教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)?借助這種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能 、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。下面是為大家收集的幾種語文教學(xué)方法。

　　語文課上那些最有效的教學(xué)方法

　　近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)際上上是最有實(shí)效的。

　　01

　　手把手教寫漢字

　　研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當(dāng)然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進(jìn)步。

　　02

　　一句句教讀課文

　　不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

　　03

　　背誦優(yōu)美段落

　　不要把課堂肢解為無數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。

　　04

　　經(jīng)常聽寫生字詞

　　生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學(xué)校一次。當(dāng)然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當(dāng)少一點(diǎn)，八個、十個都可以，復(fù)習(xí)的時候，可以更多一點(diǎn)。最好能有所選擇，挑選學(xué)生容易出錯的字詞，反復(fù)聽寫。要經(jīng)常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個經(jīng)常寫錯別字的孩子，學(xué)習(xí)成績能好么?

　　……

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式，有一個共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都必須動起來。這些方法，所訓(xùn)練的，是學(xué)生的聽說讀寫基本功。基本功的訓(xùn)練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實(shí)的訓(xùn)練和持久的耐力。沒有扎實(shí)的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時刻，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

　　曾有人評價我——你是把少得可憐的知識，運(yùn)用到極致的人!我贊同。當(dāng)然，我不以知識少為榮。但是，能把知識充分運(yùn)用，確實(shí)是需要扎實(shí)的基本功的!不然，你所學(xué)的知識，永遠(yuǎn)都僅僅是知識。

　　實(shí)施“六結(jié)合”語文教學(xué)法，打造語文高效課堂

　　為了深化課程改革，踐行新課程基本理念，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建語文高效課堂已成為教育界最響亮的呼聲之一。“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵”高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的。前者是學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是語文高效課堂的基礎(chǔ)，后者是教師教學(xué)方法，是語文高效課堂的促進(jìn)，二者辯證統(tǒng)一，互相滲透。實(shí)施“六結(jié)合”語文教學(xué)法，就能打造出語文高效課堂，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》在實(shí)施建議中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主角、主體。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以在語文日常教學(xué)過程中，教師要激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意志，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。我們認(rèn)為，這樣的課堂才算是高效課堂。小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂?在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出了“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵”高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法。下面我就談幾點(diǎn)疏淺的認(rèn)識和做法。

　　一

　　“自主合作探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)法

　　1

　　自主性學(xué)習(xí)

　　心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，充分體現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。

　　2

　　合作性學(xué)習(xí)

　　美國威廉·格拉塞又稱之為小組學(xué)習(xí)。通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的語文知識的認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)最高水平，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。由于語文學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，學(xué)習(xí)中的問題也就容易解決。

　　3

　　探究性學(xué)習(xí)

　　探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。

　　二

　　“引導(dǎo)促進(jìn)激勵”是新課程背景下的教學(xué)法

　　1

　　引導(dǎo)

　　在自主合作探究的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給予引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的方法就是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　2

　　促進(jìn)

　　在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果采取的一種情感喚醒法。目的就是幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，以一種積極的情感態(tài)度深入語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　3

　　激勵

　　在促進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和能動性的方法。從教育心理學(xué)來說，激勵是指激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程。

　　“引導(dǎo)促進(jìn)激勵”教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)情實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、競爭精神和創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生掌握解決語言文字運(yùn)用問題的方法，達(dá)到事半功倍的目的。

　　三

　　“六結(jié)合”語文教學(xué)法辯證統(tǒng)一，互相滲透

　　1

　　“六結(jié)合”語文教學(xué)法是辯證統(tǒng)一的

　　“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵”高效課堂的“六結(jié)合”語文教學(xué)法，前者是前提、基礎(chǔ)，為后者的實(shí)施起決定性作用。沒有學(xué)生的“自主合作探究”，就不會有教師進(jìn)一步的“引導(dǎo)促進(jìn)激勵”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇不到感興趣的探究問題，教師的引導(dǎo)促進(jìn)激勵就失去了意義。而后者又是前者的促進(jìn)和發(fā)展，是語文學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)價值的進(jìn)一步體現(xiàn)。也可以說，前者是過程，后者是結(jié)果，過程決定結(jié)果;后者是目的，前者是原因，有因必有果。

　　2

　　“六結(jié)合”語文教學(xué)法是互相滲透的

　　高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法，六個有機(jī)組成部分，不是彼此割裂的，一成不變的固定模式，而是你中有我、我中有你、靈活機(jī)動、有機(jī)融合的方法。我們不能機(jī)械地套搬，不能把這六個步驟單一化，應(yīng)該做到相互滲透，因課制宜，因人制宜。

　　高效課堂“六結(jié)合”語文學(xué)習(xí)法，可以生生互動、師生互動。教師可以參與到學(xué)習(xí)小組之中去，和學(xué)生一起合作探究語文學(xué)習(xí)中的問題，同時實(shí)施引導(dǎo)促進(jìn)激勵法，激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意志，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。學(xué)生之間也可以在合作探究時，取長補(bǔ)短，幫助和引導(dǎo)同伴的思維獲得發(fā)展，促進(jìn)同伴認(rèn)識的提高，激勵同伴學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法，是踐行新課程，培養(yǎng)好學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，建立師生情誼，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的一種好方法。

　　四

　　“六結(jié)合”語文教學(xué)法的實(shí)施策略

　　美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　1

　　喚醒學(xué)生的主體意識

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，著重交給學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道在具體的語文學(xué)習(xí)情境中，選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調(diào)控，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的語言文字學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。

　　2

　　激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

　　動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)問題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與。在語文課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于一種探索語文問題的氛圍中，產(chǎn)生對語言文字運(yùn)用的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成語文學(xué)習(xí)的探索動機(jī)。

　　3

　　控制好你的情緒

　　在班級授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，顯得尤為重要。針對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳的語文合作學(xué)習(xí)形式。如果語文問題屬于聚合思維的內(nèi)容，以競爭性團(tuán)體氣氛為宜;如果語文問題屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組討論、組際交流、集體評價等多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

　　總之，在教學(xué)中實(shí)施了“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵”的“六結(jié)合”語文教學(xué)法，對打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，踐行新課程改革，完成語文教學(xué)任務(wù)具有重要作用和意義。