學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法有哪些
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法有哪些
很多學(xué)生都覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)比較難學(xué)，不知道從何采下手學(xué)習(xí)。為此， 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法
首先，背詞匯和知識(shí)點(diǎn)是必要的，沒(méi)有基礎(chǔ)詞匯和知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)直是寸步難行，詞匯的積累是學(xué)習(xí)A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯和材料小編就不一一推薦了，市面上有的資料太多了，大同小異。不管是選擇哪種學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持每天的記憶才是最重要的哦。
第二，理解知識(shí)點(diǎn)。光靠死記硬背肯定是不行的，不管學(xué)習(xí)哪一科目，理解加記憶才是最重要的。小編依稀記得當(dāng)年學(xué)Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候花了大把時(shí)間，把前幾章如PED (Price Elastic of Demand),和XED (Cross Elastic of Demand)倒背如流，然后信心滿(mǎn)滿(mǎn)地去參加考試，結(jié)果考試內(nèi)容完全是圍繞taxes, inflation, exchange rate和employment上，小編當(dāng)時(shí)內(nèi)心別提有多崩潰了。
再來(lái)，習(xí)題的練習(xí)也是很關(guān)鍵的，課堂上對(duì)老師的授課內(nèi)容接受得再好，不通過(guò)做習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)也會(huì)很輕易的忘掉。最后，對(duì)于Essay寫(xiě)作一定要多寫(xiě)多練，也要看一些好的范文，從別人寫(xiě)的文章中獲得ideas。記得刷題永遠(yuǎn)是最有效的方式。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容
根據(jù)最新考試大綱規(guī)定的AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試內(nèi)容如下：
AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是圍繞基本循環(huán)流動(dòng)圖，討論兩類(lèi)市場(chǎng)(商品和服務(wù)市場(chǎng))，兩類(lèi)參與者(消費(fèi)者和廠商)的各種行為。
AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要內(nèi)容：
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念和基本圖形(Basicconcept and basic graph)
供給、需求、彈性及其應(yīng)用(Supply ,demand,elasticity and its application)
消費(fèi)者行為(consumer behavior )
成本與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)(cost and market structure)
生產(chǎn)要素市場(chǎng)(factor market)
外部性和政府的作用(externality and the role of government )
AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要圍繞宏觀經(jīng)濟(jì)中的四大問(wèn)題、兩個(gè)模型、政府兩種政策。
四大問(wèn)題為產(chǎn)出(我們主要用GDP表示)(output and GDP)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(Economic growth)、失業(yè)(unemployment)、通貨膨脹(inflation)以及國(guó)際收支平衡(balance of payment)。
兩個(gè)模型為總支出模型(aggregate expenditure)和總需求和總供給(AggregateDemand/Aggregate Supply)模型。
政府兩種政策為財(cái)政政策(fiscal policy)和貨幣政策(monetary policy )。
在研究貨幣政策時(shí)還要學(xué)習(xí)美國(guó)的銀行體系(Banking system)。
不論是否參加AP考試，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程所學(xué)到知識(shí)主要也是以上這些內(nèi)容。
還要提醒大家，AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重合的部分主要有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)成本、邊際、稀缺性、供給與需求、彈性等。如果考生AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)考，則重合部分一起復(fù)習(xí)即可。重合部分的出題模式在兩份試卷中大體相同。
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的難處
第一個(gè)困難在于認(rèn)識(shí)。什么是應(yīng)該堅(jiān)持的趨勢(shì)，是好的趨勢(shì)，在事前很難知道。有時(shí)甚至要在碰壁多次之后，才能夠找到這個(gè)趨勢(shì)。舉個(gè)我自己的例子。我在上初中的時(shí)候，近視度數(shù)已經(jīng)接近600了，讓我陷入了長(zhǎng)時(shí)間的恐慌。試過(guò)各種辦法好像也沒(méi)什么效果。后來(lái)我不知道從哪兒看到一個(gè)方法，說(shuō)每天晚上睡覺(jué)前做一遍眼保健操，就能減緩近視度數(shù)的加深。我于是開(kāi)始嘗試，并堅(jiān)持了下來(lái)。正是從那以后，我的近視度數(shù)上漲得就慢多了。但在這樣做的第一年，我根本不知道這是對(duì)還是錯(cuò)，甚至曾懷疑這樣是否會(huì)適得其反，因而有過(guò)多次的動(dòng)搖。直到堅(jiān)持了多年之后，我才確認(rèn)了這的確是個(gè)好方法。這個(gè)親身的經(jīng)歷告訴我，要發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)一個(gè)好的趨勢(shì)項(xiàng)并不容易。因?yàn)橼厔?shì)的力量在短期內(nèi)為各種隨機(jī)沖擊所掩蓋，很難被察覺(jué)。而如果發(fā)現(xiàn)不了，就談不上堅(jiān)持。我這次來(lái)跟大家交流的一個(gè)重要目的，就是告訴大家在未來(lái)幾年的研究生學(xué)習(xí)中，在各種各樣的隨機(jī)干擾之中，有哪些是值得大家堅(jiān)持的趨勢(shì)項(xiàng)。
第二個(gè)困難在于激勵(lì)。趨勢(shì)項(xiàng)通常很難帶來(lái)及時(shí)的回報(bào)，因此必須要有一顆不為外界干擾所動(dòng)的本心才能堅(jiān)持。相信很多同學(xué)都喜歡玩電子游戲。有這方面經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)應(yīng)該知道，玩游戲有時(shí)也挺辛苦的。要花不少時(shí)間來(lái)練級(jí)，還要費(fèi)心思來(lái)解謎題、打怪物、過(guò)關(guān)。既然這么麻煩，為什么大家還樂(lè)此不疲呢?其中一個(gè)很重要的原因是玩游戲有及時(shí)的回報(bào)。當(dāng)你在游戲中干掉了怪物、撿到了寶貝，讓游戲人物成功升級(jí)，都能獲得成就感和滿(mǎn)足感。這種及時(shí)而來(lái)的正反饋會(huì)激勵(lì)玩家繼續(xù)玩下去。但生活不是玩游戲。那些正確的趨勢(shì)往往不會(huì)產(chǎn)生及時(shí)的回報(bào)。甚至有可能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，都很難看到堅(jiān)持的效果。如果你發(fā)現(xiàn)自己每天堅(jiān)持做著自己認(rèn)為正確的事情，卻沒(méi)什么效果，而旁邊一個(gè)看起來(lái)無(wú)所事事的人，卻因?yàn)楹眠\(yùn)氣而跑自己前邊去了，心態(tài)很容易失衡，就可能放棄了。
不過(guò)，越是這種情況，就越要堅(jiān)持。如果找到了屬于自己的正確趨勢(shì)項(xiàng)，哪怕短期內(nèi)看不到堅(jiān)持的效果，也不要放棄。人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，有足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓微小趨勢(shì)累積起來(lái)發(fā)揮巨大作用。我們要做的就是堅(jiān)持不懈，每天向正確的方向邁出一小步。只要每天睡覺(jué)前你能夠?qū)ψ约赫f(shuō)今天又前進(jìn)了一步，不管這一步多么微小——哪怕只是想清楚了一個(gè)小問(wèn)題，或者僅僅記住了一個(gè)單詞——也都足夠了。這樣積累下來(lái)，不需要多長(zhǎng)時(shí)間就能看到自己明顯的進(jìn)步。
對(duì)這一點(diǎn)我自己深有感觸。最近十年我每年都覺(jué)得自己提高不少。十年之后回頭來(lái)看，甚至有些恍如隔世的感覺(jué)。如果說(shuō)我走得還算順利的話(huà)，那么這種順利主要來(lái)自于對(duì)那個(gè)0.01的堅(jiān)持，而非那些隨機(jī)的1。世界很公平，給了你很多好的1，就會(huì)給你很多壞的1。而它們都是我們所無(wú)法掌握的。在這種隨機(jī)的起伏中，我們能堅(jiān)持的，且應(yīng)該堅(jiān)持的只是那個(gè)0.01，那個(gè)趨勢(shì)項(xiàng)。
超越平均統(tǒng)計(jì)量
今天我要講的第二個(gè)理論是平均統(tǒng)計(jì)量。大家會(huì)在博弈論課程中學(xué)到Spence的教育模型。這個(gè)模型是Spence獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的主要原因。Spence揭示了教育在發(fā)送信號(hào)方面的作用。他發(fā)現(xiàn)就算教育對(duì)提升個(gè)人能力沒(méi)什么幫助，接受教育也是有好處的。只要一個(gè)人接受了教育，就向其他人發(fā)送出了一個(gè)信號(hào)，可以就此把自己與那些沒(méi)有接受過(guò)教育的人區(qū)分開(kāi)來(lái)。大家在研究生一年級(jí)的時(shí)候都會(huì)學(xué)習(xí)高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這些很難的課程。那些把這些艱深的課程學(xué)下來(lái)了，并還取得不錯(cuò)的成績(jī)的人，就在向外發(fā)送出了一個(gè)“牛人”的信號(hào)。
Spence的教育理論可以給我們一個(gè)啟示：外界對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，很大程度上受到所謂平均統(tǒng)計(jì)量的左右。從信號(hào)的角度來(lái)看，人分屬于一個(gè)個(gè)類(lèi)別——你是干部，他是工人;你是碩士生，他是本科生;你是北大的，他是清華的......這些類(lèi)別給每個(gè)人都貼上了形形色色的標(biāo)簽。而我們觀察某人，第一眼并不是看到這個(gè)人本身，而是先看到他所屬類(lèi)別的共性，類(lèi)別的標(biāo)簽，也就是這個(gè)類(lèi)別的平均統(tǒng)計(jì)量。我今天第一次跟大家見(jiàn)面，和各位并不熟悉。所以現(xiàn)在我眼里看到的是中心新一級(jí)同學(xué)這個(gè)群體。我會(huì)想到中心以前的學(xué)生是什么樣，進(jìn)而把這些形象套在大家身上，從而形成一個(gè)初步的印象。我這就是在用中心新生的平均統(tǒng)計(jì)量來(lái)理解大家。只有和你們接觸多了，我才會(huì)慢慢了解到你們每個(gè)人的個(gè)體特征，也就是所謂的個(gè)人統(tǒng)計(jì)量。
平均統(tǒng)計(jì)量的影響力很大，既可能讓人失去斗志，也可能令人躺在成績(jī)上睡大覺(jué)。正因?yàn)榇耍蠹腋枰獢[脫平均統(tǒng)計(jì)量的干擾，堅(jiān)守本心，最終超越平均統(tǒng)計(jì)量。
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