體育的教學方法有哪些
體育的教學技巧是指依據教學理論,運用專業(yè)知識及教學經驗,促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。根據體育課教學行為方式和體育教學特點,體育的教學技巧應包括導入、講解、動作示范、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。下面是小編為大家收集的體育的教學方法,歡迎參考借鑒。
體育教學的方法
在體育教學過程中,教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
體育教學方法的分類:
一、以語言傳遞信息為主的體育教學方法:講解法、問答法和討論法。
運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求:
(1)科學地組織教學內容。學生的知識來自于教材知識結構,教師用語言的方法使學生掌握知識,并發(fā)展他們運動能力,最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工,包括使教學內容具有邏輯意義和把處于靜止狀態(tài)的知識信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的信息。因此,體育教師要在課前認真鉆研教材,重新組織教學內容,做到系統(tǒng)性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。
(2)教師的語言要清晰、簡練、準確、生動,并富有感染力。這要求教師有很好的語言素養(yǎng)和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素,也有后天訓練的因素。在體育教學中要求教師“精講多練”,這就更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發(fā)性和感染力,在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態(tài),善于利用無聲的語言。
(3)要多用設問和解疑。無論是體育教學中的講解還是指導,都需要有一些教師精心設計的問題,最好是用“問題串”來串聯(lián),以組織和引導學生解決疑難,使學生思維活動不斷處于積極狀態(tài)。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點,精心設計富有啟發(fā)性和思考價值的問題。
但要注意:①問題要符合學生知識與能力水平,難易適度;②問題要明確具體;③要善于鼓勵和引導學生充分發(fā)表自己的見解;④要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處,及時地加以糾正。
(4)結合黑板、掛圖等進行講授和討論。這種方法會提高體育教學的效果,提高講解和討論的質量,應該予以重視并加強對教學掛圖和板書內容的開發(fā)。
2、以直接感知為主的體育教學方法:動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。
運用以直接感知為主的方法的基本要求
1.事先做好準備工作
教師在體育教學中運用演示法時,要根據體育教學任務的需要,做好必要的準備。體育中的道具在市場沒有出售,需要體育教師自己或請他人制作,制作完成后還要設計演示的時機和演示的程序,并與其他教學程序進行很好地結合后寫入教案。
2.引導學生進行有效的觀察
演示前要提出問題,以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來,體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法,提高學生在運動學習中的觀察能力。
3.做好總結。將觀察得到的感性認識上升為理性認識演示結束后,體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式,把觀察得到的感性認識上升為理性認識,把偶然觀察到的結果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來,使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。
3、以身體練習為主的體育教學方法:分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法。
在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求
(1)科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑,也是教學達到多種教學目的必須媒介,身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一,必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷,又不能一切圍著負荷轉,更不能進行所謂“與預測心率的吻合度評價”,使體育課成為“心率課”和“鍛煉課”。
(2)要符合運動技能形成規(guī)律,符合教材的特性。
(3)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。
(4)要注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時,學生的自主性較強,教師要注意在練習中培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。
4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法:運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
體育課堂上常用的教學方法
一、講解法
講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領和方法,而且還能促使學生進行思維,培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點:
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵,簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際,啟發(fā)學生思維,教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
二、示范法
示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術,發(fā)展學生身體的過程,所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。
運用示范法要注意以下幾點:
1.有明確的目的。
2.示范要正確,力爭每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范與講解相結合,與學生練習相結合。
5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學生學習的信心。如果有條件,還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移,或流于形式。
三、體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法
完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力,處理教材的兩種教學方法。
完整法是從動作開始到結束,不分部分、段落,完整地進行教學的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結構,不會割裂動作與動作之間的內在聯(lián)系,便于學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結構,這樣的教材一般也用完整法進行教學。
運用完整法教學,一般要求:
1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學生練習,在練習中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應及時指導糾正。
2.在進行動作復雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術細節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)技術)。
3.對有一定難度的教材使用完整法教學時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術規(guī)格的要求進行教學。
分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學,最后使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學,將會破壞教材的結構,割裂動作與動作之間的內在聯(lián)系,從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。
運用分解法教學,一般要求:
1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。
2.在進行分解后的各個部分的教學時,教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置,讓學生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關系。
3.分解法要與完整法結合運用,最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時,就應該立即轉入完整法教學。
體育的教學技巧有哪些
一、導入技巧
導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時,引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學生的注意力,激發(fā)學習興趣,明確學習目的、要求,使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界,為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學沒有固定的形式,一堂課如何開頭也沒有固定的方法,但體育教學多采用以下幾種導入形式:
1.直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后,教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求,讓學生直接進入學習狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖,引起學生學習的興趣,教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題,為授課內容做好準備。
3.提問式導入。教師結合教學內容,根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況,先向學生提出有關問題,通過提問或回答導入新課。
導入是整個教學中的重要環(huán)節(jié),它直接影響學生的情緒和教學效果。因此,教師必須掌握導入的基本技巧。
二、講解技巧
講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作,形成概念,掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧,就應注意以下幾個問題:第一,講解準備要充分,要認真分析講解的內容,明確講解的重點和關鍵,講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二,講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;第三,講解針對性要強,要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;第四,注意語言技巧的運用,如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五,注意講解與示范技巧合理配合;第六,注意人體語言機能的運用,以引起學生注意,并提高記憶效果。
三、動作示范技巧
教師要提高動作示范的質量,提高動作示范技巧,使其起到積極的教學效果,就一定要注意以下問題:首先,動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美,通過示范幫助學生建立正確的動作概念;其次,示范動作的目的要明確,重點突出,要讓學生明確示范的是什么,如何觀察、怎樣觀察;第三,示范的時機要適當,教師要根據教材內容和學生學習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機,充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四,示范的位置和距離要便于學生觀察,教師要根據所授技術動作結構,選擇適當?shù)氖痉段恢煤途嚯x,或是面對學生,或是側對學生;第五,教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度,注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六,示范與講解要統(tǒng)一,教師在示范的同時進行必要的講解,使學生視聽結合地接受知識,對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學組織技巧
體育教師要熟練地掌握教學組織技巧,提高教學組織能力,就必須注意以下問題:首先,教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行,對師生提出的基本要求。其次,教師要熟練掌握口令技巧。第三,教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;第四,分組教學時,教師應把主要力量放在新授教材的小組,適當照顧復習舊教材的小組,安排教材轉換順序時,應照顧體弱組和女子組;第五,教師要選政治思想好,又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長,讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等,它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種:
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中,教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置,以便及時觀察學生練習的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作,引起學生注意,提示、評價動作,組織教學,演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,良好智力環(huán)境的重要因素,在情感交流中眼神的交流很重要,只要注視對方的眼睛,彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契,應用60%-70%的時間注視學生,這會使學生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,指出不足,進行評價,提出糾正方法,使學生盡快掌握正確技術的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧,就應注意以下問題:首先,教師要有正確的動作概念,正確的動作標準,熟悉動作過程和動作結構,知道技術重點和難點;其次,教師要診斷及時、確切,糾正手段得當,要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三,要善于觀察,注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四,要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結束技巧
結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時,使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài),并對授課內容進行歸納總結,使學生所學知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結束,主要取決于教學內容、學生練習方式和運動負荷等,一般常采用以下結束類型:
1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發(fā)展學生速度素質或耐力素質,學生機體負荷量大,課結束時一定要調整呼吸,使心肺機能盡快恢復正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內容是發(fā)展力量素質,學生肌肉較疲勞時,課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過游戲、調節(jié)身心。當課的運動負荷較大時,教師可通過游戲來調節(jié)學生的疲勞狀態(tài),使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。
4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內容進行簡單回顧,整理學生認識的思想,同時指出內容重點、難點,進行鞏固和強化。
教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題:首先,課的結束類型應根據授課內容或學生的練習內容來定;其次,課的小結要緊扣教學內容的目的、重點,采用恰當?shù)姆绞?第三,歸納總結要簡明扼要,便于記憶;第四,結束的時間要掌握緊湊;第五,結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉向平靜。
八、教學設計技巧
教學設計技巧是指體育教師經過分析和研究,對每次教學進行構思并確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構思過程,它不僅決定著課的組織形式,影響著課的質量,而且是教師教學能力綜合素質的表現(xiàn)。體育課堂設計的內容包括多個方面,首先,是明確教學目標,即明確學生學習什么,甚至明確到單位時間內的目標;其次,是明確為實現(xiàn)這一目標所應采取的教學策略,即為達到預期目標,打算如何進行教學,如何恰當?shù)亟M織教材和選擇教學方法和場地器材的布置,課的密度與運動負荷的預計;最后,是為執(zhí)行這一策略所應采取的具體措施,包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤,怎樣糾正等等。體育課教學設計常采用兩種類型。
1.經驗型教學設計。教師根據自身的教學經驗,知識水平和教學條件等來設計教學過程,這是一種傳統(tǒng)的教學設計方法,這種設計方法不僅受到教師本身經驗和知識水平的限制,而且要使之達到完善需要長期的工作經驗的積累。
2.教學過程結構的設計。教師根據體育課的過程結構和教師的教學行為,學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計,學生的參與活動設計,教學方法手段的設計,場地、器材運用的設計,運動負荷和課的密度的設計等。
教學設計是搞好課堂教學的首要環(huán)節(jié),教師要構思設想出體育教學的最佳方案,并經過教學實踐達到預期目標,這就要求教師在備課過程中,積極動腦思考,對確定教學目標,選擇教材、教學的組織形式,教學手段的運用等等都要經過嚴密的謀略策劃,最終使教學方案達到系統(tǒng)化,最優(yōu)化。
綜上所述,體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法,教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧,才能提高自身的教學能力,最終登上教學藝術的殿堂。
體育的教學方法有哪些
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