《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教案設計
《鞋匠的兒子》優(yōu)秀教案設計
《鞋匠的兒子》是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，作為教師，在授課前應該對課文制定一份優(yōu)秀的教案，下面是學習啦小編為大家整理《鞋匠的兒子》的優(yōu)秀教案設計，希望對你們有幫助。
《鞋匠的兒子》教案設計篇一
教學目標：
1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。
2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
教學過程：
一﹑揭題，初識林肯
1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。
2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯(1809年2月～1865年4月)，美國第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統(tǒng)一。1864年再次當選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。
3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。
從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。
二﹑初讀，整體感知
1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。
2﹑組織交流并相應板書詞語
3﹑當堂抽默詞語：
尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗
4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事?
通過抽默部分詞語，目的是培養(yǎng)學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。
三﹑解詞，深入學文
(一)讀懂議員們的“尷尬”
1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事?
2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢?請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機引導學詞。
4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非?？粗亻T弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?
“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。
(二)讀懂林肯處境的“尷尬”
1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬?
2、課件出示三到五小節(jié)，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話?從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎?②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?
教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。
(三)讀懂林肯的“不尷尬”
1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說?怎么做呢?
2、那么，林肯又是怎么說怎么做的?你認為他這樣說好不好?課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。
3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處(①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大;說話的語氣和感情一次比一次強烈;反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。)，從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。
4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以?引導學生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。
讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。
四、寫啟示，提升文本體驗
1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。
2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展，布置作業(yè)
《鞋匠的兒子》教案設計篇二
學習目標：
1.熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。
2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。
課前準備：
學生：課前搜集林肯的有關資料
教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
(一)齊讀課題：鞋匠的兒子
(二)請同學們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯系上下文來思考一下。(學生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。)
(三)剛才大家都讀得很認真，現在老師想分享你們的自學成果。
1.第5自然段
(1)第5自然段誰來讀?(教師指名一生讀，作相關評價)老師聽出來了，你把這(“開懷不已”和“笑聲止歇”)兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎?(課件出示詞語)
(2)誰也能把它們讀好?(請學生個別讀之后齊讀)
(3)這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎?(已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學生找到了評價：真善于發(fā)現，看來你的語文功底不錯。)
2.第8自然段
(1)第8自然段，誰有這個自信來讀。(師請一生讀)這句話中有沒有你覺得難讀的詞語?(該生回答后，其他學生可補充)老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個詞語較難讀。(根據學生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”)
(2)你能把它們讀好嗎?(個別讀后齊讀)
(3)你能給訕笑找個近義詞嗎?(嘲笑、譏笑、諷刺……)你知道什么是誹謗嗎?(無中生有地攻擊別人，說別人壞話……)
3.第2自然段
(1)第2自然段誰愿意來讀?(請一生讀)這一句中有一對反義詞，你能找到嗎?(課件出示“優(yōu)越、卑微”)
(2)再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優(yōu)越，誰又出身卑微呢?(參議員的出身是優(yōu)越的，林肯的出身是卑微的。)
(3)(課件出示圖片感知參議員)參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優(yōu)越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎?(個別讀后齊讀)
二、默讀課文，探究線索
(一)同學們，在這個故事里，優(yōu)越的參議員對待出身卑微的林肯態(tài)度發(fā)生著什么樣的變化呢?請你們快速默讀課文，找出相關的詞語，說說這種變化。(學生默讀課文)
(二)交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆;一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……(教師整理小結并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆)
三、研讀課文，理解文本
過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態(tài)度呢?讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。
(一)尷尬——事情的起因
1.參議員們一開始，對這個出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。
(根據學生回答課件出示句子：在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。)
2.(學生讀)什么是尷尬?(因為事情不好處理而感到難為情和窘迫)
3.參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢?(因為林肯是鞋匠的兒子)參議員聽候總統(tǒng)的差遣，服從總統(tǒng)的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統(tǒng)，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。(生個別讀后齊讀)
4.為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。
(二)羞辱——矛盾的激化
1.他們是怎樣羞辱林肯的?(課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。)
2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話?(二三位學生讀句子，教師啟發(fā)指導朗讀：你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊;你是多么瞧不起他啊……)
3.在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢?
(你不配當我們的總統(tǒng)。——你對他是嗤之以鼻
你來當我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。)
4.心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。(生個別讀后齊讀)
(三)靜默——無聲的震撼
過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學們認真地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發(fā)的人格魅力。(學生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當的了解，做到心中有數)
預設1.尊重
(1)對父親的尊重(學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導并板書：尊重)
?、倌銖哪睦锔惺艿搅怂麑Ω赣H的尊重?
(課件出示句子一：我知道，我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。)
?、谀隳茏x出這種尊重嗎?(請一生讀)
③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重?(“永遠”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲;無人能比——突出對父親的愛和崇拜。)
?、芏嗝磸娏业那楦小远ǖ恼Z氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。(評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心;你是多么鎮(zhèn)定自若，依然保持著瀟灑的大將之風;聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。)
⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發(fā)自內心的尊重。(生齊讀)
(2)對參議員的尊重(以學生的認識水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。)
預設2.平等
(1)他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的?
(學生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。
句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。)
(2)林肯不因為自己是總統(tǒng)而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話?(練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說;你放下了自己的身份，你是自由的;你不但沒有記仇，反而愿意服務，你多瀟灑啊。)
(3)對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。(課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因為誰都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。)
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢?能談談你此時的感受嗎?
(林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。
林肯是多么善良啊——因為他懂得要平等地對待他人。
林肯是多么堅強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起。——正是那種待人平等的想法支撐著他，引領著他。)
(4)這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。(生齊讀句子一和句子二)
預設3.寬容
(1)你是從哪些句子中感受到了他的寬容?(由于待人寬容在很多句子中都有所體現，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。)
(2)你能讀出這份寬容嗎?(生有感情朗讀)
(3)林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態(tài)度再強硬一點，讓他們在你面前消失呢?林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。
(4)你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢?(學生自由讀，教師評價)
4.一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以平靜，同學們，他們會在想些什么呢?
(學生交流：林肯真是一位偉大的總統(tǒng)。——你同樣被他的魅力所折服了。
我之前實在是錯怪他了。——你在懊悔與自責了。
我應該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。)
5.之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉眼間他們懊悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課?？窗桑斔袇⒆h員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：(課件出示林肯第一段話，學生讀。)對待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：(課件出示林肯第二段話，學生讀。)是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：(課件出示林肯第三段話，學生讀。)
(四)贊嘆——思想的重生
1.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎?在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。(課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。)
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎?(生齊讀)你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎?(生齊讀)你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎?(生齊讀)
2.參議院里傳來的是經久不息的贊嘆的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢?請拿起你手中的筆寫一寫。(學生寫話，教師巡視)
(學生交流：我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪。——這是我們國家的總統(tǒng)，請你說得再自豪一點。
他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優(yōu)秀的品質。——這種品質一定會感染你。
在他的領導下我們的國家一定更加繁榮富強。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。)
四、總結課文，提升認識
《鞋匠的兒子》教案設計篇三
教材分析：
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節(jié)內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。
教學目標：
1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。
2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
教學過程：
一﹑揭題，初識林肯
1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。
2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯(1809年2月～1865年4月)，美國第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統(tǒng)一。1864年再次當選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。
3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。
從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。
二﹑初讀，整體感知
1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。
2﹑組織交流并相應板書詞語
3﹑當堂抽默詞語：
尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗
4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事?
通過抽默部分詞語，目的是培養(yǎng)學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。
三﹑解詞，深入學文
(一)讀懂議員們的“尷尬”
1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事?
2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢?請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機引導學詞。
4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非?？粗亻T弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?
“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。
(二)讀懂林肯處境的“尷尬”
1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬?
2、課件出示三到五小節(jié)，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話?從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎?②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?
教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。
(三)讀懂林肯的“不尷尬”
1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說?怎么做呢?
2、那么，林肯又是怎么說怎么做的?你認為他這樣說好不好?課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。
3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處(①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大;說話的語氣和感情一次比一次強烈;反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。)，從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。
4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以?引導學生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。
讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。
四、寫啟示，提升文本體驗
1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。
2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展，布置作業(yè)
1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。
2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
語文學習必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設計注重了課內積累，同時引導學生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣。