小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法
小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法
文言文對(duì)小學(xué)孩子就有點(diǎn)頭疼了,古文比較難學(xué),學(xué)習(xí)古文需要巧方法。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,希望對(duì)你有幫助
小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法篇一
1、重視預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。可以自己制作一個(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”,列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目,使知識(shí)系統(tǒng)化,提高學(xué)習(xí)效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實(shí)詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù),這種本末倒置的方法也是十分有害的。
例如“至于勸善規(guī)過(guò)足矣”一句,課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事,不行壞事就不壞了”。這僅是串大意,但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義,誤以為“至于=能夠做到”,“足=不壞”,這就脫離了字詞的既定意義,造成錯(cuò)誤概念。
其實(shí)“至于”和“足”不解釋也行。而若認(rèn)為“勸=規(guī)勸”,就又脫離了具體語(yǔ)境,因?yàn)?ldquo;規(guī)勸”與行善搭配不起來(lái)。這個(gè)“勸”就是“勸勉”的意思,與“勸學(xué)”的“勸”同義。對(duì)翻譯和字義的準(zhǔn)確解釋不加區(qū)分,很容易違背理解字義詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種:判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種不同形式,記住形式,便于識(shí)記和理解。例如,文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞‘是’來(lái)表示,而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ),對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷,其句式有如下幾種表示法:
1)、“。。。。。。者,。。。。。。也。”這是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。主語(yǔ)后用“者”,表示提頓,有舒緩語(yǔ)氣的作用,謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句,對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如:“陳涉者,陽(yáng)城人也。”(《史記·陳涉世家》)
(2)、“。。。。。。,。。。。。。也。”判斷句中,有時(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn),一般省略‘者’,只用“也”表判斷。如:“操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也。”(《資治通鑒》)
(3)、“。。。。。。者,。。。。。。。”有的判斷句,只在主語(yǔ)后用“者”表示提頓,這種情況不常見(jiàn)。如:“四人者,廬陵蕭君圭君玉,長(zhǎng)樂(lè)王回深父,余弟安國(guó)平父,安上純父。”(王安石《游褒禪山記》)
(4)、“。。。。。。者也。”在句末連用語(yǔ)氣詞“者也”,表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣,這時(shí)的“者”不表示提頓,只起稱代作用。這種判斷句,在文言文中也比較常見(jiàn)。如:“城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。”(《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》)
(5)、無(wú)標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志,直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如:“劉備天下梟雄。”(《赤壁之戰(zhàn)》)另外,在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣,往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則”等。
小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法篇二
一、學(xué)習(xí)文言文,首先要多讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,蘇軾也說(shuō):“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”反復(fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法。
二、學(xué)習(xí)文言文,要掌握一定數(shù)量的文言詞。古漢語(yǔ)中的文言詞分為文言實(shí)詞和文言虛詞兩大類,學(xué)習(xí)文言文,掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和文言虛詞對(duì)學(xué)好文言文是很有幫助的。 首先,談?wù)勎难詫?shí)詞的學(xué)習(xí)和掌握。所謂文言實(shí)詞,傳統(tǒng)的說(shuō)法是指名詞、動(dòng)詞、形容詞。為了學(xué)習(xí)上的方便,通常把名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞都看成實(shí)詞。主要掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)。
(一)要學(xué)習(xí)掌握文言文中的詞類活用。詞類活用是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,根據(jù)語(yǔ)言習(xí)慣使某類詞臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的詞性和語(yǔ)法功能,具有了另一類詞的詞性和語(yǔ)法功能。文言文中常見(jiàn)的詞類活用的現(xiàn)象很多,如:名詞活用作動(dòng)詞、形容詞活用作動(dòng)詞、數(shù)詞活用作動(dòng)詞;動(dòng)詞用作名詞、形容詞用作名詞;名詞作狀語(yǔ)等都是學(xué)習(xí)文言文中常見(jiàn)到的詞類活用現(xiàn)象。除此之外還有實(shí)詞的特殊活用現(xiàn)象,如:名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法,以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法等。
(二)要學(xué)習(xí)和掌握通假字。通假字就是同音代替字,即用一個(gè)同音的字來(lái)表示另一個(gè)同音的字的義。掌握好通假字的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文是很有幫助的。
(三)要學(xué)習(xí)和掌握一詞多義。一詞多義是指一個(gè)詞有幾個(gè)意思。一詞多義在古漢語(yǔ)里是很普遍的現(xiàn)象。同一個(gè)詞的意義之間,關(guān)系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏遠(yuǎn)的。因此,一個(gè)詞的意義,只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境里才能確定。
(四)要學(xué)習(xí)和掌握古今異義。亦即古今同形異義詞語(yǔ)。 其次,要學(xué)習(xí)與掌握文言虛詞。人們常說(shuō):“之、乎、也、者、矣、焉、哉,用得妙了是秀才”。掌握的具體方法是:⑴結(jié)合語(yǔ)境就句學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文言虛詞如學(xué)習(xí)實(shí)詞一樣應(yīng)遵循詞不離句的原則,離開(kāi)了句子就無(wú)從理解其義。⑵分析歸納,注重積累。⑶牢記復(fù)音虛詞,把握固定格式。
三、要學(xué)習(xí)和掌握常用的文言句式。㈠判斷句;㈡被動(dòng)句式;㈢句子成分的位置。這類句式常見(jiàn)的有主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句等;㈣句子成分的省略。即所謂的省略句;㈤固定句式。
四、掌握文言文一般的翻譯方法。文言文的翻譯就是用規(guī)范的現(xiàn)代普通話來(lái)翻譯文言文,真正做到“信”、“達(dá)”、“雅”。文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外,還有對(duì)譯、增補(bǔ)、替換、保留、刪削、調(diào)序這六種方法。
小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法篇三
1.課內(nèi)文言文
首先把課內(nèi)的課文弄清弄懂,在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文中最基本的是課下的注釋還有通篇解釋時(shí)不懂的字詞意思或者語(yǔ)法,做到最起碼能夠把整篇文章完整的翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言,即大家能懂得意思。
其次,在初學(xué)文言文階段,文言文對(duì)我們而言如同一門外語(yǔ),我們不了解的很多,這時(shí)需要我們要有一種較真的精神,具體到每一個(gè)字都弄明白它的意思或者作用。
另外,多讀課文。“書讀百遍,其意自現(xiàn)”-起初不明白的,多讀幾遍意思慢慢就明白了,在讀的時(shí)候注意怎么斷句,培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在判斷如何斷句的時(shí)候,它的意思大概就浮現(xiàn)眼前了。
課內(nèi)文言文要做到熟練,對(duì)文中的字、詞、語(yǔ)法、作用做到印象深刻,自己課下做好總結(jié),即同一個(gè)詞它的作用遇到過(guò)多少個(gè),分別是什么,根據(jù)課文記住例子。
2.課外文言文
課外文言文起一個(gè)拓展的作用。在起初接觸文言文時(shí),由于缺乏對(duì)字、詞意思、詞類活用等作用以及語(yǔ)法的了解,起初學(xué)生讀不懂很正常,這需要一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程,就像學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣,從開(kāi)始的不懂到后來(lái)的熟練,都需要經(jīng)歷一段知識(shí)積累的過(guò)程。課外文言文的擴(kuò)充,是在課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠接觸到同一字、詞更多不同的意思和用法,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
3.準(zhǔn)備好詞典
在學(xué)習(xí)文言文,或者自己看文言文的時(shí)候,希望學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣:古漢語(yǔ)詞典不離身。在看文言文時(shí),遇到不懂的就去翻詞典,在看詞典的時(shí)候,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,把它的每一個(gè)意思看一個(gè)遍。同時(shí)有例句的,試著自己根據(jù)它給出的詞義,能不能看懂例句的意思。
4.好習(xí)慣的養(yǎng)成
古漢語(yǔ)詞典不離身—養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣
多動(dòng)腦—思考它在文中屬于詞典解釋中哪個(gè)意思,可以一一套入嘗試翻譯對(duì)不對(duì)。
多動(dòng)嘴—不明白的句子,不知道怎么斷句的句子,發(fā)聲讀出來(lái),看看怎樣斷句合理。
多動(dòng)手—查詞典以及注意看懂后把詞典上遇到的幾個(gè)比較基本的,比較常見(jiàn)的意思記在這篇文章旁邊,最好配有例句。保存好這份資料。
資料的收集—把文言文做過(guò)的資料都放在一起,為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
5.文言文學(xué)習(xí)方向
字、詞詞義或作用
詞類的活用
常見(jiàn)句式:判斷、疑問(wèn)、省略等
文言文翻譯的常見(jiàn)方法:增、調(diào)、留、換
起初對(duì)古文不了解,會(huì)覺(jué)古文是很枯燥,容易讓人感到厭煩的東西,等到我們的文言文知識(shí)庫(kù)基本建立,大家會(huì)喜歡上文言文,很多要說(shuō)的話,簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就可以表達(dá)出來(lái),語(yǔ)氣詞的使用雖然看著沒(méi)什么實(shí)際意思,但是讀起來(lái)很有意境。
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