高考化學(xué)復(fù)習(xí)知識點的常見誤區(qū)

　　高考化學(xué)的命題人喜歡“陷阱”設(shè)題，其實只要我們平時多注意化學(xué)知識點的常見誤區(qū)，避開他就好啦。面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考化學(xué)復(fù)習(xí)知識點的常見誤區(qū)，希望對大家有幫助!

　　化學(xué)復(fù)習(xí)知識點一：準(zhǔn)確把握限定條件

　　例1由—CH3、—OH、—COOH、—C6H5四種基團兩兩組合而成的有機化合物中，其中的水溶液能使石蕊試劑變紅的有()

　　A.2種　B.3種　C.4種　　D.5種

　　解析在這里存在兩個“陷阱”：—OH、—COOH組合得到的是碳酸，屬于無機物，這是一個“陷阱”;在兩兩組合的有機物的水溶液中，呈酸性的有三種，但能使石蕊變紅色的只有兩種，—OH、—C6H5組合得到的苯酚溶液雖然呈酸性，但酸性比較弱，不能使紫色石蕊試劑變紅，這是第二個“陷阱”。所以準(zhǔn)確把握限定條件是非常必要的。

　　答案A

　　化學(xué)復(fù)習(xí)知識點二：克服思維定勢

　　人們往往習(xí)慣于用固定的思維模式去解決問題，命題人根據(jù)這一弱點，常常在命題中偷梁換柱或弱化信息巧設(shè)圈套，讓同學(xué)們掉進“陷阱”中。

　　例2分子式為C8H16O2的有機物X水解成Y、Z兩種碳原子數(shù)相同的不含支鏈的有機物，其中Z可與Na2CO3溶液反應(yīng)，Y不能轉(zhuǎn)化為Z，則X為()

　　A.2—甲基丙酸丁酯　　　　　　B.丁酸丁酯

　　C.丁酸—2—丁酯　　　　　　　　D.丁烯酸丁酯

　　解析很多同學(xué)認(rèn)為這道題輕車熟路,答案隨手掂來,錯選D項。本題中，看得見“陷阱”是“不含支鏈”，作為酯水解后生成不含支鏈的羧酸，依題所給的只能是丁酸或丁烯酸，而水解所得的不含支鏈的醇，可以是1—丁醇，也可以是2—丁醇，其中2—丁醇往往會被同學(xué)們忽視，因為在所給選項中丁酸—2—丁酯的碳鏈結(jié)構(gòu)存在支鏈，而水解出來的醇卻不含支鏈，這是一個“陷阱”;看不見的“陷阱”為C8H16O2是飽和一元羧酸酯。

　　答案C

　　化學(xué)復(fù)習(xí)知識點三：靈活運用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

　　物質(zhì)的性質(zhì)不能僅停留在掌握上，更關(guān)鍵的是會靈活運用，避開命題人設(shè)置的每一個“陷阱”，以不變應(yīng)萬變。

　　例3下列說法正確的是()

　　A.除去乙烷中的乙烯，用氫氣加成

　　B.除去肥皂中的甘油和過量的堿，用鹽析法

　　C.除去95%酒精中的水，加無水硫酸銅后用蒸餾法

　　D.在苯酚鈉溶液中加入鹽酸得到白色渾濁，用過濾的方法得到苯酚

　　解析A項中，“陷阱”是：有機反應(yīng)往往是可逆的，在乙烯與氫氣的加成過程中，不可能百分之百地使乙烯轉(zhuǎn)化為乙烷，同時氫氣量的多少很難控制，理論上可用這一方法，但實際不可行，可改用溴水洗氣法。C項中，“陷阱”是：用無水硫酸銅檢驗乙醇中是否有水，方案可行;但用無水硫酸銅來除去95%酒精中的水，則因蒸餾過程中硫酸銅晶體會受熱分解出水，應(yīng)該改用生石灰進行實驗。D項中，“陷阱”是：產(chǎn)生的白色渾濁實際上是苯酚的乳濁液，應(yīng)該用分液的方法。

　　答案B

　　化學(xué)復(fù)習(xí)知識點四：正確理解基本概念，避開“陷阱”

　　一些題目往往圍繞基本概念設(shè)置“陷阱”，如果概念掌握不清，或理解不透，就難逃一“劫”。因此，在平時學(xué)習(xí)中一定要吃準(zhǔn)、吃透每一個概念。

　　例4下列有機物是通過酯化反應(yīng)得到的是()

　　A.CH3CH2NO2B.C6H5OCH3C.CH3COOC6H5D.C6H5ONO2

　　解析如果對酯化反應(yīng)的概念模糊不清,認(rèn)為只要是酯類,就一定是通過酯化反應(yīng)生成的，以此掉進命題人設(shè)置的“陷阱”，錯選C。其實酯化反應(yīng)的概念包含兩層意思：①含氧酸和醇反應(yīng)②反應(yīng)后生成酯類和水。選項C雖然是酯類，但是苯酚屬于酚類不屬于酸類。

　　答案D

　　化學(xué)復(fù)習(xí)知識點五：訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力

　　思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)要注重發(fā)展思維。精心設(shè)計化學(xué)實驗、化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，積極思維，對知識的梳理、歸納、總結(jié)要按知識結(jié)構(gòu)的框架自己完成;對例題的分析、講解，要有充分思考的時間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口;要精心選擇記憶模仿、遷移應(yīng)用、推理創(chuàng)新、空間想象、評價最優(yōu)、快準(zhǔn)計算的練習(xí)題，訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高思維能力層次。

　　要突出化學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想(將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運用數(shù)學(xué)方法解決)”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識，提升學(xué)科四大能力。

　　要強化解題能力的培養(yǎng)。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題(五年高考三年模擬)進行分析、訓(xùn)練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度(精練、巧練，防止低層次的重復(fù)練習(xí)。)，嚴(yán)格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實到位。

　　能力培養(yǎng)要循序漸進逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識的情況，多穿插一些小專題，

　　側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書寫、無機元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計算基本方法(一、二、三、四)、化學(xué)實驗中的實驗原理設(shè)計、儀器設(shè)計、操作方法設(shè)計、有機同分異構(gòu)體推導(dǎo)(限制條件與不限制條件)、有機分子式確定、有機官能團推導(dǎo)等等。對于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過多，以免要求太高，一時達不到，挫傷學(xué)習(xí)積極性。四、研究“綱”“題”把準(zhǔn)方向

　　“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。

　　要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點、內(nèi)容和要求，對新課程不作要求的內(nèi)容(如電離度、二烯烴、平衡常數(shù)、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質(zhì)、實驗室制法等)，復(fù)習(xí)不要涉及;對新課程增加的內(nèi)容(如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學(xué)實驗方案的設(shè)計等)，要特別關(guān)注。

　　要明確理綜高考化學(xué)科四種能力(觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力)的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過化學(xué)知識為載體，考查學(xué)科能力;研究采取哪些措施，達到高考要求;做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)有方。

　　要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量(知識容量和思維容量)。練習(xí)要以中擋題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題(高考都不回避常見題)。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開花”(舉一反三)，以一當(dāng)十。