小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有哪些
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有哪些
如今，如何學(xué)習(xí)，如何高效率的學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的一個焦點(diǎn)。完全按照學(xué)校的統(tǒng)一安排進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)不再滿足教育的需要。我們需要學(xué)習(xí)知識，更需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)
1、構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)并非是簡單的被動接受過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。2、重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程
現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略之一。
1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2、設(shè)置合理科學(xué)的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
三、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?？傊?，在自主教學(xué)中，必須把握好一個宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要。它的積極性會使學(xué)生在課堂上發(fā)揮按教學(xué)目標(biāo)需求教學(xué)的作用，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)。“有的放矢”，而密切配合，這樣就減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容和一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工程來實(shí)施。
正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和運(yùn)用。
學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法主要來自課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的第一途徑。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是最好的教學(xué)方法。在課堂上，方法的運(yùn)用是直接的教學(xué)認(rèn)知過程，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以精神指導(dǎo)。
其一，通用性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這種方法對各門學(xué)科都適用。如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。
其二，專科性的學(xué)習(xí)方法，這是專門學(xué)科和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法。如語文學(xué)科閱讀方面的學(xué)習(xí)方法，有朗讀法、默讀法、選讀法、說讀法、熟讀法、識讀法、精讀法等等。這些方法的掌握還必須在針對性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。在確定教學(xué)重點(diǎn)時，從教材和總體知識角度來分析單元教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行綜合的教學(xué)訓(xùn)練。但教師德課堂示范，既要注重教法運(yùn)用的影響作用，又要不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，同時與學(xué)生一起練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。
在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇，對學(xué)生也有種種要求。但由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有區(qū)別。教師在課堂施教中，應(yīng)區(qū)別對待，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的欲望和熱情。運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活教學(xué)，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用學(xué)習(xí)方法。一般來說，要求達(dá)到識記、了解程度的，可選用講解法、介紹法和閱讀法等;要求達(dá)到領(lǐng)會、理解程度的，可選用啟發(fā)講導(dǎo)法、質(zhì)疑法和探索法等;要求達(dá)到分析、綜合、應(yīng)用程度的，則應(yīng)選用類似比較法、系統(tǒng)討論法、講評法和練習(xí)法等等。這些方法有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容的不同，所要求的學(xué)習(xí)方法也不一樣。如物理、化學(xué)、生物學(xué)科，運(yùn)用的是實(shí)驗(yàn)的方法。因此，方法的選擇必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，致力于將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主體要求上來，能適應(yīng)課堂教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能力過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而獲得整體的課堂教學(xué)效益。
擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個不可忽視的方面就是擴(kuò)大教學(xué)信息傳遞，以增加課堂學(xué)習(xí)密度，給學(xué)生最大最快最有效的知識信息，加速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受信息傳遞，轉(zhuǎn)換獲取知識的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形式作用于課堂教學(xué)的有效信息中。對于教科書上學(xué)生難以理解的文字，課堂上學(xué)生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法，教師應(yīng)善于及時調(diào)整信息傳遞，轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接收的學(xué)習(xí)信息傳遞信號形式。由于信息傳遞的形式不同，信息傳遞的“質(zhì)” 與“量”也不相同。如：同一篇散文，有表情帶感受地朗讀，比無表情無感受的朗讀，學(xué)生所獲得的信息要多，而且效果好。再如：評批一篇作文，用語言評批比用分?jǐn)?shù)評批，學(xué)生所獲得的效益要大。在課堂教學(xué)中，教師的語言提示和行動提示，都是在有效地傳授信息，使學(xué)生找到從已知到獲取新知的內(nèi)容。然后，開展和創(chuàng)設(shè)出課堂交往情境教學(xué)討論，如：探索式討論、訓(xùn)練式討論、操作式討論、評價(jià)式討論和理解式討論等，這樣通過討論交往，師生之間彼此溝通觀點(diǎn)、思想、興趣、情感、知識等不同的信息，使課堂教學(xué)得以和諧，傳遞有效的進(jìn)行。
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有時間和空間去進(jìn)行自主安排，從而培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，從而喜愛上自主學(xué)習(xí)，自發(fā)地想要自主學(xué)習(xí)，而不是被迫的自主學(xué)習(xí)，反而起到反作用。
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會主動地通過自主學(xué)習(xí)去獲取新的知識，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。
前期提供簡單卻實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法。沒有人天生就會自主學(xué)習(xí)的，完全依靠自己摸索的話，每個人花的時間和精力不一樣，有些人很難入門，會對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。前期的時候可以給學(xué)生展示一下如何自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)出屬于自己的自主學(xué)習(xí)方法。
鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獨(dú)立思考。老師教授的內(nèi)容是固定的，在接受老師們教授的內(nèi)容前，進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個人會得出不一樣的結(jié)果，再聽老師講解時，會有不一樣的體驗(yàn)，可以發(fā)散思維。
提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。一般我們都是有課程表的，都是按照課程表來上課的。但是我們應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，舉例：在周三的上午不安排具體的課程，完全把時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在教室只是為了維持班級秩序。學(xué)生可以充分利用這個時間自主安排自己的學(xué)習(xí)。
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