三年級(jí)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，選題是起點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的三年級(jí)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料，希望大家喜歡!

　　三年級(jí)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　一、明確學(xué)校推進(jìn)“你好，暑假”生活素養(yǎng)及研究性學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生組織策劃、溝通合作、整理分類、交流分享等能力。

　　二、“你好，暑假”學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容：生活與運(yùn)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。具體內(nèi)容根據(jù)年段特點(diǎn)，各有側(cè)重，組長(zhǎng)需要明確每項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際意義，并結(jié)合本班實(shí)際制定規(guī)劃。

　　三、過(guò)程實(shí)施中，各班需要根據(jù)實(shí)際情況分組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每組以5-10為宜，每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展需要重視活動(dòng)前的策劃、過(guò)程的實(shí)施和活動(dòng)后的反思。尤其是策劃環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)需要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，推動(dòng)參與者的策劃組織和具體分工，綜合意見(jiàn)形成方案;組織實(shí)施中遇到問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)會(huì)尋求幫助，學(xué)會(huì)合作;活動(dòng)結(jié)束要引導(dǎo)大家積極整理資料和總結(jié)活動(dòng)得失。

　　四、暑期項(xiàng)目學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的職責(zé)：做孩子身后的支持者、安全保障者、活動(dòng)推動(dòng)者;活動(dòng)組長(zhǎng)要充分發(fā)掘本班資源優(yōu)勢(shì)，以“生活與運(yùn)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐“”為著力點(diǎn)，突出班級(jí)特色，暑期加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的即時(shí)性分享，相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

　　研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)施建議

　　一到三年級(jí)

　　1.請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在7月10日前結(jié)合上述項(xiàng)目要求引導(dǎo)孩子一起做好暑期計(jì)劃，鼓勵(lì)大家在班級(jí)微信群里曬計(jì)劃;A類是暑期長(zhǎng)項(xiàng)活動(dòng)，可以與孩子約定家庭獎(jiǎng)勵(lì)措施。

　　2.B、C類，指導(dǎo)孩子招募伙伴兒、約定時(shí)間、選擇適合自己的內(nèi)容及活動(dòng)方式，認(rèn)真組織活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，指導(dǎo)制作美篇上傳校園網(wǎng)指定網(wǎng)絡(luò)端口。

　　3.愿意在班級(jí)分享的同學(xué)或小組，假期認(rèn)真制作交流課件，并做好交流準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)初申報(bào)，班級(jí)、年級(jí)展示。大家可以積極將自己研究性學(xué)習(xí)的建議或意見(jiàn)，向物業(yè)管理、政府有關(guān)部門(mén)或媒體提交，承擔(dān)小公民的社會(huì)責(zé)任。

　　四到八年級(jí)

　　1.7月10號(hào)前完成個(gè)人暑期生活計(jì)劃表，招募活動(dòng)小組成員，通過(guò)微信群或QQ群召開(kāi)小組活動(dòng)籌備會(huì)議，也可以征求家長(zhǎng)同意確保安全的前提下，現(xiàn)場(chǎng)小組會(huì)議商議暑假活動(dòng)實(shí)施，注意過(guò)程性圖文資料收集。

　　2.暑假生活完成美篇，分三部分(生活與運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí))圖文記錄“我的快樂(lè)暑假”，并選擇前兩項(xiàng)其中之一完成一篇作文(電子稿)放在美篇上。發(fā)布在校園網(wǎng)指定網(wǎng)絡(luò)端口。研究性學(xué)習(xí)小組共同完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。大家可以積極將自己研究性學(xué)習(xí)的建議或意見(jiàn)，向政府有關(guān)部門(mén)或媒體提交，承擔(dān)小公民的社會(huì)責(zé)任。

　　3.愿意在班級(jí)分享的同學(xué)或小組，假期認(rèn)真制作交流課件，并做好交流準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)初申報(bào)，班級(jí)、年級(jí)展示。

　　研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

　　一、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展中選題

　　從學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展中選題主要從學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用和進(jìn)一步深化兩方面思考;既要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，還要深化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，也就是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，也可以是各學(xué)科教材內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題為基礎(chǔ)，加以適當(dāng)創(chuàng)新和拓展研究;在學(xué)習(xí)中不斷研究，在研究中深化學(xué)習(xí)。

　　學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的工作，占了學(xué)生大量的時(shí)間。就學(xué)生的發(fā)展而言，只掌握學(xué)科中最基本的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能將學(xué)科學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，或?qū)W(xué)科中的某個(gè)疑點(diǎn)進(jìn)行深入研究，那么這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義。教師和學(xué)生要把學(xué)科課程研究化，即用質(zhì)疑和研究的習(xí)慣對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)過(guò)程中教師要詳細(xì)分析、研究教材，聯(lián)系實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題等能力為主的探究性活動(dòng)。只要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，就能提出一些較有價(jià)值的研究課題。如在學(xué)習(xí)了《高中生物》中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”、“葉綠素色素的提取和分離”后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出了“常見(jiàn)蔬菜的物質(zhì)組成測(cè)定與比較實(shí)驗(yàn)”，利用生物實(shí)驗(yàn)中的檢測(cè)方法來(lái)比較常見(jiàn)蔬菜葉綠素、還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。又如學(xué)生在提取高等植物葉綠體中的色素，掌握基本技能和技巧的基礎(chǔ)上，深化實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)了《葉綠體中Mg元素的定性測(cè)定》，運(yùn)用宏觀手段解決微觀問(wèn)題的方法。

　　學(xué)科教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題的探究也都能作為研究的課題。教師可以讓學(xué)生自己提出探究的課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方法，證明某些觀點(diǎn)或得出某些結(jié)論。如某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的、實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜、操作難度大的如何改進(jìn)，是否有更實(shí)用簡(jiǎn)便的器材和方法，藥品能否變化或替代等等。如在學(xué)習(xí)高中生物《新陳代謝與酶》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，是通過(guò)觀察氣泡產(chǎn)生的相對(duì)量以及衛(wèi)生香復(fù)燃的情況，來(lái)比較過(guò)氧化氫酶和三價(jià)鐵離子的催化效率，并進(jìn)而來(lái)驗(yàn)證酶的高效性，但肝臟研磨液易變質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)常發(fā)現(xiàn)效果不好。事后提出：教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中豬肝是不是最好的實(shí)驗(yàn)材料?是不是植物也含有過(guò)氧化氫酶?能否通過(guò)定量測(cè)定來(lái)反應(yīng)酶的活性，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。學(xué)生在化學(xué)氣體收集方法的啟發(fā)下，著手設(shè)計(jì)定量收集氧氣并研究過(guò)氧化氫酶的活性。

　　當(dāng)然，學(xué)生在日常的學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還可以參加一些學(xué)校組織的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括聽(tīng)學(xué)科知識(shí)講座、科普?qǐng)?bào)告等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)大多數(shù)是主題式的，學(xué)生往往可以從中受到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生思維的靈感。

　　在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，存在大量值得學(xué)生深入探討的問(wèn)題，只要教師能夠把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與能力，及時(shí)了解學(xué)生的興趣與目前的疑惑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)—步思考，給學(xué)生提供尋找問(wèn)題方向的建議，并作恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生是很有可能發(fā)現(xiàn)頗有新意的課題的。

　　二、生活實(shí)踐的觀察中選題

　　從生活實(shí)踐的觀察中選題要求學(xué)生關(guān)注身邊的世界，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用本校、本地的教學(xué)資源，利用實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、生物園、校園、家庭、田園、大自然和社區(qū)環(huán)境等實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在生活中不斷研究，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　生活是知識(shí)之源、智慧之源。學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生思維的自由度比成年人大得多，好奇心強(qiáng)得多。一些成年人司空見(jiàn)慣而被忽視的有一定創(chuàng)造價(jià)值的現(xiàn)象或問(wèn)題，常常在一定條件下被青少年發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)。與學(xué)科學(xué)習(xí)不同，在生活中尋找問(wèn)題要求學(xué)生有一定的觀察能力，有積極思考問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。因此，我們一方面要努力提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生做“有心人”，關(guān)心自己身邊的周圍發(fā)生的一切，如談?wù)撟疃嗟?、本社區(qū)特有的、異常的、不認(rèn)識(shí)的，對(duì)各種大氣、水質(zhì)、噪聲、垃圾等環(huán)境問(wèn)題以及動(dòng)物、植物、微生物等生命問(wèn)題都應(yīng)予以足夠的關(guān)注，從對(duì)校園生活和自身周圍熱門(mén)話題的觀察思考中獲得靈感和機(jī)遇，并及時(shí)選擇其中適合研究的問(wèn)題開(kāi)展研究活動(dòng)。同時(shí)教師也要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的探究型專題的選題背景和激勵(lì)機(jī)制。例如針對(duì)近幾年某校大門(mén)口的荷花池四圍石壁及荷花葉柄上出現(xiàn)一團(tuán)團(tuán)粉紅色的小卵，經(jīng)同學(xué)查閱資料，觀察記錄，對(duì)照分析，最后確認(rèn)為福壽螺所產(chǎn)，捕捉福壽螺時(shí)發(fā)現(xiàn)它反應(yīng)較靈敏，后來(lái)荷花池發(fā)生螺災(zāi)，睡蓮和荷花被食等情況，學(xué)生分別開(kāi)展了《福壽螺的生物學(xué)觀察》、《福壽螺的應(yīng)激性與觸手感覺(jué)功能的實(shí)驗(yàn)》、《石灰水殺滅福壽螺的實(shí)驗(yàn)》，進(jìn)一步了解福壽螺與環(huán)境的關(guān)系;圍繞學(xué)校的這個(gè)池塘學(xué)生還提出了《近三年池塘生物學(xué)觀察與生態(tài)學(xué)分析》、《菹草的水池生態(tài)效應(yīng)研究》、《富營(yíng)養(yǎng)化池塘系統(tǒng)的生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)》等，這些都是校園中發(fā)現(xiàn)的課題，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的科學(xué)探究一刻也離不開(kāi)實(shí)踐。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從圍繞自身的日常生活中尋找課題，而且要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題。在實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)會(huì)遇到許許多多的困惑，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、提煉，就可能成為很有應(yīng)用價(jià)值的研究課題。因此，讓學(xué)生始終保持旺盛的好奇心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，引發(fā)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的思考，是一條很重要的選題途徑。一次同學(xué)們?cè)诓烧獪刂菟追Q的“八棱瓜”的棱角絲瓜時(shí)發(fā)現(xiàn)名不符實(shí)，就提出《棱角絲瓜八棱的概率調(diào)查》;在學(xué)生的一次自行車越野賽中，途經(jīng)永強(qiáng)堤壩時(shí)，提出了《溫州永強(qiáng)灘涂的外來(lái)入侵植物“大米草”的調(diào)查研究》……。顯而易見(jiàn)，如果學(xué)生沒(méi)有走出課堂，沒(méi)有參與生活實(shí)踐，是不可能提出這樣的研究課題。

　　事實(shí)上，目前很多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題都來(lái)自生活實(shí)踐。教師要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供各種生活信息，引導(dǎo)他們對(duì)所觀察到的、了解到的問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生生活在學(xué)校環(huán)境之中，對(duì)社會(huì)生活了解得不多，教師要為學(xué)生組織更多實(shí)踐活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)。學(xué)生對(duì)社會(huì)還不十分敏感，指導(dǎo)師必須從多角度啟發(fā)他們的思考，給他們提供正確思考的方向，啟發(fā)他們多角度看問(wèn)題，以深化問(wèn)題，使問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值與意義。

　　三、資料信息的查閱中選題

　　從資料信息的查閱中選題可從網(wǎng)絡(luò)信息、新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、專業(yè)書(shū)籍、電子信息等資料中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，也可從獲獎(jiǎng)成果或研究案例中的借鑒中提出課題;還可以仔細(xì)研究老師提供的背景材料，通過(guò)小組的討論并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)和出版技術(shù)的發(fā)展，今天的中學(xué)生可以較容易獲取大量的信息資料，知識(shí)水平已較為豐富。從文獻(xiàn)資料的查閱中選題，就要有勇氣研究前人剛剛開(kāi)始接觸而還沒(méi)有解決，甚至還沒(méi)有提出的問(wèn)題。如：生物學(xué)科是一門(mén)專門(mén)研究生命的科學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的新知識(shí)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等，在此基礎(chǔ)上選題并通過(guò)理論性研究，提出自己的觀點(diǎn);如“20世紀(jì)生物科學(xué)偉大成就調(diào)查”、“克隆技術(shù)的成就和影響”等都是些建立在文獻(xiàn)資料查閱基礎(chǔ)上的課題。

　　從文獻(xiàn)資料的查閱中選題還有一個(gè)很重要的方法就是在閱讀某些文獻(xiàn)資料和優(yōu)秀案例中得到啟發(fā)，聯(lián)想出新的課題?！遏~(yú)類耐鹽性的研究》是在閱讀全國(guó)第五屆生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目后提出的;另外《中學(xué)科技》、《科技輔導(dǎo)員》、《中學(xué)生物學(xué)》……上都有值得借鑒的課題，我們可以從區(qū)域特色、研究?jī)?nèi)容、研究范圍、研究方法等角度考慮，遷移、變化出新課題。如《永強(qiáng)名木古樹(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與保護(hù)宣傳》就是學(xué)生模仿雜志上一篇文章，開(kāi)展了對(duì)永強(qiáng)的名木古樹(shù)的數(shù)量、分布、品種、生長(zhǎng)情況等方面調(diào)查研究;《煙草浸出液對(duì)細(xì)胞染色體變異的實(shí)驗(yàn)研究》是學(xué)生在《紅外線對(duì)細(xì)胞染色體變異的實(shí)驗(yàn)研究》的啟發(fā)下衍變出來(lái)的。

　　俗話說(shuō)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。廣播、電視、圖書(shū)報(bào)刊、朋友交談等里面有豐富的資料信息，都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好途徑。獲得的信息越多，發(fā)現(xiàn)課題的可能性就越大。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已存在的資料信息的查閱與深入研究，尋找事實(shí)，比較各種觀點(diǎn)、研究方法、背景、原因、解決方法等方面的不同和相同，從特性、數(shù)量、因果、層次、關(guān)系等方面入手進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，打開(kāi)選題的思路。

　　四、研究課題庫(kù)過(guò)濾中選題

　　研究課題庫(kù)過(guò)濾中選題是針對(duì)一些習(xí)慣于做練習(xí)和完成任務(wù)的學(xué)生，在某種程度上，缺乏相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力，自己找不到研究課題時(shí)，教師可以為學(xué)生提供課題庫(kù)，讓他們從中過(guò)濾性選擇自己喜歡的、適合自己的課題。

　　從研究題庫(kù)的過(guò)濾中選題中學(xué)生往往又不太愿意選教師提供的現(xiàn)成課題，除非真的自己沒(méi)有可行課題;教師準(zhǔn)備介紹給學(xué)生的課題往往是教師自己發(fā)現(xiàn)的、較滿意的，指導(dǎo)較有把握的，而教師提供的課題完成較好的不多。究其原因主要是對(duì)課題缺乏知識(shí)基礎(chǔ)和了解、信心和激情;還有教師建立的課題庫(kù)與學(xué)生的實(shí)際情況可能會(huì)有所出入。比如不同思維水平的學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題，其深入的層次是不同的。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師往往還會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生課題研究的興趣，似乎是在為教師研究，從而在研究過(guò)程中出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象。因此，課題庫(kù)要不斷完善，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生的多次過(guò)濾選擇，同時(shí)，教師介紹課題也更顯重要。教師展示課題時(shí)要有清晰的課題構(gòu)想和明確的課題意義，還要增加課題的趣味性，吸引學(xué)生聽(tīng)講，讓學(xué)生明白課題設(shè)計(jì)意圖，激發(fā)積極探索的欲望;現(xiàn)代教學(xué)媒體能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，使課題介紹更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。如《學(xué)校周邊河道垃圾污染的調(diào)查》課題以音像資料的形式介紹主題材料和背景，學(xué)生選題情況較好;還要做好課題研究的示范工作，選擇有望在較短時(shí)間內(nèi)獲得成功的題目列為課題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全程研究，培養(yǎng)課題研究的骨干，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，堅(jiān)定學(xué)生參與研究的信心。