初一孩子有效的學(xué)習(xí)方法
隨著孩子的年齡增長,學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,良好的學(xué)習(xí)方法將會為孩子的學(xué)習(xí)增色不少,那么初一的孩子應(yīng)該怎樣掌握有效的學(xué)習(xí)方法呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一孩子有效的學(xué)習(xí)方法,希望對您有用。
初一孩子有效的學(xué)習(xí)方法一
1、 批注筆記法:
批注筆記法就是在課前預(yù)習(xí)時(shí),把所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要旨、讀書感想、疑難問題等,隨手批寫在課文中的天頭地角空白處。批注筆記的形式一般有三種:一是“眉批”,即批在書頭上;二是“旁批”,即批在句子旁;三是“尾批”,即批在一段內(nèi)容之后。批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛,大體可以歸納為以下四類:
第一,注釋。在預(yù)習(xí)時(shí),遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞、概念,立刻查字典、找參考資料弄清楚,搞透徹,然后寫在該內(nèi)容附近的空白處。這樣既幫助了理解,又有利于記憶,特別是為下次閱讀掃清了障礙。
第二,提要。在預(yù)習(xí)中,邊看邊思考,然后用精煉的語言把某段內(nèi)容的中心思想記在書的天頭或地角上,這樣便于把握文章的脈絡(luò),將來在復(fù)習(xí)瀏覽時(shí),便一目了然。
第三,批語。在預(yù)習(xí)中,可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問,這時(shí)可以順手寫在書的空白處。如不立即記下,過后就很可能難以想起這些寶貴的思想火花。
第四,警語。在讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方,為提醒自己,可批注上“注意!”“重要!”“用心記住!”等字樣。這樣常??梢允棺约杭凶⒁饬?,并為以后重點(diǎn)閱讀打好基礎(chǔ)。
2、表格預(yù)習(xí)法
一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的,主要是因?yàn)樗麄冎皇邱R馬虎虎翻了翻書,有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。預(yù)習(xí),是必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的。因此,不妨設(shè)計(jì)下面這樣一個(gè)預(yù)習(xí)表格
3、自我講授法
自我講授就是把自己定位為老師,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)自己全部的知識儲備預(yù)先進(jìn)行一次“授課”,或講給同學(xué)聽,或講給父母聽,征求他們“聽講”后的意見;如果身邊沒有任何人,也可以講給課桌上的文具盒、操場邊的大樹聽。
在自我講授前,一定要確定書中的重點(diǎn)和難點(diǎn),列出講授提綱,規(guī)定講授范圍。一次講授結(jié)束后,要對預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過程中,要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來,然后用自己的語言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進(jìn)行第二次自我講授,這次講授著重要弄懂第一次自講時(shí)不理解的內(nèi)容,講完后再進(jìn)行第二次通讀。這樣,課本中內(nèi)容的難易程度,經(jīng)過自我講授后,就清晰可見、心中有數(shù)了。
自我講授有些像演講,但它與演講有著明顯的區(qū)別:演講面對的是廣大的聽眾,是與他人交換信息,而自我講授面對的是知識面差不多的同學(xué),是知識也許超過你也許不如你的父母,甚至可能是無需與之交流的僻靜的一隅。因此,自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情,也不一定像老師上課那樣詳盡講解,而是根據(jù)自己的需要,把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識自己講授出來,反復(fù)多次,直至全部掌握。自己無法掌握的內(nèi)容,通過請教老師便可迎刃而解??梢哉f,運(yùn)用自我講授法,學(xué)習(xí)更主動(dòng)。
4、前松后緊法
所謂“前松后緊”,是說聽課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn),后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘,一天好幾節(jié)課,要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講,實(shí)際上很難做到。有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力,可上到半截就開始走神,而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新內(nèi)容,這些往往比較簡單,接下來才是較深入的分析和講解,這些才是最重要的東西??善藭r(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。 為此,一位考入清華大學(xué)的同學(xué)認(rèn)為,聽課時(shí)不妨前松后緊,“那些在預(yù)習(xí)時(shí)很容易理解和掌握的地方,老師講到時(shí)則不必全神貫注,而是讓腦子放松一下,往后翻翻課本,或許會有新的收獲。整整一堂課讓腦子緊繃著一根弦,對一般人來說是受不了的。”因此,我們可以反其道而行,剛上課時(shí)先放松一點(diǎn),后半節(jié)課再緊張起來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),青少年的注意力一般只能持續(xù)20~25分鐘。超過這個(gè)時(shí)間,注意力就會下降。有學(xué)者對高一100名學(xué)生(男女生各50名)就聽課時(shí)間的長短進(jìn)行調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長,45%的學(xué)生認(rèn)為30~40分鐘比較合適,37%的學(xué)生認(rèn)為20~30分鐘最好,有13%的學(xué)生甚至主張一節(jié)課在20分鐘左右就可以了。由此可見,學(xué)生上課時(shí)注意力持續(xù)的時(shí)間與一節(jié)課45分鐘的支持教學(xué)時(shí)間之間存在著一定的矛盾。因此,如果聽課是“前緊后松”,前半節(jié)課尚能保持注意力,到了后半節(jié)課往往就會自覺不自覺地開始松勁,而課堂教學(xué)的內(nèi)容,往往恰恰相反,后半節(jié)才是重頭戲。所以,聽課不妨前松后緊。 5、分科記錄法
很多優(yōu)秀學(xué)生在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí),都會提到一個(gè)關(guān)鍵詞,那就是“筆記”。通過筆記,學(xué)生可以掌握老師的分析思路和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫和資料庫,為學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供豐富的參考資料。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力、活躍思維,克服單靠頭腦記憶的缺陷,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
需要指出的是,做課堂筆記不是單純地把老師上課講的東西記下來,為記而記,而是要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,有重點(diǎn)、有針對性地記,并不斷改進(jìn)方法,使課堂筆記更好地為自己聽課以及復(fù)習(xí)服務(wù)。此外,記筆記的前提是不能影響聽老師的講課,因此聽課做筆記應(yīng)把握一定時(shí)機(jī)。一般來講,記筆記有三個(gè)時(shí)機(jī):一是老師黑板上寫字時(shí),抓緊這一機(jī)會搶記;二是老師在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),要抓緊時(shí)間速記;三是下課后,對課堂上簡記的筆記進(jìn)行補(bǔ)記。
記課堂筆記要因科而異,不能把一種筆記方法運(yùn)用到所有科目中。對于語文、政治、生物和部分化學(xué)課程來說,詳記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是:內(nèi)容比較散,各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng),而且各部分內(nèi)容的重要性和分量比較平均,如果記錄不完整,容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。因此,我們應(yīng)把課堂上講的知識盡可能全面地記下來。對于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程來說,略記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是:前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)、公式方程等各種關(guān)系式比較多,因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi) 容即可,其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記,只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)化、使用的定理等記下即可??傊n堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡述和對某些內(nèi)容的歸納總結(jié),記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見解。特別是對于自己不理解、老師的講解與自己的理解不一致的地方,更需要記下來,以便課后研究學(xué)習(xí)。
初一孩子有效的學(xué)習(xí)方法二
初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同,初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時(shí)期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,表現(xiàn)出以下明顯的差異:
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深
小學(xué)期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的,學(xué)科也相對簡化,主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識,并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強(qiáng)調(diào)知識的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系,并更加突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說,都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力。
2、學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈
初中生的學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化
學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得初中生的學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究,在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少;相反,有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績不好的學(xué)生,往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。
(2)初二年級往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來說,經(jīng)過預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢,成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè),對學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來越突出,這時(shí)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習(xí)成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,方法得當(dāng),事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來越吃力,學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要
對初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)
進(jìn)入初中以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中,家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少,不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成初中階段相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存
小學(xué)階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f是無所不包、無所不管;在家里,也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,所以,帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性,一旦離開教師和家長,不少學(xué)生往往會覺得茫然不知所措,無法自覺的安排學(xué)習(xí)。
相對來說,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng),但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持,教師和家長的管理稍有松弛,就會無法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。隨著學(xué)生年齡的增長、心理的變化,電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說,乃至有些不健康的讀物都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會沉迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)??傮w看來,初中生還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導(dǎo)他們形成良好的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。
初一孩子有效的學(xué)習(xí)方法三
聽課
(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識引入及知識形成過程;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽好課后小結(jié)。
思維
(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識,學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵;“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會思維才會學(xué)習(xí)。 筆記
初一學(xué)生一般不會合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。正確的方法是:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn),記疑問,記解題思路和方法;(3)記小結(jié),記課后思考題。 復(fù)習(xí)與作業(yè)
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識、方法,同時(shí)記憶公式、定理,然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”,書寫格式要規(guī)范,條理要清楚。
書寫作業(yè)時(shí),如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);如何正確地由條件畫出圖形,都是需要學(xué)生們掌握的。在這里,教師的示范作用極為重要,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。