首先，音樂(lè)源于生活，它產(chǎn)生于人民大眾，與人們的生活關(guān)系密切;是人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的，表現(xiàn)的是人們內(nèi)心的情感，是感情交流的媒介。懂得音樂(lè)的人，自然會(huì)明白其中的樂(lè)趣，也能因此感受到音樂(lè)的魔力。

　　以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵

　　一、隨音樂(lè)身體律動(dòng)

　　聽(tīng)到音樂(lè)，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂(lè)起舞”

　　達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。而孩子對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。

　　二、隨音樂(lè)畫(huà)圖

　　隨音樂(lè)身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫(huà)圖也要有所目標(biāo)。

　　三、以游戲的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)

　　一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊玩游戲，音樂(lè)帶動(dòng)游戲動(dòng)作，若不仔細(xì)聽(tīng)就玩不好游戲，音樂(lè)絕不是可有可無(wú)的背景而已。

　　游戲的目的在于以游戲動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂(lè)的拍子傳玩具、傳球、拍手(個(gè)人拍、兩人對(duì)拍、小組合拍)、猜領(lǐng)袖，或是兩人一組，配合音樂(lè)，一人即興動(dòng)作，另外一人模仿。游戲動(dòng)作不應(yīng)過(guò)分復(fù)雜，而且必須根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低隨時(shí)做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　四、配合圖片、影片欣賞

　　欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞過(guò)程中，老師家長(zhǎng)適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓孩子及時(shí)回答。

　　五、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)

　　在欣賞標(biāo)題音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把重點(diǎn)放在解說(shuō)與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂(lè)的聆聽(tīng)。其實(shí)，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽(tīng)然后發(fā)表他們的感想。

　　在聆聽(tīng)音樂(lè)故事的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子從音樂(lè)當(dāng)中思考答案“這段音樂(lè)是快的?還是慢的?”“你覺(jué)得這是描寫哪一張動(dòng)物?”“為什么?”“這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”

　　六、哼唱主題

　　以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來(lái)引起興趣，然后配樂(lè)音樂(lè)哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。

　　七、配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏

　　凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，孩子可與家長(zhǎng)分組用不同的樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏不需要視譜。家長(zhǎng)可根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成“圖譜”。每一個(gè)符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器不同的方式來(lái)表現(xiàn)。

　　八、配合音樂(lè)演奏曲調(diào)

　　當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂(lè)器的能力之后，可以配合音樂(lè)演奏曲調(diào)。適合一邊聽(tīng)一遍演奏曲調(diào)的樂(lè)曲原則上是：曲調(diào)簡(jiǎn)短、節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程多級(jí)進(jìn)，多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂(lè)曲中的頑固低音也是很適合演奏的。

　　九、配合音樂(lè)表演戲劇

　　戲劇與音樂(lè)是一體的，歌劇更是戲劇與音樂(lè)結(jié)合。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)，配合音樂(lè)表現(xiàn)戲劇是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)?；顒?dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。

　　十、配合“樂(lè)曲提升卡”來(lái)欣賞

　　“樂(lè)曲提示卡”是將樂(lè)曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽(tīng)邊對(duì)照。它主要功能有：

　?、僖龑?dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞什么音樂(lè)，一定要讓孩子“聽(tīng)之有物”。提示卡將樂(lè)曲的音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂(lè)發(fā)展的順序以視覺(jué)的型態(tài)呈現(xiàn)，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)涵。

　　②培養(yǎng)孩子專心聆聽(tīng)的習(xí)慣：在提示卡的引導(dǎo)下，必定要“耳聽(tīng)目視”才不會(huì)迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽(tīng)的習(xí)慣。

　?、蹚?fù)習(xí)、介紹、加強(qiáng)音樂(lè)要素、樂(lè)理：借助提示卡，孩子在聆聽(tīng)的同時(shí)，將聲音、符號(hào)、樂(lè)理三者連結(jié)，對(duì)音樂(lè)將有整體的認(rèn)識(shí)。

　?、茏鳛榧议L(zhǎng)老師評(píng)量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻?yīng)，隨時(shí)掌握哈子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時(shí)的幫助。

　　奧爾夫教學(xué)思想

　　綜合性

　　隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。音樂(lè)是結(jié)合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的有機(jī)整體;這恰恰又是人與生俱來(lái)的本能，是源于生命開(kāi)端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露。

　　2創(chuàng)造性(或者稱即興性)

　　孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。

　　3親自參與、訴諸感性、回歸人本

　　情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。音樂(lè)在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當(dāng)音樂(lè)響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來(lái)，嘴里也哼唱起來(lái)。這種自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。

　　4從本土文化出發(fā)

　　奧爾夫教育體系不是固定的、封閉的“條條框框”，它的整體內(nèi)容和方法都鼓勵(lì)和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，它自身也在不斷地吸收新的東西，不斷地發(fā)展、前進(jìn)。因而奧爾夫教育思想和教學(xué)法是充滿開(kāi)放性的、充滿活力的。

　　我國(guó)的民族語(yǔ)言、民歌、曲藝、戲劇、民間傳說(shuō)等藝術(shù)形式五彩繽紛，還有古詩(shī)、童謠、兒歌、寓言、童話，更是浩如煙海。之所以它們能廣泛流傳，是因?yàn)樗鼈冊(cè)从谌祟愖园l(fā)的需要，是通俗易懂的。只要我們?nèi)ト诤稀?chuàng)新、開(kāi)拓，我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育之樹(shù)也將盛開(kāi)出奇葩。

　　5源于天性

　　音樂(lè)是人與生俱來(lái)的一種潛能，音樂(lè)是人人需要的。奧爾夫音樂(lè)教育是在挖掘人人都有的音樂(lè)潛能，是在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個(gè)天性，使幼兒健康成長(zhǎng)，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律。

　　奧爾夫音樂(lè)教育原則

　　奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　1、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與內(nèi)心的交流

　　2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程

　　3、強(qiáng)調(diào)幼兒音樂(lè)教育在人的自身發(fā)展中的重要性

　　4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用