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關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

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關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式或途徑。文是小編為大家介紹的關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),歡迎大家參考:

  第一 認(rèn)真預(yù)習(xí) 初步加工

  預(yù)習(xí),即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前,自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,為上課做好知識上的準(zhǔn)備的過程。

  預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說,大致可以分為三種:(1)課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前,先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍往往是一章或幾章,需要一個比較完整的時間才能進行;(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里,把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí),一個比一個線條要粗。

  課前預(yù)習(xí)有以下幾點好處:

  1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

  通過預(yù)習(xí),必然會有部分內(nèi)容弄不懂。不懂的原因很多,其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識,也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補上這部分知識,不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣,在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差,有一條原因,就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識,從而給聽課帶來了各種困難,很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而預(yù)習(xí),就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。

  2.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

  一般說來,預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了,總會遺留下一些不懂的問題,盼著上課時解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生,要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的部分時,就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題,拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進行比較,看教師或同學(xué)高明在什么地方,不足在什么地方,自己還有哪些理解不夠的地方,取人之長,補己之短。

  3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

  由于預(yù)習(xí)時看過課本,所以老師講的內(nèi)容及教師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可以留下空白待課后記。上課時,著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做,就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí),不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有,從頭抄到底,顧不上聽課,更來不及思考,失去了許多寶貴時間。后來翻翻書,原來許多內(nèi)容書上都有,根本用不著抄。這種盲目性的聽課,大大影響了聽課的效果。

  那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢?

  一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預(yù)習(xí)一些時間;難度小,就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力,又輪到新講課的科目進行重點預(yù)習(xí),其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程,以減輕每天預(yù)習(xí)的負擔(dān)。

  二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù),要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有:(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?(3)找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做,不會做可以再預(yù)習(xí),也可以記下來,等老師授課時注意聽講或提問。

  三是要看、做、思結(jié)合。看,一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查一查,需要想的就想一想,需要記的就記。做,在看的過程中需要動手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本,小結(jié)一下。

  第二 學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素很多,例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng),校園小環(huán)境與社會大氣候的影響以及智力、能力強弱等等。其中最重要的有兩條:一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。

  可以說,所有學(xué)生在剛進校的時候,都是想學(xué)的。但是,一個班級幾十個學(xué)生,同是那幾個老師所教,使用統(tǒng)一課本,入學(xué)時基礎(chǔ)差不多,過了一段時間,成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移,這種差距會越來越大,初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然開始個個想學(xué)好,但是有的會學(xué),有的不會學(xué)。會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,成績好又可以激發(fā)興趣,增強信心,更加想學(xué)。

  越想學(xué)知識越增加,智力越發(fā)展,能力越提高,成績越拔尖,形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生,開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時不好,如能及時總結(jié)教訓(xùn),改進學(xué)法,變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展,不思改進,不作努力,成績會越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后,就不容易趕上了。那時就會對學(xué)習(xí)失去興趣,不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差,繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子,對學(xué)習(xí)完全失去了信心,厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。

  由此可見,會不會學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),對廣大青少年學(xué)生來說,確是至關(guān)重要的。

  什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式或途徑。通過調(diào)查和觀察,就會發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式,是多種多樣的。

  上課前,有的學(xué)生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等老師上課講解,老師講什么就聽是什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動,缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),聽課時有的放矢,對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關(guān)鍵的地方細聽詳記、思考理解,當(dāng)堂掌握,在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí),方法也不一樣。有的看起書來,象是看小說似的,不大容易發(fā)現(xiàn)問題,更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,即使發(fā)現(xiàn)什么問題,也不停下來問個為什么,不去追根求源搞清楚;有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當(dāng)時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。

  課堂上,有的學(xué)生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,瞌睡打盹。同是聽課,有的象架錄音機,全聽全錄;有的象個速記員,邊聽邊記,記了一大本,問題一大堆;有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來;有的干脆不記,只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考,有的思考當(dāng)堂內(nèi)容,有的思考與本課相關(guān)的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路相比較。

  下課后,有的學(xué)生搶做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容,然后看書整理筆記,把教材充分理解掌握了,才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂,下課也不問,隨它去了,玩得天暈地黑。 同樣,在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上,也都存在著種種不同的做法。

  以上是從每個具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過程上看,也是形式多樣,方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課,課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好,課后一頭鉆進作業(yè)堆里面;有的上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記;也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上專心聽講,課后及時整理,獨立完成作業(yè),按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)計劃,合理地安排時間,科學(xué)地進行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)考試時胸有成竹,每考勝……

  因此,學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又在哪兒呢?近幾年,研究者對成績較好的學(xué)生進行問卷調(diào)查,并邀請其中成績拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)多次開座談會,讓他們介紹學(xué)法,總結(jié)經(jīng)驗,探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是:每天六節(jié)課中的新授課,都要按照 :

  預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束,都要進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟,使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣,形成整體,不僅如此,他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求,對可能出現(xiàn)的不同情況,也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來,把前四個步驟稱為環(huán)節(jié),構(gòu)成完成每一課時的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán),加上最后一個步驟,合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中,按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做,就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。

  綜上所述,學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成,“四環(huán)節(jié)”以上課為中心,每天必做;“一步”按章節(jié),分單元進行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連,步步相通,構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的有機整體。運用這一方法進行學(xué)習(xí),符合中學(xué)生掌握知識的心理過程,又與教師教的過程相配合,相輔相成,渾為一體,符合教學(xué)活動的客觀規(guī)律。

  第三 專心上課 積極思考

  上課,是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個中學(xué)生,每天大部分時間在課堂上度過,各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng),主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知:凡是學(xué)習(xí)得法、成績好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績差的同學(xué),最主要就差在沒有專心上課上。

  那么怎樣才能專心上好課呢?

  1.重視聽講。充分認(rèn)識到老師在上課時的重要作用。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,在上課時表現(xiàn)得最充分,時而指引方向,時而啟發(fā)誘導(dǎo),時而鼓勁加油,時而扶持幫助,教者始終處在學(xué)生的前列,為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細得多,更是同學(xué)們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)的進度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率??梢哉f,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生走的是一條最簡捷的認(rèn)識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí),在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為,父母懂得數(shù)理化,回家補補就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。

  2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨自思考起來。我們說,上課向老師學(xué)習(xí)是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在筆記本上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)?rdquo;,單獨行動,更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。

  3.會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟:開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識,接著引入新課,進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。

  另外,在聽課時,有的同學(xué)從興趣出發(fā),對自己想聽的認(rèn)真聽,對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽,這樣也是不行的,因為知識是有連續(xù)性的,忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性,降低學(xué)習(xí)效果。

  4.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課,總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么,課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的,以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負擔(dān)。

  5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走,而且要把知識發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路理清楚。知識發(fā)展思路,在預(yù)習(xí)時可能理過,但不一定理清楚。上課時就應(yīng)特別注意,弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容,是怎么從上節(jié)課發(fā)展來的,在本學(xué)科知識體系中處在是什么位置,有什么作用,等等。這樣理,有利于理解也有利與記憶。

  6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點上的關(guān)鍵。知識內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言,基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵,當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方,你一定要特別注意,緊抓不放。 對于學(xué)科特點,不少同學(xué)往往容易忽視,不管上什么學(xué)科的課,總是“聽、記、想”,不懂抓住不同學(xué)科的不同特點。例如,有的學(xué)生,外語課上不愿意跟著老師大聲朗讀,做分組實驗時,自己不動手,光看別人做,自己抄個結(jié)果;老師做演示實驗時,不注意在老師指導(dǎo)下進行觀察和思考,只是看熱鬧,這些都是未抓住學(xué)科特點學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。長此下去,必然會影響學(xué)習(xí)效果。

  實際上,各門學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求及教的方法各有特點,學(xué)習(xí)中非抓住這些特點不可。例如,生物課經(jīng)常使用實物模型、標(biāo)本和掛圖進行教學(xué),物理和化學(xué)課,則經(jīng)常要做演示實驗和分組實驗來認(rèn)識物質(zhì)的理化性質(zhì),因此,在上物理、化學(xué)、生物課時要特別注意觀察和實驗,并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上,進一步通過思考來掌握科學(xué)的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運算種類的增加和數(shù)域的擴大來展開的,幾何的內(nèi)容是通過由簡單的圖形到復(fù)雜圖形的認(rèn)識逐步深入的,學(xué)習(xí)時就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò),通過大量演算、證明等練習(xí),獲得數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。語文和外語課就完全不同了,主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等基本知識,并通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力,以便更好地理解和掌握語言和文字。

  第四 及時整理 理解消化

  下課后,有的同學(xué)就忙著做作業(yè),課間十分鐘也不休息。自習(xí)課上,作業(yè)多紀(jì)律就好,作業(yè)少紀(jì)律就差。課上聽得很好,甚至還有什么好的想法,但幾天就忘了。這些現(xiàn)象,都說明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節(jié)。按照正常學(xué)習(xí)程序,下課后,應(yīng)把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)整理、理解消化吸收。具體地說,應(yīng)做好下面四件事:嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。

  1.嘗試回憶

  就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍,逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣,吃的時候為了搶速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方,休息時,再把食物回到口腔里,細細地加以咀嚼。

  嘗試回憶的好處:一是可以檢查當(dāng)天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容,就說明自己預(yù)習(xí)和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來,或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷,思路連不起來,就應(yīng)當(dāng)及時尋找原因,改進預(yù)習(xí)和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力,培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣。

  因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動,需要注意力高度集中動腦筋思考。使學(xué)生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻,起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶,不僅記憶力大增,而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性?;貞浭菍W(xué)習(xí)成果的無聲表達,如果表達不出來,自然會很著急地看書翻筆記,自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的,提高積極性。

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