提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法有哪些
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法有哪些
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法有哪些?在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)就是懶散，那么應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法的資料，希望可以幫到你!
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：
?、兕A(yù)習(xí)的習(xí)慣。
此項(xiàng)習(xí)慣是最重要的也恰恰是學(xué)生最缺乏的.
②復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí);第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。
?、凼褂霉ぞ邥?shū)的習(xí)慣。
要求學(xué)生必備三種工具書(shū)《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)詞典》。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞自己能查詞典解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。
?、贂?huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。
②會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。
閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法.
?、蹠?huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。
在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段?！‰S著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放對(duì)教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
?、軙?huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。
穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。要教育學(xué)生能實(shí)事求是?？陀^地評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式
?、賳?wèn)題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納總結(jié)。
②啟發(fā)討論式。這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
啟發(fā)討論式教學(xué).兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。
以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。
以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
?、蹖?shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索的興趣
情境，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的發(fā)生、發(fā)展 的過(guò)程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境內(nèi)能自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。在問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。人一旦對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步?？梢圆捎?quot;從生活中提煉"、"從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)"、"從疑點(diǎn)中設(shè)置"、"從趣味中激發(fā)"等等方法。比如：七年級(jí)"平行線(xiàn)的性質(zhì)"的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分以用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的數(shù)量關(guān)系來(lái)判定兩直線(xiàn)平行的三種方法作為鋪墊，然后設(shè)問(wèn)：如果先已知兩直線(xiàn)平行，你可找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角之間的什么數(shù)量關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地全面復(fù)習(xí)了前面"平行線(xiàn)的識(shí)別"，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將"兩直線(xiàn)平行"作為條件時(shí)出現(xiàn)了新問(wèn)題，產(chǎn)生自主探索的欲望。在此可分小組展開(kāi)討論，相互質(zhì)疑，尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣由學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)掌握得更深、更牢。
二、 讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力
俗話(huà)說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維體操。”在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維正逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括，更需要基于充分的感性材料而進(jìn)行。因此，動(dòng)手實(shí)際操作則是由感性過(guò)渡到理性的鋪路石。
如在解決三角形特性的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉平行四邊形與三角形，通過(guò)小組內(nèi)的交流初步感受到平行四邊形可以拉變形，而三角形拉不動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)拉一拉平行四邊形與三角形模具，師生共同活動(dòng)有時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，平行四邊形輕輕一拉就變形了，而在拉三角形的過(guò)程中，老師都被力氣大的同學(xué)拉過(guò)去了，但三角形仍然沒(méi)有變形而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。
在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)成功的喜悅，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生自主探索，從而實(shí)現(xiàn)由感性上升為理性的過(guò)渡。
三、挖掘?qū)W生潛在性，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力
學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中必然要碰到各種各樣的疑難，這些疑難既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)生參加探究知識(shí)形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。通過(guò)師與生、生與生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、樂(lè)于接納、認(rèn)真辨析、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，由此給我們啟示：在組織教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的采用小組合作學(xué)習(xí)，諸如分組比賽、分組討論、分組操作等。
如在“三角形面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，每四人小組，事先準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的三角形，接著分小組討論如何將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。各小組由組長(zhǎng)分工，將操作、記錄、匯報(bào)的任務(wù)分派到位。在討論中，各小組組員充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，大膽嘗試，最后將兩個(gè)完全相同的三角形拼成平形四邊形，并通過(guò)歸納，得出三角形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，最后推導(dǎo)出三角形的面積等于平形四邊形面積的一半。對(duì)于各小組的匯報(bào)，教師應(yīng)給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，在提高學(xué)生在合作中增加探索活動(dòng)信心的同時(shí)，培養(yǎng)他們的探索能力。
四、鋪設(shè)創(chuàng)新橋梁
探究學(xué)習(xí)的最終目的是為了創(chuàng)新，為此，教師還要了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新與關(guān)于表達(dá)的欲望，盡可能地設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題情境，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間并鼓勵(lì)與眾不同的見(jiàn)解。
如根據(jù)條件提問(wèn)題，條件是如下圖：大部分同學(xué)提的是“桃樹(shù)和梨樹(shù)共多少棵?”“蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵”?諸如此類(lèi)的問(wèn)題。這時(shí)有個(gè)同學(xué)想到將問(wèn)題的對(duì)象擴(kuò)展到三種樹(shù)之間，提出“桃樹(shù)比梨樹(shù)各蘋(píng)果樹(shù)的總棵數(shù)少多少棵?”問(wèn)題提出后，我給予充分的肯定和鼓勵(lì)。此同學(xué)一言既出，宛如平靜的湖面上投入一粒石子，激起其他同學(xué)思維的漣漪，班上許多同學(xué)的創(chuàng)造性思維都被激發(fā)出來(lái)，提出了很多類(lèi)似的問(wèn)題。
五、適當(dāng)指導(dǎo)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使教師的教學(xué)有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能起到事半功倍的效果。新的教學(xué)理念要求教師要采用自主性和差異性的原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生擁有一生獲取知識(shí)的寶貴財(cái)富。
六、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：(1)我喜歡的數(shù)學(xué)圖形(2)收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案(3)為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂密度，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。
總之，教育具有復(fù)雜性，教無(wú)定法，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到更好的發(fā)揮，才能使學(xué)習(xí)者發(fā)生預(yù)期的變化。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力的方法
一、自主學(xué)習(xí)概述
自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能夠在教師正確的指導(dǎo)下，自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、釋疑等多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容，并且在語(yǔ)文素養(yǎng)和能力上有一定的提升的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同，擺脫了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)，它重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教育學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和策略
自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量具有重要作用，那么在實(shí)踐教學(xué)中如何正確培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很值得教育工作者思考。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了以下幾點(diǎn)策略。
(一)正確引導(dǎo)，使教師和學(xué)生都明確自主學(xué)習(xí)的意義
明確自主學(xué)習(xí)的意義是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升的前提和基礎(chǔ)。首先，教師要明確何謂自主學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)各種方式和途徑不斷豐富自己，提升自己，尤其在信息時(shí)代，更要借助網(wǎng)絡(luò)不斷提升自己，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，并且將自主學(xué)習(xí)觀念牢記于心，不斷琢磨，不斷創(chuàng)新，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升才有可能。其次，作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生必須明確何謂自主學(xué)習(xí)，這樣才能使他們明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，才會(huì)將自己作為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí);只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
(二)營(yíng)造活躍的課堂氣氛
為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須用好初中語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所��課堂。課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生和教師進(jìn)行溝通的主要平臺(tái)，課堂氣氛是否融洽、活躍，直接影響教學(xué)雙方的情緒和溝通效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量的高低。如果能夠構(gòu)建初中語(yǔ)文活躍的課堂氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)和諷刺，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在課堂上的存在價(jià)值，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
比如，初中語(yǔ)文教學(xué)中有《三峽》一文，在課堂教學(xué)中，教師可以在將文章大致意思講解之后，把剩余的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓去過(guò)三峽的學(xué)生大膽提出自己對(duì)三峽的一些感受。這種教學(xué)方式首先讓去過(guò)三峽的同學(xué)得以展示自己的獨(dú)特經(jīng)歷，并且和同學(xué)一起分享，提升個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次，未去過(guò)三峽的同學(xué)聽(tīng)到同學(xué)對(duì)三峽宏偉的講述，自然對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(三)貼近生活，貼近實(shí)際
生活永遠(yuǎn)是最好的老師，語(yǔ)文來(lái)源于生活，最終也要回歸生活。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的一種有效方式就是把語(yǔ)文和生活相結(jié)合。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，不管是小學(xué)、初中還是高中和大學(xué)，一般都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。但是，如果教師能夠適時(shí)的將語(yǔ)文教學(xué)帶進(jìn)生活，那樣教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大提升。比如，初中語(yǔ)文課本中有朱自清先生的《春》一文，在講述這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到室外，真正的帶學(xué)生去體驗(yàn)早春時(shí)節(jié)的原野氣息，感受柳樹(shù)泛綠的親切，傾聽(tīng)破土小草的吟唱，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教學(xué)方式靈活，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重語(yǔ)文說(shuō)的訓(xùn)練。現(xiàn)代提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方法是讓學(xué)生自己給自己上課，比如初中語(yǔ)文中有《威尼斯商人》一文，在進(jìn)行這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將課文中的"法庭審判"環(huán)節(jié)編排成話(huà)劇表演出來(lái)。不同的小組成員不同，對(duì)課文的理解，主人公的表演上都會(huì)存在差異，并且不同小組都會(huì)通過(guò)獨(dú)特的表演形式將這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)"法庭審批"環(huán)境表演，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有一個(gè)深入的了解和研究，在小組討論的過(guò)程中，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，不管觀點(diǎn)是否正確，都是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，有助于學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中多為學(xué)生著想，構(gòu)建多種自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的主要方向和目標(biāo)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)初中生素質(zhì)具有重要作用。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是不能忽略教育中的問(wèn)題。教育工作者必須時(shí)刻警惕，注重創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到初中語(yǔ)文的魅力，采用新的教學(xué)方式引導(dǎo)和教育學(xué)生。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了幾條策略，對(duì)于初中語(yǔ)文教育工作者有一定的教育意義，對(duì)于提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。