學(xué)習(xí)寫字的方法與技巧有哪些
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了幫助小學(xué)生們更好更快的寫好字，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)寫字的方法與技巧的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)寫字的方法
1. 熟字帶生字法
利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字，有的說(shuō)"大" 字加一橫就是天;有的說(shuō)"人"字加兩橫就是天;有的說(shuō)"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時(shí)，有的說(shuō)是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛(ài)"字，學(xué)生把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)"。這樣學(xué) 生很快就記住了生字。
2. 同偏旁部首識(shí)字法
在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請(qǐng)"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)， 舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。
3. 象形識(shí)字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后 再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目"看"，用竹毛 制成"筆"。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
4. 形聲識(shí)字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"qīng"。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
5. 會(huì)意識(shí)字法
會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)"從"字，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。
根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生字，事半功倍。
6. 歸類識(shí)字法
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字。如：教材中的第四冊(cè)歸類識(shí)字(二)，教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥(niǎo)類、獸類、 昆蟲(chóng)類等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中 了精神。又如識(shí)字(三)，是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出 名稱，再出示生字;學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特 別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
學(xué)習(xí)寫字的技巧
1. 編字謎識(shí)字
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì)非 常活躍。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友;林：兩棵樹(shù)，并排站;休：一個(gè)人靠在木頭上;息：自己的心禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。;思：十張口，一顆心，猜猜看， 動(dòng)腦筋;雷：雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的 氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，又鞏固了生字。 會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
2. 游戲法識(shí)字
識(shí)字的"機(jī)械化";枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：
(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著"放"字說(shuō)："我是‘放'，誰(shuí)和我做朋友?"另一個(gè)拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來(lái)和"放"合在一起，說(shuō)："我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。
(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹(shù)，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如："楊、揚(yáng)"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。
(3)動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。
(4)組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小 組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出 許多課外認(rèn)識(shí)的字。
(5)變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到"魔術(shù)"中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
(6) 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。 這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
3. 編故事識(shí)字
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生 動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)"呆"時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫："一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)， 原來(lái)他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一 件禮物。"猴"說(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀!
學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。
4. 順口溜識(shí)字法
順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。在學(xué)生識(shí)記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習(xí)"階"字，編為"耳朵在左分階層";"切"字，編為"七刀把瓜切"等。
學(xué)生會(huì)幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡(jiǎn)便，又有樂(lè)趣，便于學(xué)生記憶，會(huì)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。
5. 國(guó)學(xué)識(shí)字法
國(guó)學(xué)教材立足于"弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人"，選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如：《弟子規(guī)》的"弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。" 等，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過(guò)程中，受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。
這種識(shí)字方法，一改單純識(shí)字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)受到一定的思想教育。
6. 兒歌識(shí)字法
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識(shí)字，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺(jué)便識(shí)記了生字。
7. 動(dòng)作法識(shí)字
有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)"拿"字時(shí)，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了?？煽偨Y(jié)為：把手合起來(lái)容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺(jué)中，"拿"的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。
學(xué)習(xí)寫字的注意事項(xiàng)
一、習(xí)字的年齡要求。大多數(shù)孩子早在2至3歲時(shí)，就開(kāi)始無(wú)意識(shí)地模仿成人“寫字”，但他們僅僅只能抓著筆在紙上畫一線條或圈，還不能進(jìn)行嚴(yán)格意義的書(shū)寫。一般來(lái)說(shuō)，幼兒到4歲以后，手臂小肌肉開(kāi)始發(fā)展，才可以初步習(xí)字。
二、幼兒學(xué)寫字的環(huán)境、工具與姿勢(shì)要求。幼兒學(xué)寫字，要有良好的環(huán)境。幼兒的視敏度還處于較低水平，調(diào)節(jié)能力也較差，光照一定要充足，以免近視。另外，幼兒的呼吸量大于成人，年齡越小越需要潔凈的新鮮空氣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，呼吸量會(huì)更大，因此要保證室內(nèi)空氣清潔暢通。供臨摹的字體不能太小，字形不能潦草，書(shū)寫工具不能太軟。因?yàn)橛變阂曈X(jué)感受性的發(fā)展水平還較低，手臂肌肉的協(xié)調(diào)性也較差，字太小對(duì)其視力有害，字形潦草則不易掌握，筆、紙過(guò)軟，則難以書(shū)寫。坐的姿勢(shì)要端正，幼兒骨骼還在繼續(xù)骨化過(guò)程中，很易變形，姿勢(shì)不正確，時(shí)間一長(zhǎng)，可能會(huì)影響幼兒胸廓，脊椎的健康發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)針對(duì)幼兒自身的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，既不能強(qiáng)而行之，也不能任其發(fā)展。4歲以后，幼兒在個(gè)性上漸漸表現(xiàn)出最初的興趣愛(ài)好的差異，如有的愛(ài)畫畫，有的愛(ài)歌唱，有的愛(ài)寫字等。但這種最初興趣的傾向性還不夠穩(wěn)定，孩子有哪一方面的興趣，應(yīng)當(dāng)順著他的天賦的方向，自然地逐步培養(yǎng)，不要強(qiáng)迫他改變興趣，也不要讓孩子多認(rèn)字、寫字而壓制他唱歌、畫畫等其他愿望。
寫字還是幫助孩子改造氣質(zhì)消極方面的一種手段。比如，一向沉默寡言、慢條斯理的孩子，可以要求他寫快一些，常常興奮、手腳不停的孩子，可以引導(dǎo)他進(jìn)行適度的自我控制，寫慢一些。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒在自我評(píng)價(jià)方面已表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，對(duì)別人的評(píng)價(jià)開(kāi)始有了批評(píng)態(tài)度。因此，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)不能太簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。說(shuō)好，要說(shuō)出好在哪里;說(shuō)不足，要幫助分析指導(dǎo)。幼兒初學(xué)寫字，一般都較散亂，不能要求太高。
五、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，習(xí)字時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以10—20分鐘為好，但必須持之以恒。
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