不吼不叫的教育智慧與方法會(huì)給每一位媽媽一種全新的思路，一份驚喜……做媽媽的一旦懂得了“不吼不叫”?教育精髓，一旦把這些方法付諸行動(dòng)，就能輕松地讓男孩健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而成為一個(gè)睿智、有德、進(jìn)取、負(fù)責(zé)、有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的人。那怎么不吼不叫教育男孩呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

　　不吼不叫教育男孩

　　第1招 把“不吼不叫教育男孩”當(dāng)作一種使命

　　大多數(shù)媽媽在教育男孩的時(shí)候，都會(huì)采取吼叫的方式，一是源于說(shuō)話習(xí)慣，二是追求當(dāng)時(shí)震撼性的教育效果。但是，吼叫教育不僅會(huì)給男孩帶來(lái)恐慌，也會(huì)嚴(yán)重挫傷他的自尊心，對(duì)于男孩的成長(zhǎng)與發(fā)展沒(méi)有任何好處。而“不吼不叫”是可以有效地激發(fā)男孩發(fā)揮各種潛力的最佳教育方式。不吼不叫，是媽媽必須掌握的教育智慧。

　　近年來(lái)，在家庭教育領(lǐng)域中，我們?cè)絹?lái)越多地聽(tīng)到一個(gè)詞——零吼叫，就是用不吼不叫的方法把孩子教養(yǎng)好。這個(gè)“零吼叫”教養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是教育者應(yīng)該把注意力放在如何安撫自己的焦慮情緒上，而不是用近似吼叫的方式達(dá)到控制孩子的目的。

　　那么，我們做媽媽的肯定就會(huì)質(zhì)疑，不吼不叫的教養(yǎng)效果一定勝過(guò)吼叫嗎?只要能起到教育孩子、警示孩子的目的，何必一定要控制自己不吼叫呢?在某個(gè)特定的時(shí)段，一聲吼叫往往會(huì)比輕聲慢語(yǔ)地講道理管用啊!“零吼叫”或“不吼不叫”的教養(yǎng)方式到底好在哪里?我們?yōu)槭裁匆堰@種教育方式當(dāng)作使命呢?“使命”意味著無(wú)條件的承擔(dān)，我們有必要把“零吼叫”教養(yǎng)模式當(dāng)成使命嗎?

　　我們可以靜靜地思考一下，我們?yōu)槭裁匆鸾?一般在什么情況下我們會(huì)吼叫?吼叫之后的結(jié)果是什么?

　　媽媽打開(kāi)冰箱的時(shí)候，兒子阿吉也湊了過(guò)來(lái)。阿吉踮著腳摸了摸雞蛋，正想拿一個(gè)雞蛋看看，媽媽突然大聲說(shuō)：“哎呀，別拿雞蛋，你會(huì)把雞蛋打碎的。”阿吉聽(tīng)到媽媽的吼叫，先一驚，然后趕快把手縮了回去。

　　阿吉的媽媽為什么會(huì)吼叫?因?yàn)椴幌胱寖鹤哟蛩殡u蛋!下次遇到類(lèi)似的情形，媽媽還會(huì)對(duì)阿吉吼叫嗎?肯定會(huì)，因?yàn)楹鸾衅鸬搅俗饔谩?/p>

　　除了想制止男孩的行為之外，當(dāng)男孩把我們?nèi)堑?ldquo;暴跳如雷”時(shí)，我們只能用大聲吼叫的方式發(fā)泄自己的情緒;當(dāng)我們苦口婆心地教導(dǎo)他，而他卻屢教不改時(shí)，我們還怎么能忍住不發(fā)火?

　　所以，引發(fā)吼叫的根源往往是男孩的所作所為不符合我們的心意，激發(fā)了我們的憤怒情緒，我們又急切地希望他能夠服從我們的指令，于是我們的音量增大了，語(yǔ)速加快了，面目變得猙獰了。

　　由此可以看出：憤怒情緒和想控制男孩的想法，使我們不得不吼叫。那么，我們一吼叫，男孩一般會(huì)有什么反應(yīng)呢?

　　我們對(duì)男孩吼叫的時(shí)候，男孩只會(huì)做出或服從或反抗的反應(yīng)。如果他服從了，我們會(huì)立刻嘗到吼叫教育的“甜頭”，于是，不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)男孩吼叫的頻率和力度。然而男孩行為上的服從，并不代表心里服從，如果他口服心不服，等到他“忍無(wú)可忍”的一天，他會(huì)用更強(qiáng)烈的方式表示對(duì)我們的不滿(mǎn)。那時(shí)，我們除了傷心難過(guò)之外，很難把孩子爆發(fā)的原因歸結(jié)為我們的吼叫，而且從此，我們也永遠(yuǎn)失去了能制服他的招數(shù)，他也就“名正言順”地進(jìn)入了逆反期?？膳碌氖牵麜?huì)帶著這種逆反情緒與家人、同學(xué)、老師等所有人相處，成為大家眼里的“釘子”。如果男孩心服口服地接受了，他就會(huì)為了避免聽(tīng)到媽媽的再次吼叫，而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活，他不會(huì)主動(dòng)去嘗試新鮮事物，他會(huì)因害怕犯錯(cuò)而拒絕成長(zhǎng)，從而逐漸變得膽怯和懦弱，最后成長(zhǎng)為一個(gè)懦弱、不敢承擔(dān)責(zé)任的人。

　　所以，用吼叫的方式教育出的孩子不是叛逆者就是懦夫，這就是為什么我們要把“零吼叫”教養(yǎng)當(dāng)作使命的根本原因。

　　既然明白了這個(gè)道理，我們要做的就是相信自己，相信自己可以做到“不吼不叫”。我們不要奢望男孩有多聽(tīng)話，而是要學(xué)會(huì)控制情緒，學(xué)會(huì)用柔和的方式與男孩交流。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程也許不短暫，也許我們有時(shí)真的無(wú)法控制住情緒做到不吼叫。但是，只要我們有這個(gè)意識(shí)，不斷鼓勵(lì)自己，那么吼叫的頻率會(huì)逐漸減少，吼叫的力度也會(huì)逐漸減弱。

　　隨著我們的轉(zhuǎn)變，男孩也會(huì)逐漸朝著積極的方向發(fā)展，總有一天，我們會(huì)用不吼不叫的方式教養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媚袃?/p>

　　第2招 一個(gè)不吼不叫的媽媽勝過(guò)10個(gè)好老師

　　“媽媽”和“老師”，對(duì)于男孩而言都是非常重要的角色。不過(guò)，無(wú)論老師多么重要，都無(wú)法替代媽媽。一個(gè)好媽媽的確可以勝過(guò)一個(gè)好老師，而不吼不叫的媽媽可能勝過(guò)10個(gè)好老師!

　　我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進(jìn)行比較，而是更強(qiáng)調(diào)好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個(gè)名詞對(duì)他來(lái)說(shuō)是空白的。但是，“媽媽”卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著他，媽媽的言行舉止一直影響著他，感染著他。等他開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養(yǎng)成了固定的思維模式和行為習(xí)慣。從這個(gè)角度來(lái)講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個(gè)人組成的班級(jí)，他對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)注很難達(dá)到非常細(xì)微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因?yàn)?，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主。

　　另外，男孩入學(xué)后，他的生活除了學(xué)校就是家庭，如果他在學(xué)校被老師剛訓(xùn)斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會(huì)多難受啊!如果老師柔聲細(xì)語(yǔ)地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責(zé)他，我們?cè)谒闹械耐抛匀粫?huì)越來(lái)越低，他也會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)話。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導(dǎo)。

　　用我們的柔和化解男孩的“遭遇”

　　浩浩因?yàn)樵趯W(xué)校和同學(xué)打架，被老師狠狠地訓(xùn)斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，在媽媽的詢(xún)問(wèn)下，浩浩把在學(xué)校發(fā)生的事情說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，他和同學(xué)鬧著玩，不小心弄疼了同學(xué)，一來(lái)二去就“升級(jí)”為打架了。

　　媽媽聽(tīng)了浩浩的描述，不急不慢地說(shuō)：“媽媽理解你的心情，以后和同學(xué)玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評(píng)兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點(diǎn)兒水果吧!”

　　男孩被老師批評(píng)了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時(shí)我們因男孩做錯(cuò)了事，就大聲斥責(zé)他，他一定會(huì)感到很無(wú)助，會(huì)因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學(xué)校的“遭遇”。

　　別讓“吼叫”使我們變得沒(méi)有威信

　　一天，吳剛興高采烈地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儗W(xué)校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢(qián)嘛，我當(dāng)時(shí)就準(zhǔn)備把10元錢(qián)捐出去……”

　　媽媽剛聽(tīng)到這，就大吼道：“你把10元錢(qián)都捐了?咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢(qián)都捐了，那這個(gè)星期你就別問(wèn)我再要零花錢(qián)了!”

　　吳剛聽(tīng)媽媽這樣一說(shuō)，也大吼道：“沒(méi)有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢(qián)也足夠代表我的心意。”說(shuō)完，吳剛轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。

　　吳剛的老師是位好老師，他能從學(xué)生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導(dǎo)?？墒菋寢尩慕逃绞胶屠蠋熜纬闪司薮蟮姆床?，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠(yuǎn)離媽媽。

　　話說(shuō)回來(lái)，即使吳剛捐了10元錢(qián)，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽(tīng)，他不但能聽(tīng)懂道理，而且會(huì)敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)因?yàn)槲覀儛毫拥膽B(tài)度而生氣，結(jié)果，我們的教育目的沒(méi)達(dá)到，還弄得兩敗俱傷。

　　所以，男孩對(duì)我們產(chǎn)生了依賴(lài)感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說(shuō)我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。

　　第3招 透過(guò)男孩這面“鏡子”反思自己

　　我們每位媽媽都有照鏡子的經(jīng)歷，我們自己衣著整齊，鏡子里的我們就不會(huì)衣著凌亂，“鏡子”是對(duì)我們形象的真實(shí)反照。然而，我們是否知道，生活中有一個(gè)“小鏡子”正時(shí)時(shí)刻刻地反照著我們，這個(gè)小鏡子就是我們的孩子。

　　10歲的李翔從小就沒(méi)有養(yǎng)成“物歸原處”的習(xí)慣，他的書(shū)包不是在鞋柜上，就是在餐桌旁，要么就是在他自己的房間里。他的衣服、鞋襪也是隨處亂放，有時(shí)早上起來(lái)為找一只襪子，就要花10分鐘的時(shí)間。

　　不僅如此，李翔總是因?yàn)橥鼛?shū)本或?qū)W習(xí)用品而被老師批評(píng)。媽媽也很受不了李翔總是把東西亂扔亂放，心情好的時(shí)候就沖李翔叨叨兩句，心情不好的時(shí)候，就對(duì)李翔吼叫道：“去!把你的東西放好!”

　　李翔雖然會(huì)馬上收拾，可是不出一天，家里就能隨處見(jiàn)到李翔的各種物品。

　　這種場(chǎng)景也許會(huì)常常出現(xiàn)在我們的家庭中，我們?cè)谪?zé)怪男孩的同時(shí)，卻忘了問(wèn)自己：“他為什么會(huì)這樣?他沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的根源在哪里?”

　　仔細(xì)觀察李翔的媽媽?zhuān)步?jīng)常丟三落四，不是把手機(jī)落在家里，就是把它落在單位。打開(kāi)她的包，里面什么東西都有，想立刻找出一件小物品，不把書(shū)包翻個(gè)底兒掉，肯定找不到。再看看她的衣柜，所有的衣服堆成一團(tuán)，看上去亂極了。原來(lái)，有其母才有其子啊!

　　可惜的是，我們做媽媽的總是看到男孩的問(wèn)題，卻不知道他的問(wèn)題其實(shí)就是我們自身問(wèn)題的反映。正是因?yàn)槲覀儧](méi)有“反觀自省”，才會(huì)把眼光盯在男孩身上，并一次次地對(duì)著他大吼大叫，而男孩也只能無(wú)辜地承受著!

　　通過(guò)男孩的言行，反思自己

　　泉泉期中考試沒(méi)考好，于是，媽媽就開(kāi)始大聲數(shù)落泉泉：“一天到晚就知道玩兒，不拿出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)……”一開(kāi)始，泉泉沒(méi)說(shuō)話，媽媽說(shuō)多了，泉泉突然吼叫說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我一天到晚就知道玩，難道我沒(méi)有學(xué)習(xí)嗎?”

　　媽媽愣了一下，沒(méi)想到兒子會(huì)這樣對(duì)自己說(shuō)話，氣上心頭，一巴掌打在泉泉臉上，吼道：“誰(shuí)教你這樣跟我說(shuō)話的?”

　　誰(shuí)教會(huì)男孩跟媽媽如此講話的?誰(shuí)教的?媽媽自己啊!

　　媽媽用什么樣的方式對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用同樣的方式對(duì)待我們，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程就是一個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程。我們“教”得不知不覺(jué)，孩子自然“學(xué)”得也會(huì)不知不覺(jué)，根源就是我們“教”錯(cuò)了。

　　所以，如果孩子的言行舉止讓我們覺(jué)得不妥當(dāng)了，讓我們感到不被尊重了，我們先不要急著大聲責(zé)罵他，而是想一想，自己的言行是不是和男孩很相似?如果答案是肯定的，我們就要意識(shí)到，平時(shí)種的種子，現(xiàn)在開(kāi)始結(jié)果了。唯一的辦法就是，我們自己必須趕快改變。

　　通過(guò)男孩進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己

　　兒子做事毛躁，總喜歡插嘴。媽媽開(kāi)始反思：我自己做事也不毛躁啊，也沒(méi)有搶著說(shuō)話的習(xí)慣，為什么孩子這樣?

　　其實(shí)，媽媽的性格很急，說(shuō)話快、走路快、辦事快，這種火急火燎的性格每天都感染著兒子，兒子表現(xiàn)在行為上就是等不及別人說(shuō)完話，做事時(shí)總想著盡快做完。

　　可見(jiàn)，母子倆的表現(xiàn)形式不同，但根源都是心急。

　　孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)一定可以從我們身上找到原型，也許是表現(xiàn)形式不同，但根源一定相同，這是毋庸置疑的。如果我們有懷疑，只能說(shuō)我們對(duì)自己的了解不夠深入，尚且沒(méi)有把孩子的行為與我們的性格聯(lián)系起來(lái)，我們一旦發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，就會(huì)覺(jué)得男孩是多么無(wú)辜啊!他乖乖地學(xué)會(huì)了我們“教”他的東西，可是他一旦學(xué)以致用的時(shí)候，我們卻要指責(zé)他，批評(píng)他，他豈不是太冤枉了!

　　所以，請(qǐng)我們?cè)诤鸾兄跋热桃蝗?，反思一下自己，通過(guò)這面“小鏡子”找到自己的問(wèn)題。如果我們真的找到了，我們就自然而然不會(huì)再吼叫了。

　　要知道，我們對(duì)男孩的每一聲吼叫，就是對(duì)自己的否定。

　　第4招 媽媽以身作則，男孩“不令而行”

　　李禾禾是外交部前部長(zhǎng)李肇星的兒子，他于2001年以年級(jí)第一的成績(jī)從美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)，而后被哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院錄取。對(duì)于教育，李肇星的夫人秦小梅女士認(rèn)為，身教的力量是無(wú)窮的。

　　李禾禾5歲時(shí)，秦小梅女士的一位朋友遭遇了重大挫折，并打電話過(guò)來(lái)哭訴。秦女士就安慰道：“別哭了，擦擦眼淚，問(wèn)題總可以解決的。”之后不久的一天，李禾禾的幼兒園老師對(duì)秦女士說(shuō)：“每次有小朋友哭鬧著要回家的時(shí)候，禾禾就會(huì)走上去勸人家，說(shuō)‘不要哭了，馬上就到星期六了，?上就可以回家見(jiàn)爸爸媽媽了。’他一邊勸，還一邊給小朋友擦眼淚。”秦女士一聽(tīng)，一下子明白是自己勸朋友的情景印在了禾禾心里。

　　還有一次，秦女士在與朋友交談時(shí)，多次提到了“感謝”一詞。第二天，秦女士在給禾禾順手遞東西時(shí)，禾禾竟然說(shuō)了聲：“謝謝媽媽!”

　　經(jīng)過(guò)這兩件事情，秦女士意識(shí)到，父母的言行對(duì)孩子有很大的影響力。她認(rèn)為：孩子接納、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力特別強(qiáng)，媽媽千萬(wàn)不要低估“身教”的力量，媽媽自己“行得正，坐得端”，孩子就會(huì)很好教甚至不用教。

　　沒(méi)錯(cuò)，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程不是用大腦思考的過(guò)程?而是通過(guò)感覺(jué)器官感受到并自然表達(dá)的過(guò)程。他感受的源頭是父母，特別是媽媽的行為習(xí)慣。媽媽的言行舉止“什么樣”，他就感受到“什么樣”，自然表現(xiàn)出“那個(gè)樣”。

　　古語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?。”如果我們能做出好的榜樣，不用要求男孩，他就會(huì)學(xué)著我們的樣子行動(dòng)起來(lái);相反，如果我們自己都做不到，卻要求孩子做到，即使我們把嗓子吼破，他都不會(huì)服從。所以，我們明白了這一點(diǎn)，就根本用不著大吼大叫地去要求他、控制他，只需要把注意力放在如何改善自己的行為習(xí)慣，就可以了。

　　務(wù)必要重視身教的力量

　　前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路?，怎樣跟別人談話，怎樣談?其他的人，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切對(duì)兒童都有很大意義。”沒(méi)錯(cuò)，“身教”雖然是無(wú)聲的教育，但卻是最有力度的教育，也是最有效的教育。

　　有一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的男孩，他的愛(ài)好就是讀書(shū)，如果每天有2個(gè)小時(shí)沒(méi)有讀到書(shū)，他就會(huì)覺(jué)得很難受。原來(lái)，閱讀是他媽媽的一大愛(ài)好，媽媽每天一有空就會(huì)讀書(shū)。她從來(lái)沒(méi)有要求男孩讀書(shū)，可是男孩自己就愛(ài)上讀書(shū)了。

　　類(lèi)似這樣的例子在生活中隨處可見(jiàn)。一有時(shí)間就看肥皂劇的媽媽總會(huì)吼叫著催促男孩去學(xué)習(xí)，可是一有時(shí)間就讀書(shū)學(xué)習(xí)的媽媽?zhuān)挥么叽俸⒆?，他自然就去學(xué)習(xí)了。所以，教育的真諦無(wú)他，榜樣而已。既然如此，我們就要立志把“吼叫教育”轉(zhuǎn)變成“榜樣教育”。

　　幫男孩建立正確的人生觀

　　趙剛總喜歡給同學(xué)起外號(hào)，大家都不喜歡他。原來(lái)，他的媽媽在家里提起鄰居、同事或朋友的時(shí)候，都是以“代號(hào)”相稱(chēng)，很少稱(chēng)呼對(duì)方的名字。于是，趙剛覺(jué)得給同學(xué)起外號(hào)，也是很正常的。

　　男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于好壞、是非并沒(méi)有明確的概念。他并不知道什么話不該說(shuō)，什么事不該做。他看我們說(shuō)了、做了，就認(rèn)為這是合理的，他的人生觀和價(jià)值觀完全是從我們的言行舉止中獲得的。

　　如果媽媽愛(ài)撒謊，就別指望男孩能夠誠(chéng)信做人;如果媽媽不孝順父母，也別指望孩子將來(lái)會(huì)孝順我們;如果媽媽總是沖別人吼叫，也別指望孩子能夠柔聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)父母講話……所以，我們想讓孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人。

　　第5招 給男孩一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍

　　“家庭氛圍”是看不見(jiàn)、摸不著的東西，但每個(gè)家庭成員都能感受到它，男孩也不例外。如果把男孩比作一顆小樹(shù)苗，那么家庭氛圍就如同孩子賴(lài)以生存的土地，果我們常常給土地施肥，小樹(shù)苗自然能夠茁壯成長(zhǎng)。

　　而家庭氣氛的主要制造者?誰(shuí)呢?是孩子的父母。我們通過(guò)什么來(lái)營(yíng)造家庭氣氛呢?通過(guò)我們的言行舉止。如果我們常常在家里大吼大叫，家庭氣氛就會(huì)顯得很緊張，男孩也會(huì)有壓抑感;如果我們總是柔聲細(xì)語(yǔ)，家庭就會(huì)充滿(mǎn)祥和的氣氛，男孩也會(huì)覺(jué)得很輕松。所以，男孩在家庭中除了吃飽穿暖之外，精神營(yíng)養(yǎng)完全來(lái)自這看不見(jiàn)、摸不著的氣氛中。

　　如果家庭氛圍因?yàn)槲覀兊暮鸾卸兊媚?，男孩就有不愿意回家的念頭，這個(gè)念頭很危險(xiǎn)。我們注意觀察一下社會(huì)現(xiàn)狀，那些成績(jī)不好、習(xí)慣不良甚至走上犯罪道路的男孩，80%以上來(lái)都自環(huán)境不良的家庭。

　　家庭環(huán)境給男孩造成的影響，不僅體現(xiàn)在生活、健康、學(xué)習(xí)等方面，更體現(xiàn)在情感、個(gè)性、品德等方面。所以，請(qǐng)媽媽們用女性特有的溫柔給男孩一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍。

　　與家庭成員保持良好的關(guān)系

　　小南的爸爸每天都很晚回家，對(duì)小南母子倆的關(guān)心很有限，媽媽對(duì)此非常不滿(mǎn)。爸爸和媽媽常常半夜吵架，兩人的吼叫聲嚇得小南躲在被窩里直哭。

　　每次在爸爸媽媽吵完架的第二天，小南都無(wú)法安心學(xué)習(xí)，總是一副魂不守舍的樣子。而且，媽媽也會(huì)因心情不好而莫名其妙地向小?發(fā)火，這更讓小南覺(jué)得家庭沒(méi)有溫暖。

　　結(jié)婚后的女性，在家里扮演著妻子、媳婦、母親等不同的角色，要與丈夫、公婆、父母等不同的家庭成員打交道。相處中的摩擦是很難避免的，但是，如果我們顧及到家庭環(huán)境對(duì)男孩的影響，就應(yīng)該用溝通的方式解決矛盾，互相寬容，互相理解，而不是用發(fā)脾氣、罵人、大吼大叫的方式解決問(wèn)題。這種方式不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)讓矛盾更加激化。而在“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”中，我們最容易忽略的，也最容易受傷的人就是家里的孩子。所以，為了他們身心健康發(fā)育，請(qǐng)媽媽們和家人共同為他營(yíng)造和諧溫馨的家庭氣氛。

　　給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　大吼大叫是表達(dá)情感的一種方式，但并非只有憤怒時(shí)才會(huì)吼叫，當(dāng)激動(dòng)、興奮時(shí)也會(huì)吼叫。無(wú)論哪種吼叫方式，次數(shù)一多，男孩的內(nèi)心就不會(huì)安寧，所以，我們制造的家庭氣氛應(yīng)該以寧?kù)o祥和為主。

　　高女士熱情好客，常常把朋友約到家里來(lái)聚會(huì)。大家要么高聲暢談，要么打打麻將，要么唱卡拉OK，嘈雜的聲音讓兒子無(wú)法學(xué)習(xí)。直到聚會(huì)散去，兒子才能安心寫(xiě)會(huì)兒作業(yè)，但是寫(xiě)不了幾個(gè)字，就到了睡覺(jué)時(shí)間。所以，兒子經(jīng)常因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)而被老師批評(píng)。

　　漸漸地，一到高女士和朋友聚會(huì)的時(shí)候，兒子干脆就放下?業(yè)本，大人們?cè)谕饷嫱?，他自己在房間玩兒。而他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在退步，期中考試居然排在班級(jí)倒數(shù)幾名。高女士生氣地對(duì)兒子說(shuō)：“你怎么這么不爭(zhēng)氣?”

　　男孩為什么不爭(zhēng)氣?是我們沒(méi)有給他提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們既然很重視他的學(xué)習(xí)狀況，就應(yīng)該為他能安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如果男孩學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們把電視機(jī)聲音開(kāi)得很大，或者和家人很大聲地討論問(wèn)題，或者像高女士一樣常常在家里組織娛樂(lè)活動(dòng)，男孩的學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)受到影響，是我們的行為影響了孩子的學(xué)習(xí)，我們又怎么能責(zé)怪他不爭(zhēng)氣呢?

　　所以，只有我們盡力為男孩打造祥和的?庭氣氛，他的精神才會(huì)吸收足夠的養(yǎng)分，才能形成比較健全的人格和良好的品格，才能精力充沛地去學(xué)習(xí)，才更有可能成為全面發(fā)展的男子漢。

　　第6招 多讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，提升素養(yǎng)

　　一位媽媽對(duì)教育孩子沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。兒子剛出生不久，她就因?yàn)楣ぷ髅?，把兒子托付給了保姆。每天下班回到家后，她也很少跟兒子進(jìn)行互動(dòng)和交流，晚上兒子也是和保姆一起睡。而保姆人很老實(shí)，話不多，也很少和兒子說(shuō)話。漸漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子比同齡孩子的語(yǔ)言能力差很多。

　　于是，她開(kāi)始翻看一些教育類(lèi)的書(shū)籍，有些書(shū)中明確提到，3歲之前是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，如果父母能常常和孩子對(duì)話交流，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)增強(qiáng)。如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，再想提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，父母就要付出更多的心血。

　　媽媽看到這里，就覺(jué)得很后悔。不過(guò)，雖然知道得有點(diǎn)兒遲，但總比完全不知道要好。之后，媽媽常常和孩子一塊?游戲，唱兒歌。后來(lái)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提高很多。

　　從上面這個(gè)例子中我們?以看出，雖然我們已經(jīng)為人母，但是我們對(duì)“教育”并不一定精通。我們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和心情來(lái)教導(dǎo)男孩，而我們的經(jīng)驗(yàn)并不一定正確，也不一定科學(xué)。如果用并非正確的方式來(lái)施教，受教者的發(fā)展?fàn)顩r如何，我們真的無(wú)法預(yù)料。

　　所以，對(duì)教育并不精通的我們，一定要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。很多教育類(lèi)的書(shū)籍為我們提供了大量可考證的、通過(guò)實(shí)踐總結(jié)的、適用于現(xiàn)代家庭的教育方法，可以說(shuō)，這些書(shū)是我們正確教育孩子的指南針。我們只有通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，進(jìn)一?提升自己的教育素養(yǎng)，才能最大限度地避免因錯(cuò)誤施教而產(chǎn)生的不良后果。

　　那么，我們應(yīng)該從教育書(shū)籍中學(xué)習(xí)些什么呢?

　　了解男孩的成長(zhǎng)規(guī)律

　　2歲的瑋瑋最近一段時(shí)間總愛(ài)咬人，不是咬爸爸的手，就是咬媽媽的胳膊。每次，媽媽都會(huì)大聲呵斥他，以便讓他知道咬人是不對(duì)的。但是，瑋瑋好像改不了，總會(huì)情不自禁地咬人。

　　如果媽媽不了解男孩的成長(zhǎng)規(guī)律，就很難理解他咬人的行為，自然會(huì)用吼叫的方式制止他。其實(shí)，這是男孩進(jìn)入了用口探索環(huán)境的敏感期。此時(shí)，我們需要給他準(zhǔn)備無(wú)毒無(wú)害又干凈的橡皮圈，或者各種軟硬不同的食物，以供他去咬。等過(guò)了這個(gè)時(shí)段，他自然就不咬了。

　　那么，這些有關(guān)男孩?長(zhǎng)規(guī)律的知識(shí)，我們從哪兒得來(lái)?無(wú)疑是書(shū)籍。我們了解這些知識(shí)，就很容易理解他處在某一階段的特殊行為。理解之后，我們不但不會(huì)沖他吼叫，還會(huì)用有效的方法幫他度過(guò)每一個(gè)敏感期。

　　學(xué)會(huì)用“好方法”教育男孩

　　一些教育類(lèi)書(shū)籍的作者，要么是教養(yǎng)出優(yōu)秀兒女的父母，要么是被學(xué)生喜愛(ài)的好老師，要么是有高度教育敏感度的教育專(zhuān)家。他們通過(guò)書(shū)籍，把好的教育方法以及對(duì)教育的感悟展現(xiàn)出來(lái)，以供我們借鑒。同時(shí)，他們也把在教育實(shí)踐中用錯(cuò)的方法以及對(duì)教育的反思呈現(xiàn)出來(lái)，讓我們以此為戒。他們所呈現(xiàn)在書(shū)籍上的內(nèi)容與我們的生?息息相關(guān)，所舉出的事例甚至是我們家庭中的“原形再現(xiàn)”。

　　那么，我們完全可以借助這些書(shū)籍，去思考適合男孩的教育方法。這樣，我們?cè)诮逃穆飞蠒?huì)少走一些彎路，男孩的成長(zhǎng)也會(huì)因我們教育素養(yǎng)的提升而得到保障。

　　以提升教育心境為根本

　　我們?cè)陂喿x教育類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候，一定要知道：書(shū)中所有的例子和方法，只是起拋磚引玉的作用，不能一味照搬，也不能盲目效仿。因?yàn)橥环N方法，用在不同孩子身上就會(huì)有不同的效果，所以要懂得因材施教。而且，同一種教育手段，讓不同的教育者用在同一個(gè)孩子身上，結(jié)果也有可能會(huì)不同?所以，媽媽和男孩的互動(dòng)可以說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的。

　　在很多教育類(lèi)書(shū)籍里，作者表面上通過(guò)事例討論如何教育孩子，其實(shí)背后都在強(qiáng)調(diào)教育心境，就是“感同身受”。因此，我們?cè)诮逃?，一定要學(xué)會(huì)體會(huì)男孩的感受，理解他的需要，當(dāng)我們的“心”聽(tīng)到他的心聲時(shí)，自然就激發(fā)了教育靈感，也找到了好的教育方法。此時(shí)，教育效果一定不錯(cuò)。所以，借助書(shū)籍提升教育心境，才是我們學(xué)習(xí)的根本。

　　第7招 邀請(qǐng)男孩的爸爸參與到教育中來(lái)

　　教育孩子絕對(duì)不是媽媽們單方面的責(zé)任，男孩的爸爸在家庭教育中扮演著?可忽視的角色。由于性別的相似性，男孩會(huì)逐漸從“依賴(lài)媽媽”向“關(guān)注爸爸”轉(zhuǎn)變，他潛意識(shí)中越來(lái)越關(guān)心“作為男性應(yīng)該具備些什么”的問(wèn)題，他會(huì)試圖從身邊的男性身上尋找答案。此時(shí)，如果爸爸不在他身邊，或者并不關(guān)心他，他就會(huì)因?yàn)檎也坏酱鸢付悦?、困惑甚至失去成長(zhǎng)的方向。

　　約瑟?麥道衛(wèi)是美國(guó)著名的婚姻與子女教育專(zhuān)家，他在作了大量的社會(huì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：與母親相比，父親在教育男孩時(shí)，往往不會(huì)把焦點(diǎn)放在細(xì)枝末節(jié)上，而是讓男孩在規(guī)定的制度范圍內(nèi)自主成長(zhǎng)。這種“大框架”式的教育方式，會(huì)迫使男孩發(fā)揮自己的智慧和能力獨(dú)立解決問(wèn)題。由此，男孩的意志品質(zhì)和解決困難的能力就會(huì)得到充分鍛煉。

　　其實(shí)?父親對(duì)男孩的影響不僅是智力方面的，孩子的性格、體格和情感的形成與發(fā)展也會(huì)受父親的影響。如果父親很少與孩子接觸，孩子的身高和體重發(fā)育速度會(huì)慢一些，肢體平衡能力也相對(duì)較差。另外，缺乏父愛(ài)的孩子容易焦慮，也比較怯懦，而且自尊心不強(qiáng)，情感的自控能力也較差，專(zhuān)家把這一系列現(xiàn)象稱(chēng)為“缺少父愛(ài)綜合征”。

　　既然父親對(duì)男孩的教育作用不可替代，那我們就要邀請(qǐng)孩子的爸爸參與到教育中來(lái)，讓他把男性特有的獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)傳遞給男孩，讓男孩遠(yuǎn)離“缺少父愛(ài)綜合征”，成為一個(gè)品行優(yōu)良的男子漢。

　　請(qǐng)丈夫常?陪伴男孩

　　沒(méi)有哪個(gè)男孩不渴望獲得父親的陪伴，因?yàn)榇蟛糠帜泻⒍及迅赣H當(dāng)成偶像，如果能被“偶像”關(guān)注，內(nèi)心就會(huì)無(wú)比喜悅和幸福。所以，我們要建議丈夫抽空多陪男孩玩耍，多與男孩交流，哪怕不做具體的互動(dòng)，丈夫的存在也能給男孩莫名的力量。

　　而且，如果平時(shí)丈夫能在男孩臨睡前回到家，男孩就會(huì)感覺(jué)到踏實(shí)和安全，也會(huì)因此睡得更香甜。當(dāng)然，如果丈夫能坐在男孩的床邊與其寒暄幾句，父子之間的距離就不會(huì)因?yàn)楦赣H的忙碌而拉開(kāi)。

　　請(qǐng)丈夫多與男孩一起吃飯

　　有一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢盒∧泻⒁恢钡却影嗷貋?lái)?爸爸，并詢(xún)問(wèn)爸爸一小時(shí)能賺多少錢(qián)。當(dāng)他得知爸爸一小時(shí)能賺20美元時(shí)，他向爸爸開(kāi)口借10美元。因?yàn)榧由纤约捍嫦聛?lái)的10美元，他就可以買(mǎi)到爸爸一小時(shí)的時(shí)間，他希望爸爸能用這一小時(shí)的時(shí)間和他共進(jìn)晚餐。

　　聚餐的方式可以增進(jìn)人們之間的感情，而父子倆的聚餐同樣能起到這樣的作用。可讓丈夫趁吃飯的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)一下男孩的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注一下男孩的精神狀態(tài)，多和男孩溝通兩句……通過(guò)類(lèi)似的互動(dòng)，男孩不僅感受到了父親對(duì)自己的關(guān)心，父親的教育理念也會(huì)隨之滲透在男孩的腦海中。

　　與丈夫保持教育的一致性

　　媽媽和爸爸?教育孩子的合作伙伴，在合作中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一定要經(jīng)常溝通，盡量達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性。否則，男孩不但不知道該聽(tīng)誰(shuí)的教導(dǎo)，還會(huì)在其中鉆空子，反而不利于他的成長(zhǎng)。

　　另外，父母雙方一定要恪守以下原則：第一，當(dāng)一方正在教育孩子時(shí)，另一方不能直接干預(yù)并表示反對(duì);第二，決不當(dāng)著男孩的面數(shù)落對(duì)方的不是;第三，事后及時(shí)溝通，虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)。這樣，男孩的成長(zhǎng)會(huì)因我們良好的合作而更加順利。

　　與丈夫一起提高教育素養(yǎng)

　　媽媽平時(shí)可以把不錯(cuò)的教育類(lèi)書(shū)籍推薦給孩子的爸?，大家共同學(xué)習(xí)一下教育類(lèi)的知識(shí)，彼此交流一下心得體會(huì)。隨著學(xué)習(xí)的深入，教育理念就會(huì)趨于一致，有了共同的、正確的教育標(biāo)準(zhǔn)，再一起合作教育男孩，不但不會(huì)手足無(wú)措，還會(huì)很有默契，這樣的合作才是成功而有效的。

　　第8招 要善于傾聽(tīng)男孩的心聲

　　作為媽媽?zhuān)瑹o(wú)論我們多么愛(ài)自己的孩子，如果缺少了良好的教育方式，也無(wú)法讓他接受我們的愛(ài)。每個(gè)人都渴望被了解，渴望被愛(ài)，男孩也不例外。其實(shí)，好媽媽不吼不叫，才能讓男孩主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，才能讓我們了解男孩神秘而豐富的內(nèi)心世界。

　　一位14歲的男孩，曾經(jīng)幾次離家出走，他講述了自己與媽媽的關(guān)系：“我和媽媽現(xiàn)在已經(jīng)到了相對(duì)無(wú)言的地步，無(wú)論我說(shuō)什么，都無(wú)法得到她的理解，她總能找出任何理由來(lái)反駁我。有一次，我對(duì)媽媽說(shuō)：‘媽媽?zhuān)也幌雽W(xué)習(xí)……’還沒(méi)等我說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：‘我辛辛苦苦供你上學(xué)，希望你有個(gè)好前途，你竟然不想學(xué)習(xí)……’原本想和媽媽說(shuō)說(shuō)心里話，誰(shuí)知她根本就不了解我的真實(shí)想法。從此以后，我再也不向媽媽表露自己的內(nèi)心感受了。”

　　在生活中，這樣的例子并不少見(jiàn)，很多男孩在我們面前把自己“包裹”起來(lái)，不愿意向我們敞開(kāi)心扉。究其原因，是我們不懂得傾聽(tīng)男孩的心聲，在家里經(jīng)常是“我們說(shuō)，孩子聽(tīng)”，從來(lái)沒(méi)有留給孩子傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：如果父母從不聽(tīng)孩子說(shuō)話，孩子長(zhǎng)大后往往要經(jīng)過(guò)多年的治療才能恢復(fù)自尊。因此，我們要改變那種“我們說(shuō)，孩子聽(tīng)”的方式，與其做一個(gè)高明的訴說(shuō)者，不如做一個(gè)高明的傾聽(tīng)者，要善于傾聽(tīng)男孩的心聲，進(jìn)而走進(jìn)男孩的心里。

　　給男孩傾訴的機(jī)會(huì)

　　“媽媽?zhuān)覀儼嘟裉彀l(fā)生了一件事……”

　　“好了，好了，盡說(shuō)些沒(méi)用的話，你要是把心思都用到學(xué)習(xí)上，還愁學(xué)習(xí)不好嗎?快去寫(xiě)作業(yè)吧!”

　　這樣的場(chǎng)景也許經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，男孩還沒(méi)說(shuō)兩句話，我們就以這樣的方式回絕了他。然而，當(dāng)男孩什么都不對(duì)我們說(shuō)的時(shí)候，我們又開(kāi)始指責(zé)他。其實(shí)，這一切都是我們親手造成的，因?yàn)槲覀儧](méi)有給男孩傾訴的機(jī)會(huì)。

　　英國(guó)教育家赫伯特?斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)：“給孩子訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)。這樣父母能更多地了解孩子，并對(duì)孩子不正確的思想與做法及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使孩子?直走在健康快樂(lè)的身心成長(zhǎng)之路上。”的確是這樣，我們只有給男孩傾訴的機(jī)會(huì)，他才會(huì)向我們敞開(kāi)心扉，我們才能更好地了解他、幫助他。

　　因此，我們要給男孩一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他的心聲，做他最忠實(shí)的傾聽(tīng)者。這樣，男孩對(duì)我們的信任會(huì)越來(lái)越深，也會(huì)越來(lái)越愿意向我們?cè)V說(shuō)他的心里話。

　　不打斷男孩，耐心聽(tīng)他訴說(shuō)

　　傾聽(tīng)男孩的心聲，最重要的是尊重。尊重男孩，最基本的原則是在男孩傾訴的過(guò)程中不打斷他，耐心地傾聽(tīng)他的心聲。

　　一天，7歲的彬彬和同學(xué)發(fā)生了摩擦，回到家后，他生氣地向媽媽訴說(shuō)。媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，只是坐在彬彬的身邊，耐心地聽(tīng)他說(shuō)。不一會(huì)兒，彬彬就恢復(fù)了平靜。?著說(shuō)著，彬彬好像突然想起了什么，他一邊收拾玩具，一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)壹s了小朋友在樓下玩，我先去玩兒了。”說(shuō)完，彬彬就高興地跑出了家門(mén)。

　　在如此短的時(shí)間內(nèi)，彬彬情緒上有如此大的變化，這完全要?dú)w功于媽媽?zhuān)瑲w功于媽媽傾聽(tīng)他說(shuō)話的態(tài)度。媽媽沒(méi)有打斷他的話，而是耐心地傾聽(tīng)他的煩惱，讓他把內(nèi)心的不高興一吐為快。

　　其實(shí)，很多時(shí)候，男孩向我們傾訴他的心聲，并不是要我們幫助他解決什么事情，而是一種宣泄方式。這時(shí)候，我們不要去打斷他，要用耐心的傾聽(tīng)給他精神上的安慰和支持。

　　用誠(chéng)意去傾聽(tīng)男孩的心柳

　　當(dāng)男孩主動(dòng)向我們傾訴的時(shí)候，我們一定要拿出誠(chéng)意來(lái)，善于用肢體語(yǔ)言和眼神來(lái)表達(dá)對(duì)男孩的話感到愉悅和有興趣。

　　在男孩訴說(shuō)的過(guò)程中，我們要用眼睛注視著他，不時(shí)加上一些話語(yǔ)，比如：“發(fā)生了什么事情，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”“這樣啊，然后呢?”“真是沒(méi)想到，接著說(shuō)下去。”我們也可以用一些肯定語(yǔ)氣的詞語(yǔ)回應(yīng)男孩的感受，比如“嗯”、“哦”等等。當(dāng)我們表現(xiàn)得如此感興趣的時(shí)候，男孩才會(huì)更愿意說(shuō)出他的心聲。