《小溪流的歌》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
《小溪流的歌》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
《小溪流的歌》是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，教學(xué)中做好《小溪流的歌》的教案設(shè)計(jì)可以增加上課效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《小溪流的歌》的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標(biāo)：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧!
二、音樂(lè)欣賞
1.教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示) 。
2.學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。
學(xué)生各抒已見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。
3.教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。)
4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字、詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中已掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。
2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3.正式表演。
(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么?
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
?。哼@叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢?
學(xué)生：想象力。
教師：對(duì)。童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)?
四、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。
五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題?
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
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