優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略
初中語文教學(xué)的方法有很多種,如何優(yōu)化語文教學(xué)策略,創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方法。下面學(xué)習(xí)啦小編分享優(yōu)化語文教學(xué)策略,創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方法。
一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一,教學(xué)方式的落后,且難以跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的雙層壓力下,學(xué)習(xí)壓力過大,情緒易于浮躁,對(duì)課堂知識(shí)吸收效果慢,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)的教學(xué)方法,不符合現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念,從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低,語文成績(jī)下降;第二,教學(xué)理論和實(shí)際生活脫節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性降低,自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系,并且實(shí)際操作運(yùn)用性也越來越強(qiáng),對(duì)學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重在圍繞課本理論知識(shí)進(jìn)行講解,致使學(xué)生難以對(duì)語文課程做到真正的理解與掌握,從而不能實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中等等問題。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略
新課程改革要求教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法,培養(yǎng)初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)初中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績(jī)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法,突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生教學(xué)的束縛,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)以上存在的問題,教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
首先要注意,教師要通過案例引出課題,在此過程中可以運(yùn)用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn),是學(xué)生能否學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。然而,在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中,因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生討論,轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力,更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。比如:在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時(shí),教師可以先從自己的童年出發(fā),如那個(gè)年代與現(xiàn)代社會(huì)相比經(jīng)濟(jì)較落后,當(dāng)時(shí)人們只局限于實(shí)現(xiàn)溫飽。還記得當(dāng)時(shí)玩具很少,并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機(jī),但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時(shí)光。現(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨(dú)生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題,而那是的孩子們雖然沒有過多玩具,但是當(dāng)時(shí)孩子的心靈淳樸、善于溝通,充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷,引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光,寫關(guān)于童年的作文。第二,長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),教師和學(xué)生都會(huì)感到疲憊,產(chǎn)生厭倦情緒,不利于師生的教學(xué)。因此,教師要學(xué)會(huì)在講解語文知識(shí)的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題,轉(zhuǎn)換學(xué)生思維,讓學(xué)生有一定的休息時(shí)間。比如:學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時(shí),教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩(shī)歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛,渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制,對(duì)于漢族士一階級(jí)進(jìn)行打壓,不許漢人考取功名,因此,詩(shī)人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用,把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三,恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,可以減輕教師教學(xué)任務(wù),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,學(xué)生之間以優(yōu)帶劣,減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí),進(jìn)行互相探討,交換意見,形成雙贏。通過小組合作,學(xué)生不僅可以通過討論、研究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力,彌補(bǔ)學(xué)生綜合能力的不足。另一方面,學(xué)生還可以互相討論,發(fā)表自己的見解,形成自己的主見,培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力
初中生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí),往往還會(huì)延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法,即簡(jiǎn)單接受教師灌輸?shù)闹R(shí),這不利于學(xué)生語文課程的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往會(huì)形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程,更要嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣??偟膩碚f,自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性,具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識(shí)復(fù)習(xí)資料,自己定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié),上課要認(rèn)真聽講,學(xué)會(huì)做筆記,勤于問人,善于思考,最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下:教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生利用此方式通過考試檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ),養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯(cuò)本,把錯(cuò)題總結(jié)歸納在改粗本上,經(jīng)常性翻閱、回顧,以防犯第二次錯(cuò)誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識(shí)體系,讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如:學(xué)生可以通過長(zhǎng)期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中,建立專門的摘抄本,其中成語有完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋,在長(zhǎng)期的積累過程中,學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有明顯的改善,學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生,改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維,仔細(xì)聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題,改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價(jià)值,樹立自信心,增強(qiáng)自豪感,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革理念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求,為學(xué)生打造一個(gè)積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)做奮斗。
四、把語文知識(shí)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文成為慣性
把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力和溝通能力的提高,以熟悉的生活環(huán)境為背景實(shí)施教學(xué)課程研究,亦有助于讓學(xué)生增加對(duì)語文課堂理論性教學(xué)的興趣,這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在實(shí)踐的具體應(yīng)用中,學(xué)生主動(dòng)融入語文生活,潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識(shí)起源于生活,應(yīng)用于生活。而語文知識(shí)更是無處不在,廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活,生活處處都是語文教學(xué),語言的運(yùn)用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會(huì)大的環(huán)境背景下,學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文知識(shí),在實(shí)際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)過的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用。因此,教師在初中語文教學(xué)中,要把學(xué)生生活與課本知識(shí)相聯(lián)系,初步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)把語文知識(shí)與實(shí)際想聯(lián)系,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述,初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細(xì)研究學(xué)習(xí)方法,在教師的指導(dǎo)下,對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng),從而提升學(xué)生語文整體成績(jī)。