歷史學科，學生戲稱為“副科”，學不學都沒用，中考開卷，記不記都行。沒有興趣，下面學習啦小編為你整理了提高學習歷史興趣的方法，希望對你有幫助。

　　提高學生歷史的興趣方法

　　一、生動講解，激發(fā)情趣

　　為了激發(fā)學生學歷史的情趣，教學語言要適當加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。例如學習《美國的誕生》一課時，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點“評書味”的方法，我給學生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責備華盛頓?因為他手里拿著斧子。”學生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學生對這一課的學習情趣。

　　二、走入歷史，提高興趣

　　所謂"走入歷史"就是"進入歷史角色"，提高學生參與程度。要創(chuàng)設特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。例如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我們組織學生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學生如身臨其境，深受感動，有效的達成了教學目標，同時也提高了學生學習歷史的興趣。

　　三、以生為本，體驗樂趣

　　“以生為本”就是把學生作為課堂的主人，學習的主人。

　　新課標指出：學生是學習的主體。在教學中，喚起學生學習的主體意識，充分調(diào)動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質(zhì)疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。讓學生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗成功中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲。”

　　培養(yǎng)中學生歷史學習興趣的幾點建議

　　一、強調(diào)歷史的重要性

　　有很多學生更加喜歡數(shù)理化、體育等，他們在歷史課上總想睡覺，總以為歷史是副科，其實不然，在初一和初二階段，歷史的確是作為一門副科，在平時的月考、期中、期末考試中并不計入總分，因此，很多學生在初一階段就養(yǎng)成了上歷史課就不認真聽的壞習慣，到了初三一時之間改變不過來，但歷史是一門中考科目，教師從幫初三學生上第一節(jié)課的時候就應該幫他們改變以往的錯誤觀念，讓他們從充分意識到歷史學科在中考中的重要性，從而提高學生學習歷史的積極性。

　　二、精心設計導入

　　新課的導入是教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，好的導入對整個課堂效果有著重要的作用。一般來說導入的方式有舊知回顧式、故事式、漫畫插入式等等，我們在講課時可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容而選擇導入的模式。例如在《法西斯勢力的猖獗》一課中，筆者是這樣導入的：多媒體顯示漫畫《三頭怪獸》，讓學生思考圖中的獅子長著三個腦袋，你知道都是誰嗎?這三頭怪獸的寓意是什么?頓時，學生們?nèi)甲h論開了，課堂氣氛非常濃烈，學生也更加容易記住這三個人分別代表：希特勒、墨索里尼、東條英機。

　　三、合理運用多媒體

　　很多教學實踐表明，合理運用多媒體可以加強教學的生動性和形象性。多媒體的利用改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的枯燥的局面，使得課堂氣氛更加活躍，教學的內(nèi)容更加言簡意賅，更能把學生的注意力吸引住。例如，為了更好的講述《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，筆者運用PPT分別展示了德軍突襲波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日軍偷襲珍珠港來表示分別戰(zhàn)爭的爆發(fā)，擴大，最大規(guī)模這三個階段，從教學效果來看，對學生加深印象有很大的幫助。

　　四、讓學生表演歷史劇

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人在認識世界，認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識真正的興趣。”學生在學習歷史的過程中光靠教師的填鴨式教學是肯定不行的，更需要學生主動參與進來，所以，在課堂上教師應該讓學生勇敢的說、勇敢的做。例如，在幫學生復習商鞅變法的時候我讓一位學生扮演秦孝公，另一位學生扮演商鞅，并給與當堂點評，從這節(jié)課的效果來看，學生的積極性全都被調(diào)動起來了，整個教學取得了非常滿意的效果。

　　五、科學合理設計作業(yè)

　　作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)是教師根據(jù)教學重難點而布置的練習，但是很多教師在實際操作中往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就大大打擊了學生的積極性，使得學生對學習產(chǎn)生了厭惡感。
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