體育的教學技巧是指依據教學理論，運用專業(yè)知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。根據體育課教學行為方式和體育教學特點，體育的教學技巧應包括導入、講解、動作示范、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。下面是小編為大家收集的體育的教學方法，歡迎參考借鑒。

　　體育教學的方法

　　在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。

　　體育教學方法的分類：

　　一、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。

　　運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求：

　　(1)科學地組織教學內容。學生的知識來自于教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，并發(fā)展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工，包括使教學內容具有邏輯意義和把處于靜止狀態(tài)的知識信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的信息。因此，體育教師要在課前認真鉆研教材，重新組織教學內容，做到系統(tǒng)性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。

　　(2)教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力。這要求教師有很好的語言素養(yǎng)和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有后天訓練的因素。在體育教學中要求教師“精講多練”，這就更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發(fā)性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態(tài)，善于利用無聲的語言。

　　(3)要多用設問和解疑。無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用“問題串”來串聯(lián)，以組織和引導學生解決疑難，使學生思維活動不斷處于積極狀態(tài)。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發(fā)性和思考價值的問題。

　　但要注意：①問題要符合學生知識與能力水平，難易適度;②問題要明確具體;③要善于鼓勵和引導學生充分發(fā)表自己的見解;④要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。

　　(4)結合黑板、掛圖等進行講授和討論。這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應該予以重視并加強對教學掛圖和板書內容的開發(fā)。

　　2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

　　運用以直接感知為主的方法的基本要求

　　1.事先做好準備工作

　　教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的準備。體育中的道具在市場沒有出售，需要體育教師自己或請他人制作，制作完成后還要設計演示的時機和演示的程序，并與其他教學程序進行很好地結合后寫入教案。

　　2.引導學生進行有效的觀察

　　演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力。

　　3.做好總結。將觀察得到的感性認識上升為理性認識演示結束后，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式，把觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來，使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

　　3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法。

　　在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求

　　(1)科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是教學達到多種教學目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，更不能進行所謂“與預測心率的吻合度評價”，使體育課成為“心率課”和“鍛煉課”。

　　(2)要符合運動技能形成規(guī)律，符合教材的特性。

　　(3)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。

　　(4)要注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

　　4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

　　體育課堂上常用的教學方法

　　一、講解法

　　講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

　　運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

　　1.講解目的明確、內容正確。

　　2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

　　3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

　　4.講解要注意時機和形式。

　　二、示范法

　　示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

　　由于體育教學是教師向學生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

　　運用示范法要注意以下幾點：

　　1.有明確的目的。

　　2.示范要正確，力爭每次示范成功。

　　3.注意示范的位置和方向。

　　4.示范與講解相結合，與學生練習相結合。

　　5.除了教師親自做示范之外，也可由動作掌握較好的學生做示范，這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流于形式。

　　三、體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法

　　完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。

　　完整法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯(lián)系，便于學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單，學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結構，這樣的教材一般也用完整法進行教學。

　　運用完整法教學，一般要求：

　　1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發(fā)現(xiàn)錯誤，應及時指導糾正。

　　2.在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環(huán)節(jié))，然后再去解決技術細節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)技術)。

　　3.對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規(guī)格的要求進行教學。

　　分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最后使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利于學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯(lián)系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。

　　運用分解法教學，一般要求：

　　1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。

　　2.在進行分解后的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。

　　3.分解法要與完整法結合運用，最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。

　　體育的教學技巧有哪些

　　一、導入技巧

　　導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種導入形式：

　　1.直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態(tài)。

　　2.示范或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好準備。

　　3.提問式導入。教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。

　　導入是整個教學中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握導入的基本技巧。

　　二、講解技巧

　　講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;第三，講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

　　三、動作示范技巧

　　教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題：首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;第三，示范的時機要適當，教師要根據教材內容和學生學習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學生，或是側對學生;第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

　　四、教學組織技巧

　　體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

　　五、人體語言技巧

　　人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：

　　1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。

　　2.肢體局部動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。

　　3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。

　　六、診斷糾正錯誤技巧

　　診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。

　　教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。

　　七、結束技巧

　　結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決于教學內容、學生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結束類型：

　　1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發(fā)展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。

　　2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內容是發(fā)展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。

　　3.通過游戲、調節(jié)身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節(jié)學生的疲勞狀態(tài)，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。

　　4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內容重點、難點，進行鞏固和強化。

　　教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題：首先，課的結束類型應根據授課內容或學生的練習內容來定;其次，課的小結要緊扣教學內容的目的、重點，采用恰當?shù)姆绞?第三，歸納總結要簡明扼要，便于記憶;第四，結束的時間要掌握緊湊;第五，結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉向平靜。

　　八、教學設計技巧

　　教學設計技巧是指體育教師經過分析和研究，對每次教學進行構思并確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質量，而且是教師教學能力綜合素質的表現(xiàn)。體育課堂設計的內容包括多個方面，首先，是明確教學目標，即明確學生學習什么，甚至明確到單位時間內的目標;其次，是明確為實現(xiàn)這一目標所應采取的教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行教學，如何恰當?shù)亟M織教材和選擇教學方法和場地器材的布置，課的密度與運動負荷的預計;最后，是為執(zhí)行這一策略所應采取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學設計常采用兩種類型。

　　1.經驗型教學設計。教師根據自身的教學經驗，知識水平和教學條件等來設計教學過程，這是一種傳統(tǒng)的教學設計方法，這種設計方法不僅受到教師本身經驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經驗的積累。

　　2.教學過程結構的設計。教師根據體育課的過程結構和教師的教學行為，學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計，學生的參與活動設計，教學方法手段的設計，場地、器材運用的設計，運動負荷和課的密度的設計等。

　　教學設計是搞好課堂教學的首要環(huán)節(jié)，教師要構思設想出體育教學的最佳方案，并經過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學目標，選擇教材、教學的組織形式，教學手段的運用等等都要經過嚴密的謀略策劃，最終使教學方案達到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。

　　綜上所述，體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。