七年級詩歌《黃河頌》教案
《黃河頌》是一首感情豪邁,格調高昂的詩歌,作為七年級教師的你,知道它的教學設計的編制是什么樣的嗎?下面是學習啦小編為大家整理的七年級詩歌《黃河頌》的教案設計,希望對你們有幫助。
《黃河頌》教案設計一
教學目標
知識與技能:指導學生把握詩歌的基調,有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:自主、合作 、探究。
情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生愛國思想。
教學過程
一、導入
黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音,學生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié),學生品評:請學生給老師做個點評,要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀,為什么。(互動環(huán)節(jié),有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感)
4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3~4名同學讀,學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的最好的同學,大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感,齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題:本文題目是《黃河頌》,哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)
2.小組交流:全詩可分為幾個部分?分別寫了什么?(學生討論交流,更好的把握詩歌的內容)
3.第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志,這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?(學生分組交流,得出答案)
4.先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲,欣賞交流。
五、教學反思
本課是一首感情豪邁,格調高昂的詩歌,詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛,在教學過程中,教師重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力,通過多種方式的誦讀,調動學生學習的積極性和主動性,讓學生真正成為學習的主人,在研讀課文內容上,讓學生交流、討論、合作、質疑,使學生在合作互助的基礎上,動起來,成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
《黃河頌》教案設計二
教學目標:
?、?、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
?、?、過程和方法目標
利用多媒體輔助教學,了解時代背景,激發(fā)愛國熱情,打動學生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。通過研討分析來深入理解詩歌。
?、纭⑶楦袘B(tài)度價值觀目標
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。
教學重點:
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。
聯系時代背景理解詩歌的內容,調動并強化學生的愛國熱情。
教學過程:
一、情境導入
黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神,也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。
二、新授
(一)檢查學生預習效果——話說黃河歷史
1、請學生介紹與黃河相關的地理知識
2、請學生介紹與黃河相關的歷史知識
3、請學生介紹歌頌黃河的優(yōu)秀作品
(二)作家作品及相關文學常識
1、作家作品
光未然,原名張光年,1913年出生,1927年在中學時代即參加革命工作。“四·一二”反革命政變后輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息,廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后,曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,作品由八個樂章組成,它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢,表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。
2、本詩的創(chuàng)作背景。
1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進步作家、藝術家的心愿。1939年,詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》。
(三)激發(fā)情感——欣賞黃河頌歌
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3)、全班齊讀詩歌。
(四)內容研討——探究黃河精神
1、解題。題目《黃河頌》,哪個詞是關鍵?
2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個序曲,這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現這些特征?
3、這首歌詞的一、三兩小節(jié)很顯然是首尾呼應,但是這兩段文字著眼點完全相同嗎?
4、第二小節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找一個字來統(tǒng)領,應該是哪個字?
5、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志,就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
6、詩人歌頌了黃河的英雄氣魄,難道只是為了歌頌黃河嗎,還表達了什么情感?
(五)合作交流,再讀詩歌
小組交流以上的閱讀印象,并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學交流:①這首詩歌中我最欣賞的是 ②讀了這首詩歌,讓我最感動的是 ③這首詩歌讓我明白了 ④讀了這首詩歌,我有這樣的疑問
小結:
在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維護了祖國尊嚴,我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?。讓我們以黃河為榜樣,團結奮斗,為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
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七年級詩歌《黃河頌》教案
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