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三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文

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三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文

  通過兩年的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)了,語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文,希望對(duì)你有幫助

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文篇一

  1多積累是關(guān)鍵

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。說到積累,我們需要積累什么呢?同學(xué)們可以在生活中和學(xué)習(xí)中不斷積累,生活中的有趣兒的事、難忘的事、開心的事......這些都可以成為你寫作的素材,積累下來(lái),在寫作文時(shí)就不怕沒有東西可寫了哦!

  寫作文除了要積累素材,還有一個(gè)很關(guān)鍵的就是好詞好句啦!而好詞好句除了可以在課本中積累,還可以通過讀課外書來(lái)積累。

  當(dāng)你在讀一本課外書時(shí),不要只讀完故事劇情就結(jié)束啦,遇到好詞佳句,寫在本子上記下來(lái),相信你在寫作用一定會(huì)用的上。做生活的有心人,做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。

  2多動(dòng)筆加強(qiáng)記憶

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí),就是閱讀+思考+思考=讀+思+寫。想要把知識(shí)牢記于心,就要通過多動(dòng)筆來(lái)提高記憶力。

  自己動(dòng)手勤做筆記,將筆記保存起來(lái),反復(fù)復(fù)習(xí),研讀。每天晚上睡覺前,將所學(xué)知識(shí)在腦子中過一遍,可以加深印象,遇到記憶模糊的知識(shí),及時(shí)拿出課本或筆記翻看,這樣知識(shí)會(huì)深深的印在腦子里,不然臨近期末急來(lái)抱佛腳就有會(huì)亂作一團(tuán)哦!

  3多背誦

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。

  據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí),還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。

  這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,加深背誦的效果,把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。

  很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根哦。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文篇二

  1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

  2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語(yǔ)。

  3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

  4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

  5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

  6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文作文

  “借鑒”——為孩子挑選合適的參考書籍,從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法,這也就是常說的模仿。特級(jí)教師主編的《新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書》有經(jīng)典的佳作賞析、名師點(diǎn)評(píng)、寫作技巧、閱讀理解,非常適合輔導(dǎo)孩子練習(xí)作文。作文是書面表達(dá),是由口頭向書面過渡與轉(zhuǎn)化的過程,這個(gè)過程很難,結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)句、語(yǔ)序,對(duì)動(dòng)筆寫作的學(xué)生來(lái)說,都是面臨的問題,指導(dǎo)孩子時(shí),步子不宜太大,最好就某一方面、某一個(gè)問題,從細(xì)節(jié)著手,(例如"開頭、結(jié)尾"……)使孩子有點(diǎn)滴的成就感。

  “協(xié)助”——三年級(jí)學(xué)生的作文,其題材來(lái)源主要是自己日常看到的、聽到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開始學(xué)習(xí)作文,父母只要有條件的,就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是,這個(gè)參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料,更重要的是,啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題,按照自己的觀察進(jìn)行描寫。

  “思考”——根據(jù)實(shí)際需要,父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫作文的能力和改作文的能力,兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿,想好后就直接認(rèn)真地寫在作文本上。

  “修改”——習(xí)作寫好后,要求孩子在作文本上認(rèn)真修改,檢查錯(cuò)別字和病句。

  引導(dǎo)他在自我修改的過程中提高習(xí)作能力。孩子寫完后,要多讀幾遍,首先修改自己不滿意的地方,然后再讀給爸爸、媽媽聽,通過朗讀,一方面可以讓孩子抒發(fā)情感,一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問題。

  “品論”——父母既要看孩子一開始是怎么寫的,也要看是怎樣修改的,和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫、認(rèn)真改的孩子,在客觀上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。

  “完善”——整個(gè)習(xí)作完成后,父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)……學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句,必須加以糾正。

  父母對(duì)孩子的習(xí)作修改,要主張多留少刪、多就少改,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫作的積極性大有裨益。

  “總結(jié)”——孩子們完成作文后,父母要和他分享寫作的快樂,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具,是生活的需要,而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。與此同時(shí),習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

  對(duì)孩子習(xí)作中的缺點(diǎn),父母不能一味地批評(píng)和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作,都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ);再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一個(gè)寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段,我們不能以高要求來(lái)評(píng)價(jià),再說了,父母也不是品論家,孩子也不是大作家。

  習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急,不能因?yàn)檫@些,而把孩子的習(xí)作批得一無(wú)是處,只要孩子有習(xí)作的愿望,能努力地把它寫出來(lái),
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