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高中文科生的學(xué)​習(xí)方法有哪些

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高中文科生的學(xué)​習(xí)方法有哪些

  深信每個(gè)高中文科生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路,除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外,還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中文科生的學(xué)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!

  高中文科生的學(xué)習(xí)方法

  高中的學(xué)習(xí)只有三年,時(shí)間緊,任務(wù)重,除了抓住上述五個(gè)環(huán)節(jié),如想在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的成績,筆者建議要從以下四條途徑作出努力。

  1、時(shí)間的安排

  為什么要安排好時(shí)間?無論是學(xué)習(xí)還是生活,高中都是極其緊張的一年,只有科學(xué)的安排,才會(huì)有較高的效率。人通常都有惰性,時(shí)間安排表則可以成為推動(dòng)你正常學(xué)習(xí)與生活的外部動(dòng)力;時(shí)間安排表也可以阻止你避開不喜歡做的事,確保你有計(jì)劃地、有序地學(xué)習(xí)與生活;當(dāng)然,它也有助于你合理地安排好各科的復(fù)習(xí)。

  怎樣安排科學(xué)地學(xué)習(xí)時(shí)間?

  一般而言,周一至周六白天的時(shí)間學(xué)校已作了安排,學(xué)生需要安排的主要是早晨與晚上以及周日。安排的原則與具體方法是首先是確定就寢與起床的時(shí)間,要保證每天睡眠在8小時(shí)左右,一般宜早睡早起,使人體生物鐘與學(xué)習(xí)要求的時(shí)間同步。

  其次是要安排好就餐與娛樂的時(shí)間,要保證能從容地就餐。此外,飯前半小時(shí)、飯后一小時(shí)學(xué)習(xí)效率極低,宜安排娛樂或積極的休息,如散步談天、聽新聞音樂、做家務(wù)勞動(dòng)、整理學(xué)習(xí)資料與用品等。

  第三是要安排時(shí)段。一個(gè)時(shí)段一般以一小時(shí)為宜,50分鐘學(xué)習(xí),10分鐘休息。要確立一小時(shí)學(xué)習(xí)不如50分鐘學(xué)習(xí)、10分鐘休息的意識(shí),求量(時(shí)間量)不如求質(zhì)(學(xué)習(xí)效率)。早晨可安排一個(gè)時(shí)段,晚上則以安排三個(gè)時(shí)段為宜(但要集中精力)。特別需要提醒的是,一是作為高中文科生,背誦的時(shí)間要確保:首先是早晨,再緊張也要安排,至少是20分鐘。其次是晚上,最后半個(gè)時(shí)段宜用于背誦。二是在休息的時(shí)候要為學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備,如喝茶、整理學(xué)習(xí)用品,一旦開始學(xué)習(xí),就不能做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,這就尤如在學(xué)校里上課。

  第四是要安排好晚上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排時(shí)要注意各學(xué)科的交替,特別是文理科的交替;要尊重“約斯特法則”,每一科目的學(xué)習(xí)不要超過一小時(shí),這樣可使你的學(xué)習(xí)效率提高30% ;要注意閱讀、練習(xí)與背誦相結(jié)合,使不同的器官交替投入學(xué)習(xí);一般應(yīng)先易后難,先文后理,先預(yù)復(fù)習(xí)后做練習(xí),以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

  至于周日,建議上午用于休息與調(diào)整(可以睡個(gè)夠,也可以進(jìn)行體育活動(dòng),當(dāng)然也盡可以干一些自己樂意干的事),下午可以用于整理一周的課堂筆記,晚上則可用于重點(diǎn)科目或是薄弱科目的復(fù)習(xí)。

  2、記憶能力的提高

  進(jìn)入文科班,記憶的問題就擺到了每一個(gè)文科生面前。通常,在進(jìn)入文科班以前,記憶力好是不少同學(xué)自以為擁有的一張王牌,然而在經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后,面對(duì)大量需要識(shí)記的內(nèi)容,這張王牌似乎就難以招架了,于是不少同學(xué)就對(duì)自己的記憶力喪失了信心。這當(dāng)然是不利于這至關(guān)重要的一年的學(xué)習(xí)的。

  毫無疑問,在人生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中,有大量的東西是需要記憶的,高中階段的學(xué)習(xí)尤其如此。這是因?yàn)橛洃浭亲罨镜恼J(rèn)知能力層次,其它高層次的能力及其運(yùn)用都是以此為基礎(chǔ)的,可以說是“哪里沒有記憶,哪是就沒有學(xué)習(xí)”。也正因?yàn)槿绱?,文科綜合能力的考試,把記憶能力放在重要的位置上(文綜的“能力要求”就是只分為記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次),并在實(shí)際的考試中以再認(rèn)與再現(xiàn)兩種方式進(jìn)行考查,試題量還不少。

  對(duì)記憶力要有正確的認(rèn)識(shí)。記憶力與能力是相輔相成的,記憶力強(qiáng),大大有助于能力的發(fā)展。遺憾的是,在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、突出能力考查的背景下,一些老師與同學(xué)以“發(fā)展能力”為托辭,把記憶力放在次要地位,似乎記憶力的提高和能力的發(fā)展是對(duì)立的,這當(dāng)然會(huì)制約記憶力的發(fā)展與發(fā)揮,從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

  記憶力不完全是天賦的,凡是有心人,采用正確的方法,經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,都可以擁有較強(qiáng)的記憶力。關(guān)鍵在于行動(dòng)。

  那么,怎樣才能提高你的記憶能力?

  第一,要確立自信心,要相信科學(xué),相信自己能記住。奇跡常常產(chǎn)生于自信,產(chǎn)生于堅(jiān)持。實(shí)際上,同學(xué)們對(duì)自己的記憶能力充滿自信是有根據(jù)的。據(jù)說,拿破侖能記住每一位士兵的面孔與姓名。驚人記憶力當(dāng)然并不是拿破侖所獨(dú)有的。據(jù)專家們研究,一個(gè)人的腦子能夠記住的信息量大體相當(dāng)于目前世界上全世界各圖書館的藏書量(七億七千萬冊(cè)),一般人只發(fā)揮了約4%的能力,如果能利用人所擁有能力的10%,你就將成為超人。

  第二,要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇與歸類,在此基礎(chǔ)上再分層次識(shí)記。首先是要敢于并善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行取舍,盡量把握重點(diǎn)。對(duì)非重點(diǎn)的知識(shí)要敢于忽略。這是因?yàn)?ldquo;天才的實(shí)質(zhì)就是知道該忽略些什么”。在高中一年的學(xué)習(xí)中你必須決定什么知識(shí)需要掌握,什么可以忽略,因而要要學(xué)會(huì)按考綱要求進(jìn)行判斷與選擇。其次是分層次,可將經(jīng)過選擇而確定的知識(shí)劃分適當(dāng)層次,確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和識(shí)記要求。

  第三,要合理用腦。所謂合理,一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程,如文理交叉,歷史與地理交叉,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā);二是在最佳時(shí)間識(shí)記,一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前或是飯后半小時(shí)后,其中關(guān)鍵是早晨,“記憶之道就在于早晨十分鐘”,早晨的十分鐘,可相當(dāng)于深夜的一小時(shí)。

  第四,對(duì)所背知識(shí)要力求理解。沒有理解的知識(shí)是很難記住的,沒有理解的知識(shí)更是無法應(yīng)用的。目前的文科高考,要求再認(rèn)再現(xiàn)的文科知識(shí),已經(jīng)不會(huì)照搬教材的文字表述,而是經(jīng)過了語言或形式的轉(zhuǎn)換,沒有理解是很難再認(rèn)再現(xiàn)的。即使是選擇題,也常常要經(jīng)過分析、歸納、比較與綜合才能得出結(jié)論。

  第五,要經(jīng)常復(fù)習(xí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)不是簡單地反復(fù)背誦,而應(yīng)按以下方式進(jìn)行:

  各種器官齊上陣。對(duì)新知識(shí)可按“熟悉—默讀—書寫”的順序進(jìn)行識(shí)記。這種方式能讓手、口、耳、眼等器官共同參預(yù)復(fù)習(xí),從不同的途徑刺激大腦,取得較好的識(shí)記效果。

  重新組織材料,使之產(chǎn)生新的意義。制圖、制表、分類、比較均是重新組織材料的好方法。自己組織好的材料,才更有意義,更易于識(shí)記。這種方法更適合用于某一單元或?qū)n}的復(fù)習(xí)與識(shí)記。

  及時(shí)地循環(huán)復(fù)習(xí)。記憶的實(shí)質(zhì)是與遺忘作斗爭,因而對(duì)需要識(shí)記的東西要有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)。一般而言,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)在當(dāng)天結(jié)合筆記的整理進(jìn)行識(shí)記,一周以內(nèi)應(yīng)結(jié)合單元(或?qū)n})的整理對(duì)本周學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次瀏覽,一個(gè)月以內(nèi)可結(jié)合卡片的制作進(jìn)行背誦。如果再結(jié)合重要考試(如期中、期末考試、模擬考)進(jìn)行全面復(fù)習(xí),就不太會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺忘了。當(dāng)然,在每次背誦時(shí),要切忌“照本宣科”,而是要將試圖回憶與閱讀交替進(jìn)行。

  不管哪一類知識(shí),要想準(zhǔn)確識(shí)記,卡片法恐怕是必不可少而最為有效的。所謂“卡片法”,是指在復(fù)習(xí)與整理的基礎(chǔ)上,將需要識(shí)記的知識(shí)按一定的選題制成分類卡片,再按類別存放于卡片箱中,分期分批地輪流藏于身邊,隨時(shí)記憶。與看書相比,制作卡片表面上需花較多的時(shí)間,但這實(shí)際上是理解、整理和運(yùn)用的過程,是多種器官同時(shí)上陣的過程,因而是高效率地學(xué)習(xí)的過程。通常的情況是,制成的(不是抄成的)卡片,只要稍加復(fù)習(xí),就會(huì)熟記于心了。不信,可以試試。

  3、考后的總結(jié)

  無需諱言,進(jìn)入高中后,文科生們將進(jìn)入考海,幾乎每天都要與考試相伴。在這個(gè)過程中,不少學(xué)生只是以消極的心態(tài)無可奈何地面對(duì),因而是隨波逐流,甚至于被吞沒。

  在蒼茫的大海上航行要靠指南針指引航向。在考海中橫渡,也需要不斷地辨清與校正航向,這就需要總結(jié)??己罂偨Y(jié),就是考海中的指南針,其意義不言而喻。

  總結(jié)什么?一是要總結(jié)考試成績,通過總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù),才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼,而專注于學(xué)習(xí)的過程,專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失,從中找出成敗原因,這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程,但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一,努力過程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。因此,不能不重視總結(jié)。三是通過總結(jié)確定下階段的努力方向。名人有言,雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以,下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面,了解了情況,卻沒有有的放矢的行動(dòng),總結(jié)也就沒有任何實(shí)際意義。因此,要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。

  高中文科生學(xué)習(xí)方法的不足之處

  第一,學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間安排缺乏科學(xué)性。如睡眠時(shí)間不能保證,文體活動(dòng)時(shí)間被擠占,這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當(dāng)然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。

  第二,學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性,如過份地依賴對(duì)教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了閱讀就是背書,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)考試麻木不仁,消極應(yīng)付而很少進(jìn)行研究,積極應(yīng)對(duì)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng),顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

  第三,記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問,文科各學(xué)科“主體知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識(shí)記的,這是學(xué)好文科的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。調(diào)查表明,無論是識(shí)記的內(nèi)容還是識(shí)記的方法,文科生們都未必能很好地掌握了,這當(dāng)然不利于知識(shí)的鞏固,也不利于備考。

  簡言之,從我了解到的情況看,不少文科生離會(huì)學(xué)習(xí)尚有不小差距。顯然,誰首先在“會(huì)學(xué)”方面取得突破,誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績;更關(guān)鍵的問題是,誰現(xiàn)在就開始行動(dòng),誰就能笑在最后。

  學(xué)好高中文科必須重視的五個(gè)基本環(huán)節(jié)

  深信每個(gè)高中文科生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路,除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外,還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上,只要是在學(xué)習(xí),不管是否意識(shí)到,人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法,只不過所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法,事半功倍,不但能幫助文科生在今后的一年間順利前行,取得優(yōu)異成績,更能成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。

  其實(shí),達(dá)爾文早就說過,“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。那么,學(xué)好高中文科有哪些方法?怎樣去掌握這些方法呢?筆者以為首先必須抓好以下五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  1、 教材的閱讀

  閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端,也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明,閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。

  當(dāng)然,看書未必是閱讀,只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么,從高中文科生的角度看,應(yīng)該怎樣閱讀文科教材?

  從閱讀的步驟看,首先是要經(jīng)??纯茨夸浖捌浣滩膬?nèi)各章節(jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn),它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容,因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖,經(jīng)常加以瀏覽,就能對(duì)教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。如閱讀《中國古代史》(人民教育出版社2003年版)的目錄就不難發(fā)現(xiàn)編者將中國古代社會(huì)分成了六章六個(gè)階段,其中從第二章開始分五個(gè)階段介紹中國封建社會(huì)時(shí)期的歷史;再看第二章“封建大一統(tǒng)時(shí)期—秦漢”下面又設(shè)八節(jié),實(shí)際上是從制度、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、疆域、民族關(guān)系和文化等方面論述了這一時(shí)期的中國歷史發(fā)展?fàn)顩r,其中“大一統(tǒng)”的特征非常鮮明;而第五章“封建社會(huì)的繁榮—隋唐”的介紹,則是從“繁榮”的角度切入,以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)、制度變革、民族關(guān)系、對(duì)外交往和文化等方面的狀況,時(shí)代特征可謂是一目了然。

  順便指出,近年來隨著社會(huì)學(xué)科新研究成果的大量涌現(xiàn),教材的改革力度也相當(dāng)大,高中文科生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注,因?yàn)楦呖紝?huì)體現(xiàn)這些成果。關(guān)注的最佳捷徑就是鉆研《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》(俗稱“考綱”)中的“考試內(nèi)容”,看看它的框架結(jié)構(gòu)及重要的知識(shí)點(diǎn)的表述與教材有什么不同。再就是翻看新教材的目錄,看看其框架結(jié)構(gòu)、基本線索和重要觀點(diǎn)有什么變化,新舊版的《中國古代史》教材就極為鮮明地體現(xiàn)了這種情況。第三是關(guān)心教師及各類媒體的介紹,如隨著“夏商周斷代工程”的完成及其研究成果的正式公布,公元前841年就已經(jīng)不再“是我國歷史有確切紀(jì)年的開始”。

  其次是在對(duì)每個(gè)章節(jié)的閱讀時(shí)要重視尋找“靈魂”(或者說是“中心思想”)。社會(huì)學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性。因此,要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對(duì)這些問題的思考,有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力,有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然,“靈魂”常常表現(xiàn)為是隱性知識(shí),它并沒有直接用文字表述出來,而是隱蔽在教材之中的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系,這就需要去理解、去挖掘。如“只有中國gcd才能就中國”就是蘊(yùn)藏在中國近代八十年抗?fàn)幣c探索史中的歷史結(jié)論,但教材并沒有直截了當(dāng)?shù)剡@么說;又如“偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”是中共審時(shí)度勢、抓住機(jī)遇、正確決策的結(jié)果,但教材也沒有這么說。顯然,這些都是在了解教材、理解教材的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論,而且,還完全可以從其它的角度得出更多的結(jié)論。

  第三是確定并用各種標(biāo)記劃出學(xué)習(xí)目標(biāo),以便于日后復(fù)習(xí)時(shí)一目了然,更可以明確基本的知識(shí)點(diǎn)。

  從閱讀的技巧看,要特別注意四點(diǎn)。

  一是要重視關(guān)鍵詞(又稱段落主題句)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想,支撐它的依據(jù)是什么?

  二是要善于把標(biāo)題變成問題對(duì)自己提問。如“偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”就可變?yōu)椋褐泄矠槭裁匆M織戰(zhàn)略決戰(zhàn)(背景)?戰(zhàn)略決戰(zhàn)是怎樣進(jìn)行的(過程)?戰(zhàn)略決戰(zhàn)產(chǎn)生了什么影響(意義)?

  三是如需對(duì)某些重要材料要加深理解,可按“瀏覽—自我提問—閱讀—復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。

  四是如需較長久地記住的知識(shí),可使用“考試通過器”(又稱三R體系):閱讀(READ)—逐段閱讀,弄明白作者在這一段中講了什么,重點(diǎn)是什么。這是關(guān)鍵一步,必須弄懂。記錄(RECOND)—對(duì)所閱讀的教材有選擇進(jìn)行劃線,或歸類制表。背誦(RECITE)—對(duì)所劃的東西掩卷回憶并背誦,最好是出聲地背誦,背對(duì)為止。在時(shí)間分配上,背誦時(shí)間占50%較為適宜。

  2、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

  課前預(yù)習(xí)是高效地學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ),但不少文科生對(duì)教材的預(yù)習(xí)向來是忽視的,其后果是聽課時(shí)心中無數(shù)甚至于是不得要領(lǐng),只得忙于生吞活剝教師講授的東西。不搞課前預(yù)習(xí),除了認(rèn)識(shí)上的原因,時(shí)間過于緊張也是客觀原因。其實(shí),如想形成獨(dú)立思考的能力,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán),并保持較高的效率就不能不重視課預(yù)習(xí)。

  那么,怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個(gè)步驟去嘗試:首先是縱覽章節(jié)、引言和子目??v覽猶如給機(jī)器上潤滑油,化時(shí)不多,便可了解基本內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)方向,還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考《考試說明》中的“考試內(nèi)容”(俗稱考綱)了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn),并把重要的知識(shí)目標(biāo)(如時(shí)間、地域、人物、事件、術(shù)語)劃下來。最后是把不懂的地方確定下來,這是必不可少的一步:只有明確它,才有可能消除它。做好了這一切,上課時(shí)就可以集中精力關(guān)注老師是如何解決問題的了。

  在高中年級(jí),復(fù)習(xí)恐怕是學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán),這里的復(fù)習(xí)主要是指課后的復(fù)習(xí)。遺忘是個(gè)連續(xù)不斷的過程,復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器,它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。不過,課后復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于鞏固已學(xué)過的知識(shí),而且還要掌握新的知識(shí)。

  高中文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行?

  從復(fù)習(xí)內(nèi)容的角度看,當(dāng)然是要抓住“學(xué)科主體知識(shí)范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識(shí))。以歷史學(xué)科為例,所謂主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),一是重要的歷史事件、歷史人物和歷史術(shù)語,如鴉片戰(zhàn)爭、林則徐和《南京條約》;二是與基本線索有關(guān)的,如魏源的“師夷長技以制夷”、李鴻章的“師夷長技以自強(qiáng)”、康有為的維新變法、孫中山的民主革命、陳獨(dú)秀的“民主”與“科學(xué)”;三是一些歷史的基本結(jié)論,如“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端”、“太平天國運(yùn)動(dòng)是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰”等等。對(duì)非主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)要敢于忽略,千萬不要試圖“把書本上的東西都記住”。當(dāng)然,由于是高考,所以具體的考試內(nèi)容每年都有所調(diào)整,這就需要重視考綱。注意,要想事半功倍地進(jìn)行高中的歷史復(fù)習(xí),就務(wù)必要重視考綱并在考綱的指導(dǎo)下進(jìn)行,在新《考試說明》頒發(fā)之前,可以先參考2003年的《考試說明》。至于考試的“超綱”肯定不是命題的方向而只能視為是命題的失誤。

  高中文科生考后的總結(jié)方法

  首先是按一定的項(xiàng)目分類,然后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),找出主要的失分領(lǐng)域。如可以設(shè)立“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”、“粗心大意”和“審題錯(cuò)誤”等項(xiàng)目,對(duì)全部失分進(jìn)行分類,得出失分率,這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設(shè)立“人物”、“事件”、“時(shí)間”、“地域”、“術(shù)語”與“評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時(shí)間”領(lǐng)域丟分,女生則常常在“地域”領(lǐng)域丟分。還可設(shè)立“中國古代史”“中國近代史”“國史”“世界近代史”和“世界現(xiàn)代史”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。一般而言,世界史常常是弱點(diǎn)。

  其次是進(jìn)行深層次分析,看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。如“審題錯(cuò)誤”是眾多同學(xué)失分的重要原因,要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的?是心理緊張?jiān)斐傻倪€是根本就沒有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時(shí)忘記了”也是常見的失分原因。那么,是識(shí)記不牢固,還是過于緊張?是過于疲勞(身體不好),還是思維不夠敏捷(根本就沒有想到)?一般而言,各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。

  最后是制訂整改措施。沒有具體的措施,光說“今后要努力學(xué)習(xí)”等于不說。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上,就可以有針對(duì)性抓住主要問題,制定具體的整改措施,以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,同樣重要的是以后的行動(dòng)。

  心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法,只有與每位學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合,只有轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生的日常行動(dòng),才會(huì)產(chǎn)生積極效果。在此,筆者真誠地寄語每一位高中文科生:“一個(gè)人所能給予另一個(gè)人的最大貢獻(xiàn),便是幫助他學(xué)會(huì)自助”,我已盡力了,現(xiàn)在就看你的啦!

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