幼兒園散文的學習方法
幼兒園散文的學習方法
幼兒園新《綱要》中明確提出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”下面由小編為你介紹如何把幼兒散文跟音樂聯(lián)系起來的心得體驗
散文欣賞與音樂欣賞的“藕斷絲連”
幼兒散文是用凝煉、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的，供幼兒學習敘事、記人、狀物或寫景的文學作品。它結構鮮明、語言凝煉、意境優(yōu)美，想象豐富，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，使幼兒易于理解和感受。散文欣賞活動能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，感受語言美、體驗意境美，陶冶幼兒的情感。
音樂欣賞，則是指幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動，是提高幼兒音樂理解能力，豐富幼兒音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習慣和健康的審美態(tài)度的一種活動。
從以上可以看出，散文欣賞和音樂欣賞作為“藝術欣賞”的兩種不同形式，有許多共同的地方，因此在教學方法上也有共通之處。為了更好的開展散文欣賞活動，我嘗試將音樂欣賞的教學方法“巧嫁”于散文欣賞活動之中，讓它們形成互補，促進幼兒的學習和發(fā)展。
幼兒園散文學習方法：
一、語言導入法——調動幼兒主動欣賞的第一步
語言導入法主要是指在音樂欣賞活動開始，教師用一段抒情的話語或編一段有意義的故事，引起幼兒對音樂內容的興趣。我們在散文欣賞的開始部分也可以用這種方法引起幼兒傾聽和欣賞的興趣。如在欣賞散文《云彩和風兒》時，我們可以用這樣的導入語：秋天到了,天空變得格外晴朗，藍藍的天上飄著朵朵白云，陣陣秋風吹呀吹，朵朵白云變呀變，變成了什么有趣的東西呢?我們一起來聽一首散文《云彩和風兒》;或者也可以用猜謎的形式，如：身體輕又輕，空中來旅行，有時像老虎，有時像大象。讓幼兒進行猜測后揭示欣賞的內容。這樣的引導有助于激發(fā)幼兒仔細傾聽的興趣，大大的調動了幼兒欣賞的主動性。
二、視聽結合法——感受散文意境美的關鍵所在
這是在音樂欣賞活動中運用較多的一種方法。主要是為了讓幼兒更好地理解音樂作品，而加入一些視聽方面的教具等，調動幼兒的多通道參與，更好地理解作品的意境、情緒情感、內容等。心理學研究也表明，聲像結合效果最佳，幼兒更易于接受和掌握。在散文欣賞活動中運用視聽結合法，幼兒更容易去感受散文的美，獲得愉快的情感體驗。如在欣賞散文《我多想……》時，我配上輕柔舒緩的音樂，讓幼兒閉上眼睛欣賞，這樣有助于把幼兒帶入散文優(yōu)美的意境中。再如，在欣賞散文《春雨的色彩》時，我就使用了多媒體課件：可愛的小屋在沙沙的春雨中靜默著，屋檐下擬人化的小鳥們在唧唧喳喳的辯論著，伴隨著甜美的角色語言以及輕柔舒緩的背景音樂，草地、柳樹變綠了;挑花、杏花變紅了;油菜地里、蒲公英上也開滿了黃黃的花兒……詩情畫意的教學情景，有聲有色的教學手段，把幼兒一下子帶進了春天的美景中。這時，孩子的注意力被吸引了，興趣被調動起來了，他們就能積極主動的把他們聽到的春雨的聲音、看到的春雨的顏色告訴別人。這樣的方法能使幼兒充分感受到散文的意境美。
在散文欣賞活動中，除了采用相應的音樂、圖片、多媒體課件等視聽覺的輔助外，還可以借助自然情景、玩具、頭飾等，給幼兒感受、理解散文作品帶來更多的幫助。
三、圖譜記憶法——掌握散文內容的有力支持
圖譜是一種視覺符號材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化，在音樂欣賞活動中能啟發(fā)幼兒掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展。在散文欣賞活動中，同樣可以利用這些圖片、形象、符號等讓幼兒輕松地掌握散文的內容。如欣賞散文《春雨的色彩》，在視聽欣賞之后，為了更好地幫助幼兒記憶小鳥們爭論的內容，我還出示了圖譜：一共分四條，每只鳥說的話各一條，小鳥、春雨、草地、桃花等景物都用圖片表示，綠色、紅色、黃色等都用各自的顏色表示，句式相同，一目了然，簡單有效。圖譜記憶法使得幼兒在有限的活動時間內，盡快的解決了記憶散文內容這一難點，讓幼兒有更多的時間去感受散文的美、欣賞散文的美、表現(xiàn)散文的美、創(chuàng)造屬于自己散文的美。
四、游戲表演法——強化散文欣賞效果的有效途徑
在感受和理解作品內容的基礎上，通過游戲或表演的方法來表現(xiàn)自己的感受和理解，在相互交流的過程中體驗作品中表達的情感，以提升幼兒的審美情趣和能力。不管是音樂欣賞還是散文欣賞活動，都會體現(xiàn)活動的兒童化這一特點。游戲、表演法主要運用在對作品的表現(xiàn)、表達環(huán)節(jié)，適合有一定情節(jié)或角色的作品。例如在欣賞散文《捉迷藏》：黑夜用長長的手帕，將太陽的眼睛蒙了起來，趁它還在數(shù)著：一二三…顏色寶寶們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。綠色躲到草叢里，黃色躲到菜花里，白色躲到白云里，藍色躲到大海里，紅色躲到花園里，大家都躲好啦，黑夜將手帕解開，太陽睜開眼睛，哇!一下子全都找到啦。表演時為幼兒準備一些顏色條貼在身上，布置好草地、花園等場景，幼兒就會根據自己扮演的角色進行游戲且樂此不疲。又如散文《小花籽找快樂》，孩子們分別扮演小花籽、太陽、小鳥、小蜜蜂等角色，這樣邊朗誦邊游戲表演，不僅豐富了散文欣賞的活動形式，更增加了活動的趣味性，幼兒的想象力、創(chuàng)造力都會得到發(fā)展，也促進了散文欣賞活動的深層次開展。
五、創(chuàng)造想象法——表現(xiàn)散文語言美的重要方法
創(chuàng)造想象法一般運用在音樂欣賞活動的最后環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)表達以及對作品進行創(chuàng)編、仿編等。在散文欣賞活動中，也可以在活動的最后環(huán)節(jié)安排幼兒的創(chuàng)造性活動，讓幼兒表現(xiàn)表達。如欣賞散文《落葉》，最后可請幼兒隨著音樂，根據散文內容進行創(chuàng)造性地表演，由于每一位幼兒的感受和體驗不同，做出來的落葉飄動的動作或模仿蝴蝶、小船等姿態(tài)肯定也不相同。又如《春雨的色彩》，最后的創(chuàng)造性活動可以是：幼兒以圖夾文的形式仿編散文，“春雨除了是綠色的、黃色的、紅色的，還可能是什么顏色呢?它還可能落到哪里，使什么發(fā)生變化呢?”請幼兒根據平時的觀察積極想象，按照散文中的句式把它畫出來、說出來。果然，有的幼兒說：“春雨是白色的，落到梨樹上，梨花白了”;有的說：“春雨是紫色的，落到喇叭花上，喇叭花變紫了”等等。所以說，創(chuàng)造應是幼兒情感與經驗積累的外溢。適當?shù)膭?chuàng)編活動不但發(fā)展了幼兒語言表達能力，更使他們感受到了散文的語言美，體驗到了創(chuàng)編的快樂，享受了成功的喜悅。
以上只是我運用音樂欣賞教學法于散文欣賞活動中的一些經驗和思考，它并不是一種模式，我們教師更需要靈活的取舍，靈活的運用。只有我們不斷的實踐、探討和研究，才會摸索出更為巧妙、有效的散文教學的方法，讓優(yōu)美的散文播灑于孩子們的心田!