高二歷史應(yīng)該怎樣學才能學好
高二歷史應(yīng)該怎樣學才能學好
高二歷史應(yīng)該怎樣學才能學好呢?這是很多高二學生關(guān)心的問題,為此,以下是學習啦小編分享給大家的高二歷史學習方法,希望可以幫到你!
高二歷史學習方法
一、歷史課堂學習“四習慣”:預習—筆記—思考—溫習
我們常說,習慣影響性格,性格決定命運。可見良好的習慣多么重要。學習更是這樣,好的學習習慣可以提高學習效率,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習能力。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣:即不經(jīng)預習不上課,不動筆墨不看書,不經(jīng)思考不提問,不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養(yǎng)成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少,只有預習,才能對課文有個大致的了解,明確重點難點,以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑,可做上標記,以便上課時重點突破,迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程,體現(xiàn)出學習主體性原則。上課認真記筆記,看書時圈點劃批,便于系統(tǒng)掌握,能夠分清主次。
俗話說,好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔,思而不學則殆”,“思之,思之,神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考,大膽質(zhì)疑,不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”,上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎(chǔ)上,再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時,再把書拿來翻來翻去,這樣不僅學習效率底,而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然,這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的,只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈,養(yǎng)之有素,習慣成自然,歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
二、歷史學習三步曲:了解(準)——理解(深)——見解(新)
根據(jù)學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點,我們總結(jié)了歷史學習三步曲。這三步是由表及里,由淺入深,由點到線再到面,循序漸進,循環(huán)往復,便于進行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學習。在教學中,我們運用“三步曲”,取得較好的效果。
“了解”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程,它是一定人物在一定時間、地域內(nèi)進行的一些重大活動。因此,每一個歷史大事的要件都要了解清楚,諸如人物、時間、地點、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”,歷史是一門科學,科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構(gòu)明確的時空觀。
一是“全”,即方方面面,全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要善于概括梳理,做到“去粗取精”。如“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié),我們就要了解戰(zhàn)爭的過程:戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。“了解”的基礎(chǔ)是記憶,因此,要提高記憶力,探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系,揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系,理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應(yīng)精讀、細讀、有重點地閱讀;要善于綜合閱讀,諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學習時,要討論,要探究,要思考,要查閱資料,要整理筆記,生生合作,師生交流。如“鴉片戰(zhàn)爭”我們就要思考:這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎?清政府為什么會戰(zhàn)敗?為什么鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代史的開端?等等。
形成“見解”是歷史學習第三步。我們常說,讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓,從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪,要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認識,運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”,即要有新意,不可人云亦云。要去感受歷史,從歷史中獲取人生智慧,要學以致用。
仍以“鴉片戰(zhàn)爭”為例,我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪:落后就要挨打;政治腐敗必然導致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手;林則徐是偉“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個整體,不可分割開來。對高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學習的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預習”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學習的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。
而形成“見解”是歷史學習目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強理論學習。“見解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學習到開放式合作學習,由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)綜合化的特點。
大的民族英雄;勿忘國恥,振興中華等。
“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個整體,不可分割開來。對高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學習的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預習”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學習的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學習目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強理論學習。“見解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學習到開放式合作學習,由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)綜合化的特點。
高二歷史學習建議
培養(yǎng)學習的主動性,真正理解和把握學習規(guī)律:什么是學習的主動性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學習目的,認清學習的重要性,才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性,自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度,有計劃地學習每門課程,要注意做到課前認真預習,對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對于疑難問題做出記號,等到老師講解時集中精神聽。
學歷史其實是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成,認識過程必然循環(huán)往復,螺旋上升的規(guī)律,它告誡我們探求學問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識由表及里,深思熟慮;有的知識需要由此及彼,融會貫通;有的知識應(yīng)引進先知,觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識面狹窄,難以深入下去,所以,在實踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知,在不斷探求新知識的同時,以新帶舊,組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
上課要專心聽,多記,多背,對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時,首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,再運用所學過的知識作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長見聞外,還幫助你理解歷史課文。
養(yǎng)成濃厚的學習的興趣:張載說過:“人若志趣不遠,心不在焉,雖學克成。”楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學學習的先導,是人們探究世界的動力,是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強攻克,百折不撓。”
牢記歷史教學的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題",這是進行歷史復習時的指導方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復習,應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合,即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu),把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內(nèi)容,即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進行各種形式邏輯的練習,以加強自己的應(yīng)試技巧性。在復習歷史教材時,不僅按歷史的具體面貌進行,還顧及抽象理論要前后一貫的原則。
比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分,所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用,思路要開放,要全面,但觀點要統(tǒng)一,要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點,即觀點,然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件,以事實來證論觀點,圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
要做到熟練地掌握歷史知識,一是對課文要做到全面而深入地理解,二是平時要認真記錄好老師提出的重點內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點,把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶:如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
歷史是記憶性較強的學科,但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的,應(yīng)注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索,找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實前因后果,在今后歷史學科的學習中非常重要。同時,我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導,去正確的評價每一歷史事件。
高中歷史解題策略
(一)讀:解題的基礎(chǔ)
1.一般情況下,應(yīng)讀兩遍。第一遍粗讀,瀏覽,了解大意。主要任務(wù)有兩個,第一,了解材料涉及的時間、地點、人物、事件。第二,注意各段材料的聯(lián)系,讀出材料敘述的核心內(nèi)2.審讀設(shè)問,帶著設(shè)問仔細讀材料,將材料讀懂、讀透。
(1)細讀材料時要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文,像語文課上分析古文一樣,進行字斟句酌,讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來的翻譯文,有的句子很長,很難讀懂;此時,可按語文課中劃分句子成分的辦法來處理,先找句子的主、謂、賓語,再找定、補、狀語等其它修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關(guān),但在閱讀理解時必須具有歷史意識,運用歷史觀點,聯(lián)系相關(guān)的歷史知識,站在歷史知識體系的高度進行閱讀。
(2)閱讀材料時,一定要認真審讀設(shè)問。因為設(shè)問的實質(zhì)是為解析材料確定方向,使考生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設(shè)問要求,據(jù)設(shè)問考查的方向重新仔細讀材料,是盡快獲取有效信息的捷徑。
(3)閱讀材料時,除讀懂材料正文外,還要特別注意提示性文字和材料出處。
這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息,給考生某種暗示和引導,有時能起到“得來全不費工夫”之效。特別是材料出處如果放在材料前面,就須更加留心細讀,它對解題肯定有用。如“以下材料是肥水之戰(zhàn)前,前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析”,這里就提供了一個重要信息——材料的歷史背景。另外,閱讀材料時,還應(yīng)注意從主體材料(正文)的開頭、結(jié)尾。省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長,試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止,這開頭和結(jié)尾兩句,當然得考慮為答題服務(wù);省略導刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容,省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的,肯定隱含著重要信息。(二)找:解題的關(guān)鍵(說明:在實際解題過程中,“找”與“讀”往往是一致的,不需要將兩者截然分開。)
1.閱讀完全部材料之后,要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點完全相反,它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。找出了中心,然后圍繞這個中心,確認材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進行遷移,便找到了解題的突破口。
2.找出材料與教材的相似點。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點,但不管多新,必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照,確認材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián),這樣便將材料與教材掛靠在一起,掛靠準了,解析的大方向便明確了。
3.找出材料與設(shè)問的相關(guān)點,體會命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問,回答設(shè)問離不開材料,因為“論從史出”,結(jié)論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問,一定是從材料出發(fā)的。所以,讀材料時要處處想著設(shè)問,把設(shè)問放到材料中相互對照?;驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問的信息;或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處,然后通過分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的相關(guān)點時,領(lǐng)會命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。
4.審讀設(shè)問,找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看,材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種:一是層層發(fā)問、逐次誘導的遞進式。。即圍繞一個中心,由表及里、由淺入深,層層推進。二是歸納評述論證式。三是’97以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題,如’97第44題“南唐烈主”題,’98“巴黎和會”題。弄清設(shè)問的不同要求,解答過程中免大的失誤
(三)答:解題的落腳點
1.組織答案時注意的問題;
(1)按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成,每問具體指向,要根據(jù)具體要求組織答案,并根據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。
(2)克服思維定勢,堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學術(shù)觀點往會選取與教材觀點相左的材料,用以考查提取材料信息和把握正確觀點力。因此,在回答時,要克服思維定勢,對材料作具體分從材料中提取觀點。
(3)堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義的正確觀點,準確辨別材料觀點誤。材料解析題所引用的材料,多是原始史料,難免擺脫封建史學家和資產(chǎn)史學家落后史學觀點的影響。必須按照正確的立場和觀點進行辨析。(4)要認真書寫。
2.各種類型材料解析題的具體答法:
(1)遞進式材料題。答好第一問是解題的關(guān)鍵。答對了第一問,其它問會迎刃而解。因此,答第一問要細心,要注意對材料作多方面的考慮,既要多材料的顯性含義,又要分析材料的隱性含義,全面考慮問題的正、反面,力求準確。
(2)歸納式材料題??刹捎脛澐侄温涞霓k法:先分析材料,長材料分成幾段別找出各段段意;短材料分句,找出各句的含義,這樣層層分析,有助于將材的有效信息全部提取出來。
(3)小論文式成文式材料解析題。這種著眼于“文字表達”的命題方問方面,第一步提出要求,指示作答的方向;在表述方面,要求成文,有時還了字數(shù)限制;在評分方面,采取分檔給分的辦法。解答這類題,除了對材料題的一般要求外,更應(yīng)注意:
①由于小論文式的材料題的設(shè)問比較籠統(tǒng),因此,不可能用設(shè)問來提示閱讀。所以審題時,對材料的閱讀要更加求精求細,力求不漏掉任何一個有息。
?、谔幚聿牧蠒r更要注意理解,把握其立場、觀點,理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點和時代特征,把歷史材料的有效信息融人已學知識的體系中去,才能形成正確結(jié)論。
③回答此類解析題時更要注意以下幾點:
第一,要表述成文。它是論文,不是問答題,不能像回答問答題一樣。
第二,要有史有論,史論結(jié)合,最大限度地體現(xiàn)歷史學科的特點。歷史材料題的最大特點就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點都應(yīng)與“歷史”有關(guān),拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發(fā)揮,是不可取的。因此,歷史小論文不管是評述題,還是論證題,都應(yīng)緊扣材料,從材料出發(fā)進行回答。
第三,文章應(yīng)體現(xiàn)論說文的三要素。觀點要鮮明,中心要突出,贊成什么,反對什么,要清清楚楚;論據(jù)要充分,有理有據(jù);論證要有力,有邏輯性,分清層次,條理清楚。第四,對文字的組織要更加注意抓住關(guān)鍵,高度概括,文字簡明準確。文章中主體要明確,時間、空間要清楚,層次要分明。因為此類題一般都有字數(shù)限制,所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎(chǔ)上,打草稿,或列腹稿后,再動筆.以保證語言簡練、抓住要害。
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