0基礎(chǔ)的孩子怎樣學(xué)英語好
0基礎(chǔ)的孩子怎樣學(xué)英語好
英語是一門實踐性非常強的交際工具學(xué)科，想要學(xué)好英語除了要學(xué)習(xí)上的聽課，更重要的是要找到學(xué)習(xí)英語的方法，特別是零基礎(chǔ)的孩子。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的0基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語的方法，希望可以幫到你!
0基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語的方法
1、主動靜聽
主動靜聽是學(xué)習(xí)語言的前提，也是學(xué)英語的良好習(xí)慣之首。
上課靜聽主要包括聽原聲磁帶、碟片，聽老師上課的英語講解及同學(xué)們的發(fā)言等。
靜聽過程中不要急于模仿，要求理解意思，同時注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。這不僅有助于集中注意力，而且使得語言和思維融為一體。
因此，要聽與教材配套的英語聽力訓(xùn)練材料和示范朗讀磁帶，要有足夠的時間來培養(yǎng)語感，形成主動靜聽的好習(xí)慣。
2、積極思考
蘇霍姆林斯基曾說，一個人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明才智，真正的學(xué)校應(yīng)是積極思考的王國，必須讓同學(xué)們生活在思考的世界里。
勤于思考是一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的重要標(biāo)志。
同學(xué)們把每一次課堂提問都當(dāng)成是對自己個人的提問，積極迅速地加以思考，并把自己的思路、結(jié)論和其他同學(xué)、老師的解答相比較，以開闊思路，取長補短。
這與消極地等待老師公布答案的效果迥然不同。
3、勇于發(fā)言
口語表達(dá)是英語學(xué)習(xí)最為重要的一個方面。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都不善開口，更不要說話語連貫了。
他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內(nèi)是“老聽眾”;有的同學(xué)即使開口也含糊不清，這些同學(xué)的成績和口語能力都很難提高。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。同學(xué)們因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口說英語的程度也不同。
著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。
學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此同學(xué)們要克服思想和心理障礙，不要急于一步到位，克服怕開口說英語的緊張心理。
4、立體記憶
學(xué)習(xí)英語，記憶是關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明：只有通過多感官的綜合運用，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能快速持久。
因此，同學(xué)們在課堂上應(yīng)隨時備好紙和筆，把記憶內(nèi)容在心里形象化、趣味化，再在紙上視覺化，語音上韻律化，行為上戲劇化，使聽、說、讀、寫、畫、想、做相結(jié)合，從不同角度和感官立體記憶，實現(xiàn)快速高效記憶的目的。
對記憶不敏感的同學(xué)可以試著學(xué)一點記憶法，記憶好了，學(xué)習(xí)信心也自然增強。
5、獨立與協(xié)作
課堂上，不論練習(xí)還是測試，也不管自己實力高還是低，始終堅持獨立思考完成。只有獨立操練才能使自己的能力得到充分的鍛煉。
語言學(xué)家們也越來越重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力在語言教學(xué)中的重要性。
他們認(rèn)為，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是語言學(xué)科教育中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力。
在此基礎(chǔ)上，同桌間、小組內(nèi)互相協(xié)助，共同探討解疑，互相檢查，互相指正，既幫助了同學(xué)又提高了自己，共同進(jìn)步，真正實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。
在課堂上，同學(xué)們要和同桌密切配合，或分組討論，或結(jié)合某個問題爭論，或調(diào)查，或表演，發(fā)揮各自特長，主動參與學(xué)習(xí)，在參與中享受成功，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
6、課堂筆記
學(xué)英語，一定要做課堂筆記。
但我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)們對做筆記的認(rèn)識不夠。只有少部分的同學(xué)在課堂上記筆記，且大多是間斷性地偶爾做做筆記，缺乏連續(xù)性和完整性。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因為人的記憶力是有限的，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘掉，所以，做好筆記很有必要。
0基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語的建議
(1)關(guān)注孩子的情感需求
如果孩子在學(xué)英語的時候情緒一直處在很焦慮的狀態(tài)是無法學(xué)好英語的。一旦家長發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡英語，家長要保持十分耐心，注意觀察孩子的情感需求。找到究竟是什么原因讓孩子抵觸學(xué)習(xí)英語。
只有找到問題癥結(jié)所在，才能與孩子共同克服問題。
(2)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
除了課本以外，可以采用英語小游戲、視頻等豐富的形式吸引、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(3)不要問孩子“今天學(xué)了什么!”
很多家長喜歡問孩子“今天學(xué)了什么?”，但不知這樣的提問方式會給孩子造成不小的壓力。
建議家長問“今天你開心嗎?”，然后由此話題展開互動。
0基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)
誤區(qū)一：零基礎(chǔ)的孩子學(xué)英語就不能學(xué)很難的內(nèi)容了嗎?
美國小學(xué)二年級的課堂上，老師曾要求小朋友可以用8種方式來表達(dá)“run”這個詞的意思，比如有的小朋友會用zoom這個詞，而我們通常只會在表達(dá)攝影調(diào)焦距的時候用到這個詞，而事實上它也有急速疾行的意思。
舉這個例子的目的是因為，我們中國的小朋友在表達(dá)“run”這個概念的時候，頂多只會用run quickly，run slowly來修飾，而這本來也無可厚非，因為這是對第二語言的要求，但是隨著未來國際化日益發(fā)展，我們對孩子的要求肯定不止于此，我們需要他們能夠進(jìn)行真正地道的英語表達(dá)。而這個時候國內(nèi)的英語教學(xué)就會出現(xiàn)問題。
國內(nèi)的英語教學(xué)是基于主題式的，強調(diào)語法詞匯的正確性，比如到高中掌握3000個詞匯就可以了，很多家長認(rèn)為孩子會說“run”就可以了。但其實小朋友學(xué)英語和學(xué)中文是一樣的，舉個例子比如學(xué)交通工具的說法，我們教孩子“小汽車”、“大客車”、“救火車”等等，我們都是一起來教的，而且其實孩子并不會感覺“救火車”比“小汽車”難學(xué)多少。
既然將來孩子會遇到的生活場景，甚至未來進(jìn)入職場，需要用到如此豐沛的內(nèi)容，那么為什么不從一開始學(xué)習(xí)的時候就給他們一個完整的、浸入式的環(huán)境呢?”
而且我們必須了解的是，我們認(rèn)為學(xué)起來不容易的內(nèi)容，孩子未必覺得難，但是如果能讓孩子在一開始學(xué)習(xí)英語的時候就有機會接觸到這些內(nèi)容，卻是有極大好處的。
舉個最現(xiàn)實的例子，如果一個幼升小的孩子要去面試國際學(xué)校，當(dāng)老師問孩子喜歡什么動物的時候，大部分把英文作為第二語言來學(xué)習(xí)的中國孩子也許會回答dog、cat，頂多回答一個panda，而這個時候我們的孩子會說iguana(鬣蜥)，而且重點是孩子并不覺得說出iguana要比dog、cat要困難許多。
又比如最近網(wǎng)上熱議的猴年吉祥物臉下方的兩個小球是什么，如果孩子能夠很自然地說出“baboons keep food in their cheek pouches”，無疑我們的老外面試官會被一下子驚艷到。
因此對于零基礎(chǔ)的孩子來說，他們學(xué)習(xí)那些通常被我們認(rèn)為是很難的英語內(nèi)容，反而比我們想象中更容易上手，而重要的是，孩子從一開始就接觸到了真正和國外的孩子沒有距離的英語。
誤區(qū)二：孩子學(xué)英語單詞背得多、背得難就夠了嗎?
雖然我們說讓孩子在一開始接觸英語的時候，學(xué)習(xí)一些我們認(rèn)為有難度的內(nèi)容是有益處的，但這并不意味著英語學(xué)習(xí)要越難越好，尤其是對于年紀(jì)尚小、零基礎(chǔ)的孩子來說，如何學(xué)英語還是要配合他們的認(rèn)知能力。
比如說全世界任何地方的3歲的小朋友一開始學(xué)語言都是學(xué)顏色、字母、數(shù)字之類的東西，唯一的不同可能在于一開始的學(xué)習(xí)目的能不能為將來的英語學(xué)習(xí)，尤其是英語思維的形成打下基礎(chǔ)。
比如，我們用英語來學(xué)習(xí)pattern的概念，這就是數(shù)學(xué)思維的最早鋪墊，因為我們都知道數(shù)學(xué)是要講究邏輯的。所以我們要用學(xué)習(xí)英語的形式來幫助孩子培養(yǎng)這種數(shù)學(xué)的邏輯思維，而這也是美國幼兒園小朋友學(xué)習(xí)的方式。
對于零基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)英語，一開始的這段時間其實很重要，一方面是培養(yǎng)興趣，另一方面也是我們經(jīng)常說的英語思維方式的形成。
而且教育就是這樣的，失之毫厘謬以千里，同樣的起點，教育目標(biāo)不一樣，可能過了三四年以后，孩子就會變得完全不一樣了。這有點像家庭教育，剛開始孩子都是一張白紙，但是等孩子長大以后會有各自截然不同的路。
誤區(qū)三：孩子學(xué)英語缺乏母語環(huán)境就一定學(xué)不到地道的英語了嗎?
其實所謂的浸入式英語學(xué)習(xí)模式早已不是什么新鮮的概念了，但很多家長對于浸入式英語學(xué)習(xí)和母語環(huán)境的區(qū)別多少還是會感到有些困惑不解。
所謂的母語環(huán)境就是一個“大浸入”的概念，我們把孩子扔到一個英語環(huán)境當(dāng)中，無時無刻地不跟他說英語，這個時候孩學(xué)習(xí)英語就是一個磨耳朵、提高語感的過程，孩子需要有這樣一個英語學(xué)習(xí)的鋪墊。
但我們也知道，相比外國的孩子來說，中國孩子要做到大浸入相對比較難。所以我們在教孩子學(xué)英語的時候就要盡量給孩子多語境，多一點上下文的支撐，即所謂的語群，而不是很多孤零零的單詞，這樣他們也能夠更好地在大腦里儲存，而且孩子還能隨時地調(diào)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這就是所謂的“小浸入”的概念。
我們時常發(fā)現(xiàn)我們能夠用出來的詞匯其實只是我們自身詞匯量的冰山一角，但是如果能夠大量地激活某些詞匯，讓這冰山的一角變大，這才是學(xué)習(xí)英語的重點。
另外一方面，學(xué)會地道的英語表達(dá)還是其次，學(xué)習(xí)美國人的思維方式更為重要。比方說，在美國的課堂上，老師教小朋友思考問題的時候，會教給他們最基礎(chǔ)的四步，分別是understand，make a plan，try和look back。但在中國的課堂上，我們沒有這么清晰明了的四個步驟。
還有包括美國的科學(xué)教育的研究方式，也有非常明晰的步驟，比方說第一步是觀察，第二步是假設(shè)，而在中國的英語教育體系里還沒有特別成型的思維邏輯步驟，這一點也是孩子在剛接觸英語的時候不容忽視的方面。
在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有一個流行的概念叫做布羅卡斯區(qū)，這是人的大腦中專門負(fù)責(zé)語言的區(qū)域。而科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)布羅卡斯區(qū)在幼兒時期(1到3周歲)開始發(fā)育，12歲左右發(fā)育基本成熟，伴隨著年齡的增長，這一區(qū)域的靈敏性呈現(xiàn)逐年減弱的特征。
因此，這也是為什么我們總是強調(diào)學(xué)英語要趁早，因為孩子如果從剛開始接觸英語的時候就把它當(dāng)做母語去學(xué)習(xí)，和后來把英語當(dāng)做知識去學(xué)習(xí)，這兩種情況下的英語應(yīng)用能力是完全不同的。
我們也常常強調(diào)“玩中學(xué)”的概念，因為游戲中有非常明確的激勵機制可能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，但其實真正把英語當(dāng)做母語來學(xué)習(xí)的話，帶給孩子的是不僅僅是快樂，更是一種自信。這種自信也會讓每一個孩子成為獨一無二的個體，成為未來社會最需要的世界公民。
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