理想的風箏優(yōu)秀教案設(shè)計(2)
d. 那天,他一定過得最幸福、最充實,因為他感到了他生命的力量。
e. 然而他永遠在我的記憶里行走,微笑。
f. 他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。
j. 那些風箏將陪伴著我的心,永遠在祖國的藍天上翱翔。)
3、文章通過四件事情的敘述來寫劉老師這個人,這四件事之間是什么關(guān)系?作者重點敘述的是哪一件事?通過文中的哪一句話可以表現(xiàn)出來?這是一個什么段落?
(一個比一個重要的遞進關(guān)系,放飛風箏。然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。承上啟下的過渡段。)
4、請同學們小聲地朗讀文章最后三個自然段,想一想這三個段落是在寫誰的心理感受?能概括一下這三個自然段的內(nèi)容嗎?思考一下這三個自然段在文中的作用是什么?
(不是寫劉老師,是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位,劉老師的崇高人格對我的影響之深。畫龍點睛,總結(jié)劉老師的崇高人格,點明寫作本文的目的,表達對老師的深深思念之情。)
5、同學們,這是一篇寫人的記敘文,人物的思想品質(zhì)要通過具體的敘述、形象的描寫和感人的場面來表現(xiàn)。讓我們抓住文章關(guān)鍵的詞語和重點的語句,隨著作者行文的脈絡(luò),一起走進文章,與作者一起回到三十年前的學生時代,共同回憶和感受劉老師的精神風采。
三、研讀賞析課文
1、默讀課文1-3自然段。
?、偎伎?-3段寫了什么?在文章中起什么作用?
(春暖花開,風箏戲云,想到劉老師,想到劉老師放飛的風箏。)
(扣住題目“風箏”,引出劉老師,引出劉老師放風箏的事情。)
?、谀阌X得哪些語句和詞語寫得好,試著分析品味一下。
(染、盡情、舒展、舉、戲耍、天穹(qiong)。)
(景物描寫生動、形象、具體,運用了擬人、比喻的修辭手法。)
2、默讀9-10自然段
?、傧胍幌?,劉老師放風箏有什么特別的地方嗎?值得去寫文章回憶,并告知天下人嗎?
(親自做,親自放,親自拾;享受歡樂,感受幸福,感到充實。)
?、趧澐忠幌?自然段的層次,概括一下這段寫了什么內(nèi)容。
(第一層:第一句話;第二層:第二句話;第三層:第三句——第七句話)
(放飛風箏)
?、鬯伎家幌拢戳朔棚w風箏的事例,你覺得初識的劉老師,在你心里他是一個什么樣的人?你是從什么地方體驗到劉老師是這樣一個人的?
(樂觀、堅強、熱愛生活、挑戰(zhàn)困難……)
?、芸陬^敘述“有一次”到“生命”的力量。并認真地思考一下:一個很平常、司空見慣的“放飛風箏”,作者卻說是讓劉老師“感到了生命的力量”,你怎么樣去理解這句話?這句話在寫作上有什么特殊的作用?
(劉老師是一個殘疾人,失去了一條左腿,平時靠拄拐行走,他渴望像正常人一樣生活。面對現(xiàn)實,他勇于挑戰(zhàn)自我,勇敢地面對挫折,樂觀地面對生活。當他每戰(zhàn)勝一次困難的時候,都是他人生的一次厲練,都是一次他生命力量的體現(xiàn)和成功。)
(用中心議論句的表達方法,總結(jié)“有一次”放飛風箏的意義,同時深刻地揭示出劉老師的內(nèi)心世界。希望同學們認真領(lǐng)會并運用這種段落中心議論句的寫作方法,本文很多地方應(yīng)用了這種畫龍點睛的方法,很好地起到了突出和強調(diào)文章主旨和中心的作用。)
?、菰偎伎家幌?,抓住他放飛風箏時幾個動詞“笑著、叫著、拄著、蹦跳著、喊著”去深深地思考一下,這到底是一個什么樣的人。
(我們不得不感嘆作者的慧眼和筆下功夫,這是一個十分平凡卻又非同一般的人。劉老師是一個身有殘疾,卻又不自卑、不自棄,始終保持著一種樂觀向上,有著陽光一樣心態(tài)的人。我在備課時也在深深地思考,在劉老師的身上我們看到了中華民族一個很重要的精神傳統(tǒng),即“自強不息”。)
?、?ldquo;臉上飄起得意和滿足的稚氣”中“飄”字在原文是“漾”字,你覺得哪個字用得好,好在哪里?說出自己的理由。
漾(yang):a、水面微微動蕩;
B、液體溢出來。
3、默讀第四、五、六自然段
?、俑爬ㄒ幌逻@三個自然段各寫了什么事,這三段與第九自然段有關(guān)聯(lián)嗎?什么關(guān)聯(lián)?
(笑談腿疾,激情上課,傾聽發(fā)言”)
(有關(guān)聯(lián))
(都是寫劉老師這個人做的事情,都是在為寫他這個人,為寫他的人格品質(zhì)服務(wù)??此撇幌嚓P(guān)的四件事,作者是通過寫一個人和寫一個人的品質(zhì)而構(gòu)成一個完整的整體,這就是彩線穿珍珠的寫作方法,這條彩線就是人物的品質(zhì),這條彩線就文章的暗線。有暗線自然也就有明線,很明顯文章的明線就是風箏,就是風箏這個實物。)
?、谌绻f“放飛風箏”這件事,讓我們初識了一個堅強的劉老師,那么這三個自然段讀完,你發(fā)現(xiàn)你了解、認識到了一個更全面的劉老師。這個更全面的劉老師是什么樣的?
(劉老師:自強、樂觀;熱愛工作、熱愛學生、熱愛生活。)
?、畚覀儼l(fā)現(xiàn)這是一篇寫人的文章,寫人的文章有一個共同的特點或方法,問一下,誰能告訴我?
(通過具體的事例去寫人。通過細致的敘述,細節(jié)的描寫去展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。)
④寫人的文章通常會用到這樣幾種表達手法:敘述、描寫、抒情、議論、說明;而描寫又有外貌、動作、神態(tài)、語言、心理、景物??匆幌逻@四個段落分別使用了哪種表達方法。
笑談腿疾:描寫(外貌、神態(tài)、語言)。
激情上課:敘述。
傾聽發(fā)言:描寫(神態(tài)、語言)。
放飛風箏:說明、敘述、描寫(動作、神態(tài)、語言)。
⑤請同學們在這三個自然段中找出細節(jié)描寫的語句,并大聲地讀一讀,體味一下這種寫法的魅力。
(a. 他個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。
b. 他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。
c.我記得清楚極了,倘若同學回答得正確、深刻,他便靜靜地立在教室一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細細地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲。
d. 倘若有的同學回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學,一邊細聲說:“別緊張,想想,想想,再好好想想。”
e. 他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩(piān)翩起舞,扶搖直上。
f. 他仰望白云,看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍天。
j. 他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”
h.他終于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。)
⑥同學們,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個蘇叔陽寫文章有一個特點,就是在每一個敘述或描寫劉老師的事例后,總有一句或抒情或議論的句子,請同學們把這四個句子找出來,并想一想,告訴同學們這些句子有什么作用?
a.教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。(強調(diào)劉老師的樂觀、向上的心態(tài),尊重可愛的劉老師)
b.后來,我考入了歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系。(親其師,信其道,由愛到敬,由敬到效仿)
c.這情景,已經(jīng)過去了將近三十年,今天,一想起來,依舊那么清晰,那么親切。(突出老師熱愛工作、熱愛生活)
d. 那天,他一定過得最幸福、最充實,因為他感到了他生命的力量。(強調(diào)劉老師的自強和樂觀,他哪里僅僅是在挑戰(zhàn)一個風箏,他的一生都在向命運挑戰(zhàn),他是一個大寫的人。)
⑦.請問,如果你是作者,你也有一個這樣熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生的患有生理缺陷的劉老師,你該怎么樣去想、去做?你該怎么樣去懷念、去報答?三十年后當你再次見到劉老師時,你會對劉老師說些什么呢?
(學生自由發(fā)言、自由發(fā)揮)
4、齊聲帶著對劉老師崇敬、崇拜、感激的感情,去大聲地朗讀第十一、十二自然段。
①同學評議
(讀出感情了嗎?讀時腦海里是不是浮現(xiàn)了一個手拄拐仗、滿頭銀發(fā)、慈祥和善的劉老師形象。)
?、?“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎么樣呢?”這一段話中,你認為其中最重要的一句話是什么?為什么?思考一下,這篇文章有畫龍點睛句,那么這一段呢,我們可以怎么來表述這一段在全文中的作用?
(“一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。”
因為這一句揭示了劉老師的人格品質(zhì),點明了這篇文章的主旨。畫龍點睛段。)
?、?“一個活潑的少年又該怎么樣呢?”這是一個反問句,表達的是肯定的意思,請同學們試著把這個句子變成肯定句。再想一下這句話在行文上有什么作用?
(一個活潑的少年更應(yīng)該對生活有著純樸、強烈的愛與追求。引出下文,從寫劉老師到寫作者,寫作者對劉老師的認識、理解和解讀。)
?、?文中寫道:“他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。”你怎樣理解這句話?
(劉老師用他的知識、文采培養(yǎng)了一個又一個學生成才,劉老師用他的樂觀、自強、向上的品質(zhì)影響了一個又一個學生成人。)
?、?回憶上課開始時,我們解釋課題:“理想的風箏”的內(nèi)容,思考一下,文中的“理想的風箏”與課題“理想的風箏”有什么相同點和不同點。
a.相同點:風箏飛上藍天,都是寄托了我們每一個人對人生、對生活的希望和追求,都是一個象征物、象征人的希望、夢想和追求。
b.不同點:文中的“理想的風箏”,更突出、明確地告訴我們,劉老師放飛的是他樂觀、堅強、向上的心態(tài),這種樂觀、向上、堅強的心態(tài),這種挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝苦難、追求陽光的精神,深深地影響了我,影響了我的一生、一輩子。
所以,作者最后是情感所致,不吐不快,滿懷深情喊出了:
“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”
四、總結(jié)歸納全文
這是作者回憶自己老師的一篇寫人的記敘文,通過四個事例,尤其突出“放飛風箏”這件事的敘述和描寫,塑造了一個樂觀、自強、向上、和藹可親的劉老師形象。在劉老師身患殘疾的這個不愿讓人目睹的現(xiàn)實和情景下,作者和我們由衷地被劉老師人格魅力所感染、所感動。
同時,我們應(yīng)該承認,在作者的內(nèi)心深處,劉老師的自強、樂觀,劉老師的執(zhí)著、向上的人格魅力,已成為了作者自己人生的精神支柱。作者本人歷經(jīng)“”的磨難,歷經(jīng)二次癌癥的侵襲,七十多歲的高齡仍筆耕不輟,靠的是什么?靠的就是劉老師三十年前在作者幼小心里放飛起來的那只“理想的風箏”。
所以,作者才會發(fā)自內(nèi)心的充滿感激的高聲呼喊自己的老師:劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……(同學們齊聲呼喊)
看了“理想的風箏優(yōu)秀教案設(shè)計”的還看了:
理想的風箏優(yōu)秀教案設(shè)計(2)
下一篇:貓捉老鼠體育游戲教案