去想、去做?你該怎么樣去懷念、去報(bào)答?三十年后當(dāng)你再次見到劉老師時,你會對劉老師說些什么呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言、自由發(fā)揮)

  4、齊聲帶著對劉老師崇敬、崇拜、感激的感情,去大聲地朗讀第十一、十二自然段。

  ①同學(xué)評議

  (讀出感情了嗎?讀時腦海里是不是浮現(xiàn)了一個手拄拐仗、滿頭銀發(fā)、慈祥和善的劉老師形象。)

 ?、?“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎么樣呢?”這一段話中,你認(rèn)為其中最重要的一句話是什么?為什么?思考一下,這篇文章有畫龍點(diǎn)睛句,那么這一段呢,我們可以怎么來表述這一段在全文中的作用?

  (“一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求。”

  因?yàn)檫@一句揭示了劉老師的人格品質(zhì),點(diǎn)明了這篇文章的主旨。畫龍點(diǎn)睛段。)

  ③.“一個活潑的少年又該怎么樣呢?”這是一個反問句,表達(dá)的是肯定的意思,請同學(xué)們試著把這個句子變成肯定句。再想一下這句話在行文上有什么作用?

  (一個活潑的少年更應(yīng)該對生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求。引出下文,從寫劉老師到寫作者,寫作者對劉老師的認(rèn)識、理解和解讀。)

  ④.文中寫道:“他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”你怎樣理解這句話?

  (劉老師用他的知識、文采培養(yǎng)了一個又一個學(xué)生成才,劉老師用他的樂觀、自強(qiáng)、向上的品質(zhì)影響了一個又一個學(xué)生成人。)

  ⑤.回憶上課開始時,我們解釋課題:“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)容,思考一下,文中的“理想的風(fēng)箏”與課題“理想的風(fēng)箏”有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  a.相同點(diǎn):風(fēng)箏飛上藍(lán)天,都是寄托了我們每一個人對人生、對生活的希望和追求,都是一個象征物、象征人的希望、夢想和追求。

  b.不同點(diǎn):文中的“理想的風(fēng)箏”,更突出、明確地告訴我們,劉老師放飛的是他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的心態(tài),這種樂觀、向上、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài),這種挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝苦難、追求陽光的精神,深深地影響了我,影響了我的一生、一輩子。

  所以,作者最后是情感所致,不吐不快,滿懷深情喊出了:

  “劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”

  四、總結(jié)歸納全文

  這是作者回憶自己老師的一篇寫人的記敘文,通過四個事例,尤其突出“放飛風(fēng)箏”這件事的敘述和描寫,塑造了一個樂觀、自強(qiáng)、向上、和藹可親的劉老師形象。在劉老師身患?xì)埣驳倪@個不愿讓人目睹的現(xiàn)實(shí)和情景下,作者和我們由衷地被劉老師人格魅力所感染、所感動。

  同時,我們應(yīng)該承認(rèn),在作者的內(nèi)心深處,劉老師的自強(qiáng)、樂觀,劉老師的執(zhí)著、向上的人格魅力,已成為了作者自己人生的精神支柱。作者本人歷經(jīng)“”的磨難,歷經(jīng)二次癌癥的侵襲,七十多歲的高齡仍筆耕不輟,靠的是什么?靠的就是劉老師三十年前在作者幼小心里放飛起來的那只“理想的風(fēng)箏”。

  所以,作者才會發(fā)自內(nèi)心的充滿感激的高聲呼喊自己的老師:劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……(同學(xué)們齊聲呼喊)

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