課堂發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭與合作。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的課堂發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的資料，希望大家喜歡!

　　課堂發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

　　1 優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供多角度、多層次的思維空間，有利于學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)。如在復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”一課有關(guān)日本侵華活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，筆者從“歷史不能忘卻”“南京大屠殺”“勿忘國恥”“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”等網(wǎng)站收集有關(guān)揭露日本侵華的文章、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，并設(shè)計(jì)制成多媒體網(wǎng)絡(luò)課件作為教學(xué)情境在網(wǎng)絡(luò)教室使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度多層次的學(xué)習(xí)、討論。

　　通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生不僅對日本過去在華罪惡活動(dòng)有了更全面、更清晰的認(rèn)識，而且還清醒地認(rèn)識到現(xiàn)在日本仍存在嚴(yán)重的右翼勢力(如日本首相參拜靖國神社、教科書問題等)，應(yīng)對日本軍國主義的復(fù)活保持高度警惕。很多學(xué)生措詞激烈、憤憤不平，在課后還通過網(wǎng)上論壇和聊天室發(fā)表對日軍南京大屠殺的看法，甚至強(qiáng)烈要求國家收回對日本放棄戰(zhàn)爭求償權(quán)的承諾、與日本斷交。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容，學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到增強(qiáng)。此外，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任感和民族使命感。

　　2 進(jìn)行教學(xué)改革，探索高效學(xué)習(xí)新模式

　　2.1 資源學(xué)習(xí)模式

　　該模式視各種教學(xué)材料為資源，包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動(dòng)畫和網(wǎng)頁甚至是相對完整的網(wǎng)絡(luò)課件。這些教學(xué)資源通過資源庫和網(wǎng)站等形式表現(xiàn)出來。基于網(wǎng)絡(luò)的資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以提供資源管理工具，為教師組織、編輯和管理資源提供幫助，為學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提供方便。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)增減資料;可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征用靈活的教學(xué)策略組織資源。學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)，也可以通過下載資源實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)。資源學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而具有開放性、探索性的特點(diǎn)。

　　例如，教學(xué)“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)就可采用這種模式。這一課在基礎(chǔ)知識上要求學(xué)生了解“一國兩制”的構(gòu)想、香港澳門的回歸和海峽兩岸的交流。對學(xué)生的能力要求是通過指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“一國兩制”構(gòu)想的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力;以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?ldquo;一國兩制”解決“臺灣問題”的預(yù)測，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這種能力目標(biāo)不是教師的簡單灌輸所能達(dá)到的。對此，筆者向?qū)W生推薦有關(guān)“一國兩制”“臺灣問題”的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己去看、去想、去討論，自主地得出結(jié)論。有的學(xué)生課后還通過網(wǎng)上論壇和聊天室發(fā)表對解決“臺灣問題”的建議，從而有效增強(qiáng)主人翁意識。

　　2.2 研究性學(xué)習(xí)模式

　　這種模式是指教師引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“大眾傳媒的變遷”一課，或“巴以沖突的歷史淵源”“諾貝爾獎(jiǎng)與中國”等問題，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，獲取、整理、交流信息，并以多媒體演示文稿或研究論文的形式完成研究任務(wù)。

　　在正式開始課題研究之前，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組分工、搜集資料。在學(xué)習(xí)過程中，如有困難，學(xué)生可利用QQ、E-mail等網(wǎng)絡(luò)通信工具與同學(xué)共同商討，也可求教于老師及其他專家學(xué)者。各小組在展示演示文稿作品、匯報(bào)研究成果時(shí)，還可接受其他小組的點(diǎn)評和建議，最后將研究成果發(fā)布到網(wǎng)上或制成小型專題網(wǎng)站。

　　這種模式更加突出學(xué)生的主體性、參與性和合作性。在整個(gè)研究過程中，從研究方案的形成、實(shí)施，到最后的任務(wù)的完成，都由學(xué)生以小組為單位自主完成，教師則對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3 增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)時(shí)效性，活化

　　歷史教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教材成為學(xué)生主要的甚至是唯一的課程資源。盡管教材不斷被修訂，但當(dāng)今世界上最新鮮的、有明顯時(shí)代特征的歷史課程資源，由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的限制，很難在教材中反映出來，教學(xué)內(nèi)容也總是滯后于時(shí)代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)是師生最豐富、最新的歷史課程資源庫，即使是剛發(fā)生的重大事件，或是歷史上的重大事件與人物，也可在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生看到清晰的圖片或是視頻。

　　例如，在講授“開創(chuàng)外交新局面”時(shí)，考慮到外交與時(shí)事聯(lián)系緊密，而教材上資料較少，有關(guān)政策學(xué)生理解起來較困難，筆者沒有直接依據(jù)教材向?qū)W生講授，而是組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室訪問外交部網(wǎng)站、外交資源網(wǎng)等相關(guān)外交網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生寫一篇以“中國外交的歷史與今天”為主題的小論文，教師再精選優(yōu)秀論文組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過訪問網(wǎng)站和論文交流，學(xué)生不僅獲得最新的歷史知識，還拓展了視野，豐富了對我國外交歷史的了解。

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既開發(fā)、更新、活化了歷史課程資源，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

　　4 應(yīng)注意的突出問題

　　4.1 要注意正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

　　1)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。首先，選題要適當(dāng)。要選擇那些能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，能確實(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)是要把“復(fù)雜問題簡單化”，而不是把“簡單問題復(fù)雜化”。其次，選材要適當(dāng)。要精選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的材料，精選能給學(xué)生以啟發(fā)和教育的材料;要精選反映當(dāng)時(shí)社會實(shí)際的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題作出正確的分析判斷。

　　2)要高效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，電子白板、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體新穎、直觀，所承載的信息量大，具有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬能的，并不是每節(jié)課和所有的教學(xué)內(nèi)容都非用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可。是否需要用、何時(shí)用、怎樣用現(xiàn)代教學(xué)媒體等，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要而定。即便用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合起來，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)重知識的系統(tǒng)性、重規(guī)范的板書、重教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、重師生有聲的情感互動(dòng)等，這都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法比擬的。尤其要注意在黑板上留下適當(dāng)?shù)陌鍟?，以利于學(xué)生對整堂教學(xué)內(nèi)容形成整體性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識，從而使教學(xué)取得更優(yōu)效果。

　　4.2 要注意正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

　　1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段如何先進(jìn)，歷史教學(xué)仍然離不開教師的主導(dǎo)作用。只不過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的形式發(fā)生變化，由“主演”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織等工作都大大增強(qiáng)。當(dāng)前，教師特別要精選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把最適合學(xué)生的資源以最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式介紹給學(xué)生，并力爭取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　2)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和歷史教學(xué)方式，尤其要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要采用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技提供的豐富學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行高效的自主、合作、探究，增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

　　一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

　　1.按照老師要求，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。上課前五分鐘左右的時(shí)間完成對本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再做導(dǎo)學(xué)案，要獨(dú)立完成，不商量、不抄襲，認(rèn)真審題，規(guī)范作答，導(dǎo)學(xué)案上不會做的或有疑問的地方用紅筆標(biāo)記下來，以準(zhǔn)備課堂上進(jìn)一步討論探究。

　　2.小組長要當(dāng)好老師助教。要及時(shí)向教師匯報(bào)自學(xué)情況， 反饋?zhàn)詫W(xué)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，希望以什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂高效。

　　3. 積極參加課前培訓(xùn)。每一個(gè)同學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)同學(xué)都要以學(xué)習(xí)主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓(xùn)要認(rèn)真聽從老師安排，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)同學(xué)都有組織、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自豪感和主動(dòng)性。

　　4.小組長對小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，小組長要對小組成員闡述學(xué)習(xí)任務(wù)、形式和分工， 對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)達(dá)成都要有明確要求，確保課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速、課堂高效。

　　5.小組成員要做好課前準(zhǔn)備。每個(gè)同學(xué)要提前準(zhǔn)備下一節(jié)課用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、必需的文具，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評的準(zhǔn)備，爭當(dāng)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人，為小組爭光。

　　二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程

　　1.積極討論。一是帶著問題參加討論;二是每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在小組長組織下全身心投入學(xué)習(xí);三是小組長要具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)分層討論、分層達(dá)標(biāo);四是小組長要控制討論節(jié)奏，安排好組內(nèi)“兵教兵”，安排好誰展示、誰點(diǎn)評、誰拓展;五是討論要積極表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。

　　2.認(rèn)真展示。根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組要迅速派出展示同學(xué)到黑板板書;展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn);展示不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難;既不展示又不點(diǎn)評的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。小組長搞好控制，確保效果。

　　3.踴躍點(diǎn)評。點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點(diǎn)評是課堂畫龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評，對點(diǎn)評中新生成的疑難要善于追問，對知識進(jìn)行深化提升。點(diǎn)評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程。非點(diǎn)評的同學(xué)迅速記錄問題要點(diǎn)，注重問題總結(jié)，學(xué)會質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。

　　4.認(rèn)真進(jìn)行小組總結(jié)。學(xué)習(xí)小組長在每節(jié)課結(jié)束前，要對每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊(duì)、公布，并對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。

　　高效的課堂學(xué)習(xí)方法

　　第一做好課前預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)可以很好的通曉課堂將要講解的內(nèi)容，對將要講到的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，熟知，對不明白的問題做好記錄。課前預(yù)習(xí)是高效課堂很重要的一環(huán)，如果課前不做預(yù)習(xí)，那對上課所講的內(nèi)容就有可能云里霧里。

　　第二課堂學(xué)習(xí)

　　課堂上學(xué)習(xí)要注意力集中，中學(xué)生長時(shí)間上課，會導(dǎo)致疲勞，最簡單的方法，就是課間休息的時(shí)候在外面遠(yuǎn)眺，或運(yùn)動(dòng)，或閉目休息。課堂集中精力聽不懂的地方，對于預(yù)習(xí)前知道的知識可以放松的聽。

　　第三課后復(fù)習(xí)

　　課堂所學(xué)知識及時(shí)的做好復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。可以課后當(dāng)時(shí)做一個(gè)回憶鞏固，理科的學(xué)生可以放學(xué)后加做練習(xí)進(jìn)行鞏固。