學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終生，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)做到事半功倍。那么學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
培養(yǎng)六種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 提問的習(xí)慣
教師在給孩子輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)給孩子提問的機(jī)會(huì)，首先讓孩子來提出自己學(xué)習(xí)中的問題，能提出問題就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能解決問題。這樣避免了老師提出問題不能真正發(fā)現(xiàn)孩子的問題。學(xué)校教育中孩子基本是沒有這樣的機(jī)會(huì)，原因是班級(jí)孩子很多，老師沒有精力去解決每個(gè)孩子的問題，所以孩子沒有提問的機(jī)會(huì)。而一直我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)性化，就是個(gè)性化到您的孩子。分析個(gè)性，而不像學(xué)校的老師他的時(shí)間和精力只能去發(fā)現(xiàn)孩子的共性。
我們培養(yǎng)孩子提問的習(xí)慣是對(duì)學(xué)校漏洞的補(bǔ)充。孩子養(yǎng)成提問的習(xí)慣一定是終身受益的，是個(gè)人能力的一個(gè)體現(xiàn)。
2. 解釋自己思路的習(xí)慣
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是做作業(yè)還是考試，對(duì)于做對(duì)的題老師給的是對(duì)號(hào)，做錯(cuò)的題老師給的是錯(cuò)號(hào)。無(wú)論是對(duì)或者錯(cuò)孩子都沒有去解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)。而我們的老師會(huì)給孩子解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)，無(wú)論是做對(duì)了還是做錯(cuò)了都需要解釋。做對(duì)的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會(huì)給予認(rèn)可鞏固，做錯(cuò)的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯(cuò)誤的思路。
在培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3. 肯定自己方法的習(xí)慣
在學(xué)校里老師通常要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，但是我們的老師會(huì)培養(yǎng)孩子應(yīng)肯定自己的方法，因?yàn)閷?shí)際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡(jiǎn)單或更易于理解。
在培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心。
4. 當(dāng)下解決的習(xí)慣
很多孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問題的如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會(huì)。而我們的老師，孩子一有問題，就會(huì)立刻幫助解決，出現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)問題。逐漸培養(yǎng)孩子有當(dāng)下解決問題的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)中問題一旦積累，就一定會(huì)造成成績(jī)下滑，孩子天生沒有解決問題的能力，但一定有積累問題的習(xí)慣。
培養(yǎng)了孩子當(dāng)下解決問題的能力，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)沒有了壓力，同時(shí)為孩子節(jié)約了時(shí)間。
5. 改錯(cuò)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是克服困難，改錯(cuò)是一種健康的心理習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤并不代表人生的錯(cuò)誤，改錯(cuò)并不代表不好
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老師會(huì)幫助孩子不要自責(zé)或者羞愧，改錯(cuò)是為了讓孩子明白為什么錯(cuò)了，老師會(huì)幫助改錯(cuò)，使孩子變的樂觀，愉快的接受不足。
6. 實(shí)證的習(xí)慣
孩子學(xué)習(xí)以外的事不能擴(kuò)大膨脹為學(xué)習(xí)失敗的問題。要有實(shí)事求是客觀的科學(xué)的態(tài)度。這樣才能使孩子以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)楦改傅绕渌蛩囟鴮W(xué)習(xí)，把隨隨便便的學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉。
學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)分為題目式預(yù)習(xí)和自習(xí)式預(yù)習(xí)。
2. 聽課
好的聽課習(xí)慣是渴望聽課，緊跟著老師的思路。能積極提問或回答老師問題。
3. 做筆記
筆記有“教師線條筆記”和“我線條筆記”。教師線條筆記是按老師的要求和要點(diǎn)做筆記。我線條筆記主要是我的疑問、我的理解、我的回答、有趣的知識(shí)等。
做筆記一定要進(jìn)行筆記的整理。
4. 復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)按階段劃分分為當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、考試復(fù)習(xí)。按內(nèi)容劃分為緊貼書本的復(fù)習(xí)、部分提高的復(fù)習(xí)、高水平的復(fù)習(xí)。
5. 做作業(yè)
清楚作業(yè)的內(nèi)容和目標(biāo)以及目標(biāo)的選擇。作業(yè)的完成有完全獨(dú)立的考試性作業(yè)、翻書研究式的作業(yè)、疑難作業(yè)(暫時(shí)保留或放棄)。
6. 自習(xí)
自習(xí)是指獨(dú)立的研究性的學(xué)習(xí)，是自己學(xué)習(xí)與做作業(yè)不同。要構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自習(xí)可以是在校自習(xí)也可以是在家自習(xí)。要明確自習(xí)的目標(biāo)，是考大學(xué)，還是為了考試及格。提高學(xué)習(xí)效率。
養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議
1)要隨時(shí)攜帶一本書
你是花一年還是花一周時(shí)間來讀一本書都沒有關(guān)系。無(wú)論何時(shí)何地，你都要盡力找一本書來讀，而且可以隨身攜帶，以便你在空閑的時(shí)候就可以閱讀。我只需要每天縮短幾分鐘休息的時(shí)間，每周就可以讀一本書了。這樣算來，一年至少也可以讀五十本書。
2)列個(gè)“需學(xué)習(xí)”的單子
我們都應(yīng)該寫個(gè)計(jì)劃單子。上面列的事情都是我們應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。要試著制定一份屬于自己的“需學(xué)習(xí)”的單子。在上面你可以寫上你對(duì)學(xué)習(xí)一門新知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃?；蛟S你打算學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，掌握新技巧或者是閱讀莎士比亞的著作集。無(wú)論你打算做什么，都將你要做的事情記錄下來。
3)結(jié)識(shí)更多有知識(shí)的朋友
與那些有想法的人多接觸。有想法的人不一定就是那些很聰明的人，而是那些打算花時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)的人。他們的習(xí)慣會(huì)影響你。若他們能和你分享他們擁有的知識(shí)，那就更好了。
4)多多思考
阿爾伯特-愛因斯坦曾經(jīng)說過“一個(gè)人如果讀了很多書，但是卻沒有通過自己的腦子將這些書中所說的東西消化，那么他就是一個(gè)懶人十五個(gè)步驟收獲一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十五個(gè)步驟收獲一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”只是很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)他們的明智之處是不夠的，你需要結(jié)合你自己的實(shí)際情況來對(duì)你所閱讀的東西進(jìn)行消化。花些時(shí)間對(duì)你所讀的書寫一些讀后日志，思考，消化。
5)付諸實(shí)際
如果不運(yùn)用那么學(xué)習(xí)就沒有任何意義了。你閱讀一本C++的書和你編寫程序并非一樣，學(xué)習(xí)畫畫和你拿畫筆做畫也是不一樣的，如果你可以運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，你就要運(yùn)用。
6)教導(dǎo)別人
將所學(xué)到的知識(shí)教授給別人。如果你能將學(xué)習(xí)到的東西用來教導(dǎo)別人，那么你就可以鞏固你所學(xué)到的東西。創(chuàng)建一個(gè)博客，當(dāng)別人的導(dǎo)師亦或和朋友討論一些觀點(diǎn)。
7)整理你所學(xué)到的知識(shí)
有些知識(shí)是很容易消化的，但是我們常常不能抓住其本質(zhì)內(nèi)容。
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