《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案與教學(xué)反思(2)
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案與教學(xué)反思
《麋鹿》教案設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運(yùn)坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、學(xué)文
(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng),自讀自悟。]
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺?hellip;…
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來賓介紹麋鹿?
(三)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過去
?、湃藶橐蛩兀?/p>
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
[意在通過學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。]
三、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)
《麋鹿》教案設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評(píng)選。
四、作業(yè)
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識(shí),我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分,我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué),能夠很容易的找出依據(jù),并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。
在教學(xué)經(jīng)歷這一段,因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng),因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,從而來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
但是,在實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。
一、分配不當(dāng)
這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問題。
首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時(shí)間,因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全,以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng),使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其次,在學(xué)生合作填表格部分,時(shí)間也安排了太長(zhǎng),導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行,草草收?qǐng)?。以后的教學(xué)中,一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn),在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí),以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí),但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此出現(xiàn)了老師在講要求,學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好,學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息,不能有效率的進(jìn)行合作。因此,在以后的課中,合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。
三、教師的語(yǔ)言要“美”。
教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù),在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美,或者設(shè)計(jì)好了過渡語(yǔ),到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套。其次,語(yǔ)速顯得快,我會(huì)慢慢的克服,爭(zhēng)取在教師的語(yǔ)言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。
雖然這次的課堂很不理想,但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長(zhǎng)。
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