培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
一個(gè)學(xué)生要有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力,才會(huì)讓自己有一個(gè)質(zhì)的飛躍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法,通過這些文字的閱讀會(huì)讓你的學(xué)習(xí)更上一層樓。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。本文就此談幾點(diǎn)看法。
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中,教師要意識(shí)到:教師是外因,要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué),才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。
兒童剛?cè)雽W(xué),教師就可以讓學(xué)生明白:學(xué)生是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白:自己還要做什么,還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì):對(duì)學(xué)生回答的問題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定,要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”,并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了,也可多讓學(xué)生思考、提問,多讓學(xué)生感受成功的喜悅。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中,不斷地培養(yǎng)出來的。因此,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。
1、與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移,完成認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),教師可以先做平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí),然后提問:a、在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí),可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?b、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎?c、動(dòng)手拼一拼,看一看,想一想,d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論,并明白計(jì)算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí),教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放,該放則放的原則。
2、全新的知識(shí),教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。
如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友。提問:怎么分?每人分到多少?你能用整數(shù)表示出來嗎?讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用表示,這就是分?jǐn)?shù)。如圖:然后結(jié)合實(shí)際講解的含義,接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3、練習(xí)、復(fù)習(xí)課,老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時(shí),可讓學(xué)生思考:a、你學(xué)到了什么?舉例說明。b、還有什么不懂?c、你還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,“舉例說明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)?!斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
4、建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊:復(fù)習(xí)舊知,引向新知;設(shè)疑:形成認(rèn)識(shí)沖突,刺激求知欲望;內(nèi)化:通過自學(xué),討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),完成認(rèn)知沖突,掌握新知;練習(xí):對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí),并不斷提高、拓展。
四、學(xué)習(xí)方法的滲透
良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。
教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解計(jì)算題教師要自覺,認(rèn)真審題按步分析,認(rèn)真驗(yàn)算。在解應(yīng)用題時(shí),教師要告訴學(xué)生老師是從何想起,怎么想,怎么做的?讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。