音樂的教學(xué)方式有哪些

　　國際三大音樂教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，它們具有各自不同的特點(diǎn)與魅力，在當(dāng)下的音樂教學(xué)中具有廣闊的前景。它們不同于傳統(tǒng)的一貫式課堂，而是提供更多元的教學(xué)方法，把游戲互動融入在音樂教學(xué)中，鼓勵孩子的音樂創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對音樂的理解，讓音樂課更有趣味性。下面是小編準(zhǔn)備的教學(xué)方式，希望對您有所幫助。

　　三大音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用方向

　　三種教學(xué)法既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來運(yùn)用。三者都會極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性，可融入于聲樂、鋼琴、器樂、合唱、樂理、視唱練耳的教學(xué)中，是在校音樂老師及琴行機(jī)構(gòu)教師都非常需要的學(xué)習(xí)科目。

　　1. 奧爾夫：

　　奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是著眼于對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，鼓勵和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中就會接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。同時，奧爾夫音樂可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識與合作精神。

　　2. 柯達(dá)伊：

　　其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來實施教學(xué)。兒童能在“唱”中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，各種音樂的知識和常識也能通過“唱”的方式來學(xué)習(xí)。

　　柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實用的手勢——科爾文手勢，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。

　　3. 達(dá)爾克羅茲：

　　其特色是體態(tài)律動教學(xué)，立足于“聽”音樂，它要求學(xué)生把身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂中的各個元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

　　三大音樂教學(xué)法的比較

　　三大音樂教學(xué)法是由國外流入中國，并且它們都是在特定的歷史文化下產(chǎn)生的，所以我們對于這些教學(xué)方法的應(yīng)用必須根據(jù)中國的國情。

　　不同的教學(xué)法將會帶來不同的教學(xué)結(jié)果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點(diǎn)應(yīng)用在音樂教學(xué)上。

　　1.對于奧爾夫教學(xué)法，我們需要準(zhǔn)備更為適合兒童的音樂教材，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂教學(xué)來構(gòu)建新的教學(xué)體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂氛圍的享受性課堂模式。

　　2.對于柯達(dá)伊教學(xué)法，音樂源于自然，源于生活，人聲是最好的教學(xué)工具，在教學(xué)課課堂中，教學(xué)者應(yīng)該通過無伴奏的歌唱，讓學(xué)習(xí)者也跟著節(jié)奏學(xué)習(xí)。在一般的中小學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)比較普及，通過最基本的聽說讀寫進(jìn)行教學(xué)，從一開始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂譜的演唱來鍛煉學(xué)生的音樂能力。這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的互動性，學(xué)習(xí)曲調(diào)、師生合唱、輪唱等模式更適合我國國情。通過民謠童謠等一些素材的改編教學(xué)，從小就讓學(xué)生一步一步地提高音樂素養(yǎng)，慢慢地掌握聽唱讀寫的能力。

　　3.相比上面兩種教學(xué)模式，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法則更為開放，更加生動。這種教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者音樂的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂器”的指導(dǎo)思想，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與普通的音樂課大致相同，但是有一個最大的區(qū)別，授課不是以教學(xué)者的講課為主，而是通過聽音樂用動作來表達(dá)音樂只是不以講授為主，而是聽音樂用動作表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”，音樂是動作和情感的表達(dá)，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行動態(tài)的音樂教學(xué)。用肢體語言來表達(dá)音樂的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易親身感受和聆聽音樂，同時也更加深刻地了解音樂的魅力，使課堂教學(xué)更豐富多彩，更適合活潑的中小學(xué)生。比如隨著音樂讓學(xué)生進(jìn)行走路再加之手腳的各種動作來啟發(fā)學(xué)生的想象，使其暢享在音樂之中。這種開放式活動教學(xué)更受學(xué)生的喜愛。與坐著上課聽講相比，學(xué)生有著更大的樂趣，學(xué)生喜怒哀樂的情感表達(dá)，加上體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂這些元素，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音樂能力提升效果也比較明顯。

　　4.柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法有著許多的共同點(diǎn)，二者對教學(xué)藝術(shù)和審美等方面都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是奧爾夫教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學(xué)，是有著生動即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點(diǎn)融入自己的元素，加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而柯達(dá)伊教學(xué)法則是目前普遍使用的一種教學(xué)方法，其是以全面的音樂教育系統(tǒng)為主，在音樂教材和較高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的教學(xué)。最大的不同點(diǎn)就是它以大量的有特色的教材等教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況來實施有特色的中小學(xué)音樂教育。

　　5.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與之相比則有著更大的不同點(diǎn)，對于教學(xué)，學(xué)生不光要學(xué)會如何聽音樂，教學(xué)者還需要引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動去接觸音樂的各種要素。音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生通過聽說讀寫來獲得音樂的知識和能力。這種教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生全身都融入音樂之中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和動覺，感知和對音樂的反應(yīng)能力。

　　幼兒園音樂教學(xué)方法

　　一，沒有特色，幼兒的興趣無法調(diào)動。那么如何采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢?

　　一、我們先從音樂教學(xué)的內(nèi)容著手，一堂優(yōu)秀的課的形成它的選材內(nèi)容是關(guān)鍵。那么對于音樂教學(xué)的內(nèi)容我們要注意些什么呢，對我們幼兒音樂教師又有哪些要求呢?

　　1、音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時選用活潑的鋼琴曲等。動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。

　　二、有了合適的教學(xué)內(nèi)容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來運(yùn)用手上的這份內(nèi)容材料來施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，興趣是調(diào)動孩子們主動性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時，借用美術(shù)、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽的、故事性很強(qiáng)的歌曲，教學(xué)中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)要學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望。

　　2、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂 的生命。那么如何從節(jié)奏入手對幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)呢?如何指導(dǎo)才能收到好的效果呢?

　　第一步驟;運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

　　兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個附點(diǎn)節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

　　第二步驟;運(yùn)用身體動作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用自己的動作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對節(jié)奏的認(rèn)識。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求。請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。

　　第三步驟：運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

　　一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。

　　3、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

　　幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時候應(yīng)該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開心的快樂的)

　　4、運(yùn)用已有知識，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編。

　　幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進(jìn)行創(chuàng)編活動《顛倒歌》的教學(xué)中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，事情全顛倒，哈哈你說多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導(dǎo)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。如：公鴨會生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。