以前的家教注重家庭、親情，是沿襲互相依賴的文化，而現(xiàn)在的社會更要求獨立和創(chuàng)造性。美國人的家教理念非常適合我們揣摩和學習。美國教育孩子的方式有什么呢?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內容，希望對你有所幫助。

　　美國教育孩子的方式

　　1、自立訓練從幼兒開始

　　美 國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了害怕的心理，家長就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮著，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。晚上睡覺前父母到孩 子房間給孩子一個吻，說：“孩子，我愛你!晚安!做個好夢!”就回自己的臥室了。孩子就抱個布狗熊、布娃娃之類的玩具安然入夢。

　　2、決不總是圍著孩子轉

　　美 國人很愛孩子，但不會總是抱著、盯著孩子。六七個月的孩子就自己抱著瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不 喂，總是讓孩子自己吃。孩子做游戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做，很少纏著父母。父母外出旅游，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請人帶幾 天。家里辦晚會或去參加別人的宴會，也看不到家長總牽著自己的孩子。

　　3、讓孩子接受鍛煉

　　工程師杰姆斯帶著3 歲的兒子到城外10公里的鄉(xiāng)下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經(jīng)停開發(fā)。如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯卻帶著兒子步行回城。兒 子走一段，他背兒子一段，就這樣模黑回家。為什么這么做?杰姆斯回答說：為了使兒子從小熟悉黑暗和吃一點苦。

　　4、教孩子適應環(huán)境

　　約 翰-柏拉姆夫婦假日里常帶著8歲的兒子與5歲的女兒到山區(qū)旅游。每遇山澗需渡過時就叫兒子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然后由父母決定是否可 行。如果選擇不當，就講明道理，并教孩子怎樣識別水深及流速。上山時，他們從不乘坐纜車，而由孩子選擇登山路線。途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷決定有無危 險，是否攀登，并問孩子該怎樣保證安全。經(jīng)過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。

　　5、進行自我保護訓練

　　時裝設計師密契爾有一個10歲的女兒和一個7歲得男孩，他帶他們上街時，隨時隨地教給孩子交通規(guī)則并囑咐其他注意事項，說明怎樣走危險，怎樣才安全。許多家長還叮囑孩子記住必需的電話號碼，如：父母的單位電話、警察局電話、消防電話、醫(yī)院電話等。

　　很多事情我們都可以做，之所以不做，是因為觀念的問題。以前的家教注重家庭、親情，是沿襲和互相依賴的文化，而現(xiàn)在的社會更要求獨立和創(chuàng)造性。美國人的家教理念非常適合我們揣摩和學習。

　　美國教育特點

　　一、為誰而學

　　美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

　　二、育人目標

　　美國不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的 “雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

　　三、課堂

　　中國的教育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好;美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。

　　四、師生關系

　　在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。

　　五、考試制度

　　美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰;而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

　　六、班級人數(shù)

　　中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

　　七、時間

　　在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。

　　八、成績單

　　成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

　　九、教材

　　美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非?？尚?，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強調夯實基礎，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

　　十、課外生活

　　美國讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。美國的課外活動是學生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。