高二歷史應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)好
高二歷史應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)好
高二歷史應(yīng)該怎樣學(xué)才能學(xué)好呢?這是很多高二學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,為此,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高二歷史學(xué)習(xí)方法,希望可以幫到你!
高二歷史學(xué)習(xí)方法
一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”:預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)
我們常說(shuō),習(xí)慣影響性格,性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣:即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課,不動(dòng)筆墨不看書,不經(jīng)思考不提問(wèn),不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。
課前的預(yù)習(xí)必不可少,只有預(yù)習(xí),才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解,明確重點(diǎn)難點(diǎn),以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑,可做上標(biāo)記,以便上課時(shí)重點(diǎn)突破,迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記,看書時(shí)圈點(diǎn)劃批,便于系統(tǒng)掌握,能夠分清主次。
俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“思之,思之,神鬼通之。”可見(jiàn)勤于思考多么重要。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考,大膽質(zhì)疑,不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說(shuō)“溫故而知新”,上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上,再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí),再把書拿來(lái)翻來(lái)翻去,這樣不僅學(xué)習(xí)效率底,而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。
當(dāng)然,這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的,只不過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈,養(yǎng)之有素,習(xí)慣成自然,歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、歷史學(xué)習(xí)三步曲:了解(準(zhǔn))——理解(深)——見(jiàn)解(新)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn),我們總結(jié)了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里,由淺入深,由點(diǎn)到線再到面,循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù),便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我們運(yùn)用“三步曲”,取得較好的效果。
“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此,每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚,諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準(zhǔn)”,歷史是一門科學(xué),科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。
一是“全”,即方方面面,全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要善于概括梳理,做到“去粗取精”。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié),我們就要了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程:戰(zhàn)爭(zhēng)的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)路線和階段、重要的反抗斗爭(zhēng)、主要人物等。“了解”的基礎(chǔ)是記憶,因此,要提高記憶力,探究記憶方法。
“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系,揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系,理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀;要善于綜合閱讀,諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學(xué)習(xí)時(shí),要討論,要探究,要思考,要查閱資料,要整理筆記,生生合作,師生交流。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”我們就要思考:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是必然的嗎?清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)端?等等。
形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說(shuō),讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪,要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí),運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。“見(jiàn)解”的要求是“新”,即要有新意,不可人云亦云。要去感受歷史,從歷史中獲取人生智慧,要學(xué)以致用。
仍以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,我們要從戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗得失獲得見(jiàn)解、啟迪:落后就要挨打;政治腐敗必然導(dǎo)致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對(duì)手;林則徐是偉“了解——理解——見(jiàn)解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體,不可分割開(kāi)來(lái)。對(duì)高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。
而形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。“見(jiàn)解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)。“歷史學(xué)習(xí)三步曲”要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開(kāi)放式合作學(xué)習(xí),由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。
大的民族英雄;勿忘國(guó)恥,振興中華等。
“了解——理解——見(jiàn)解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體,不可分割開(kāi)來(lái)。對(duì)高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。“見(jiàn)解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)。“歷史學(xué)習(xí)三步曲”要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開(kāi)放式合作學(xué)習(xí),由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。
高二歷史學(xué)習(xí)建議
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過(guò)程和意義,理清歷史線索就可以了。
溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識(shí)由表及里,深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼,融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識(shí)面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知,在不斷探求新知識(shí)的同時(shí),以新帶舊,組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
上課要專心聽(tīng),多記,多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見(jiàn)聞外,還幫助你理解歷史課文。
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說(shuō)過(guò):“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成。”楊振寧亦說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí),應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合,即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu),把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容,即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí),以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí),不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行,還顧及抽象理論要前后一貫的原則。
比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分,所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用,思路要開(kāi)放,要全面,但觀點(diǎn)要統(tǒng)一,要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn),即觀點(diǎn),然后再根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充歷史事件,以事實(shí)來(lái)證論觀點(diǎn),圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
要做到熟練地掌握歷史知識(shí),一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解,二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時(shí)間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn),把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶:如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。
歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí),我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導(dǎo),去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。
高中歷史解題策略
(一)讀:解題的基礎(chǔ)
1.一般情況下,應(yīng)讀兩遍。第一遍粗讀,瀏覽,了解大意。主要任務(wù)有兩個(gè),第一,了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二,注意各段材料的聯(lián)系,讀出材料敘述的核心內(nèi)2.審讀設(shè)問(wèn),帶著設(shè)問(wèn)仔細(xì)讀材料,將材料讀懂、讀透。
(1)細(xì)讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文,像語(yǔ)文課上分析古文一樣,進(jìn)行字斟句酌,讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來(lái)的翻譯文,有的句子很長(zhǎng),很難讀懂;此時(shí),可按語(yǔ)文課中劃分句子成分的辦法來(lái)處理,先找句子的主、謂、賓語(yǔ),再找定、補(bǔ)、狀語(yǔ)等其它修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語(yǔ)文閱讀水平有關(guān),但在閱讀理解時(shí)必須具有歷史意識(shí),運(yùn)用歷史觀點(diǎn),聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí),站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀。
(2)閱讀材料時(shí),一定要認(rèn)真審讀設(shè)問(wèn)。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向,使考生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設(shè)問(wèn)要求,據(jù)設(shè)問(wèn)考查的方向重新仔細(xì)讀材料,是盡快獲取有效信息的捷徑。
(3)閱讀材料時(shí),除讀懂材料正文外,還要特別注意提示性文字和材料出處。
這些說(shuō)明性文字能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、作者、背景等信息,給考生某種暗示和引導(dǎo),有時(shí)能起到“得來(lái)全不費(fèi)工夫”之效。特別是材料出處如果放在材料前面,就須更加留心細(xì)讀,它對(duì)解題肯定有用。如“以下材料是肥水之戰(zhàn)前,前秦君臣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的分析”,這里就提供了一個(gè)重要信息——材料的歷史背景。另外,閱讀材料時(shí),還應(yīng)注意從主體材料(正文)的開(kāi)頭、結(jié)尾。省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長(zhǎng),試題只能摘錄其中一小部分。從某句開(kāi)始摘錄到某句為止,這開(kāi)頭和結(jié)尾兩句,當(dāng)然得考慮為答題服務(wù);省略導(dǎo)刪去的是與答題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的,肯定隱含著重要信息。(二)找:解題的關(guān)鍵(說(shuō)明:在實(shí)際解題過(guò)程中,“找”與“讀”往往是一致的,不需要將兩者截然分開(kāi)。)
1.閱讀完全部材料之后,要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反,它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心,然后圍繞這個(gè)中心,確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移,便找到了解題的突破口。
2.找出材料與教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn),但不管多新,必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照,確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián),這樣便將材料與教材掛靠在一起,掛靠準(zhǔn)了,解析的大方向便明確了。
3.找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn),體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問(wèn),回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料,因?yàn)?ldquo;論從史出”,結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問(wèn),一定是從材料出發(fā)的。所以,讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn),把設(shè)問(wèn)放到材料中相互對(duì)照?;驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問(wèn)的信息;或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處,然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)時(shí),領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。
4.審讀設(shè)問(wèn),找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來(lái)看,材料解析題的設(shè)問(wèn)與作答主要有以下幾種:一是層層發(fā)問(wèn)、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式。。即圍繞一個(gè)中心,由表及里、由淺入深,層層推進(jìn)。二是歸納評(píng)述論證式。三是’97以來(lái)出現(xiàn)的要求表述成文的材料題,如’97第44題“南唐烈主”題,’98“巴黎和會(huì)”題。弄清設(shè)問(wèn)的不同要求,解答過(guò)程中免大的失誤
(三)答:解題的落腳點(diǎn)
1.組織答案時(shí)注意的問(wèn)題;
(1)按問(wèn)作答。注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問(wèn)組成,每問(wèn)具體指向,要根據(jù)具體要求組織答案,并根據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。
(2)克服思維定勢(shì),堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料,用以考查提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)力。因此,在回答時(shí),要克服思維定勢(shì),對(duì)材料作具體分從材料中提取觀點(diǎn)。
(3)堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義的正確觀點(diǎn),準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)誤。材料解析題所引用的材料,多是原始史料,難免擺脫封建史學(xué)家和資產(chǎn)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的影響。必須按照正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。(4)要認(rèn)真書寫。
2.各種類型材料解析題的具體答法:
(1)遞進(jìn)式材料題。答好第一問(wèn)是解題的關(guān)鍵。答對(duì)了第一問(wèn),其它問(wèn)會(huì)迎刃而解。因此,答第一問(wèn)要細(xì)心,要注意對(duì)材料作多方面的考慮,既要多材料的顯性含義,又要分析材料的隱性含義,全面考慮問(wèn)題的正、反面,力求準(zhǔn)確。
(2)歸納式材料題??刹捎脛澐侄温涞霓k法:先分析材料,長(zhǎng)材料分成幾段別找出各段段意;短材料分句,找出各句的含義,這樣層層分析,有助于將材的有效信息全部提取出來(lái)。
(3)小論文式成文式材料解析題。這種著眼于“文字表達(dá)”的命題方問(wèn)方面,第一步提出要求,指示作答的方向;在表述方面,要求成文,有時(shí)還了字?jǐn)?shù)限制;在評(píng)分方面,采取分檔給分的辦法。解答這類題,除了對(duì)材料題的一般要求外,更應(yīng)注意:
?、儆捎谛≌撐氖降牟牧项}的設(shè)問(wèn)比較籠統(tǒng),因此,不可能用設(shè)問(wèn)來(lái)提示閱讀。所以審題時(shí),對(duì)材料的閱讀要更加求精求細(xì),力求不漏掉任何一個(gè)有息。
?、谔幚聿牧蠒r(shí)更要注意理解,把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn),理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征,把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識(shí)的體系中去,才能形成正確結(jié)論。
?、刍卮鸫祟惤馕鲱}時(shí)更要注意以下幾點(diǎn):
第一,要表述成文。它是論文,不是問(wèn)答題,不能像回答問(wèn)答題一樣。
第二,要有史有論,史論結(jié)合,最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史材料題的最大特點(diǎn)就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān),拋開(kāi)所提供的材料、拋開(kāi)歷史知識(shí)亂發(fā)揮,是不可取的。因此,歷史小論文不管是評(píng)述題,還是論證題,都應(yīng)緊扣材料,從材料出發(fā)進(jìn)行回答。
第三,文章應(yīng)體現(xiàn)論說(shuō)文的三要素。觀點(diǎn)要鮮明,中心要突出,贊成什么,反對(duì)什么,要清清楚楚;論據(jù)要充分,有理有據(jù);論證要有力,有邏輯性,分清層次,條理清楚。第四,對(duì)文字的組織要更加注意抓住關(guān)鍵,高度概括,文字簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文章中主體要明確,時(shí)間、空間要清楚,層次要分明。因?yàn)榇祟愵}一般都有字?jǐn)?shù)限制,所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎(chǔ)上,打草稿,或列腹稿后,再動(dòng)筆.以保證語(yǔ)言簡(jiǎn)練、抓住要害。
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