英語的教學(xué)手段有哪些
英語作為一門語言類學(xué)科，其復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和枯燥的課堂環(huán)境使得大部分學(xué)生提到英語便感覺到頭痛乏味。尤其對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，在既非專業(yè)課又無實際明顯用途的英語課面前，很多人便產(chǎn)生了厭煩情緒。因此作為授課者，教師除了要掌握專業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過教師在課堂上的一系列教學(xué)藝術(shù)手段，使得學(xué)生能夠得到美和滿足的情感體驗，從而誘發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱忱。今天小編就為大家介紹一些英語的教學(xué)手段，希望能幫助到你們。
一、輕松愉快的課堂氣氛以及學(xué)生在課堂上的心情舒暢是教師授課順利的保證
因此，教師不應(yīng)該只生硬地講授課文內(nèi)容，而應(yīng)該通過良好的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，從而調(diào)動學(xué)生的情緒。在進入單元的warming up環(huán)節(jié)時，就應(yīng)讓學(xué)生充分地?zé)嵘?，把本單元的課文內(nèi)容與學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境結(jié)合起來，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“任務(wù)”為“興趣”。例如：本次英語課中，教師對于It’s raining cats and dogs.這一例句并沒有只是生搬硬套的講解要求記憶，而是請了一位學(xué)生上臺指揮全體學(xué)生模仿李陽瘋狂英語式的學(xué)法，不斷地朗誦、識記，這時每一位學(xué)生都在說英語，顯然使得英語教師們最頭疼的“不張嘴”難題已經(jīng)瞬間解決了，而每一位學(xué)生都已經(jīng)準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)，這時教師再開始本節(jié)課的內(nèi)容就會容易得多。
二、教師要在課堂中不斷地創(chuàng)設(shè)場景，使得學(xué)生有身臨其境的感覺
這時，教師的身份已經(jīng)從演講者轉(zhuǎn)換成為聽眾，在構(gòu)建好一個合理場景之后，教師所要做的就是聽與判斷，這也是當(dāng)今課改的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主人，而且從思維發(fā)展的特點來看，中學(xué)生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點。因此，在構(gòu)建好場景，設(shè)計出問題以后，教師所應(yīng)做的就是因勢利導(dǎo)。在此次的課改課上我們可以看到，大部分的教師已經(jīng)減少了授課講解的時間，把主要的工作都交給了學(xué)生，學(xué)生講解、學(xué)生表演、學(xué)生展示，學(xué)生已經(jīng)真正成為了課堂的主人。而如何能夠創(chuàng)設(shè)出一個合理且具有延展性的場景則關(guān)鍵在于問題的提出。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感到有興趣，學(xué)起來就積極主動、滿腔熱情。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑即是問題，是引起思考的動因，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。因此，教師能否恰到好處地設(shè)置有價值的問題，學(xué)生能否有效地利用這個問題即是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。
三、英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持心情舒暢、興趣盎然
教師的語言和行為藝術(shù)感染力在課堂中具有相當(dāng)一部分作用，富有感情色彩的話語比起冷漠單調(diào)的詞句更容易深入人心。因此，在英語教學(xué)實踐過程中，讓課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)是我們一直期望達到的效果。這就要求每個英語教師除了掌握專業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對待課文要更加精心地設(shè)計，對話要更富有表演性，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，甚至使用的每一個詞語都要仔細地推敲。而且在整個教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)，只有師生產(chǎn)生了共鳴，那么整個教學(xué)過程才能說是完整的以及對學(xué)生有益的。通常英語課總是乏味的，這就需要教師在課堂設(shè)計上下功夫。杜威說：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)’。”在本次英語課上，教師設(shè)計了個小游戲用來識記單詞，一組學(xué)生通過做動作來傳達一個單詞，從而把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程，使得教學(xué)變成了藝術(shù)。教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候利用真實的視聽材料如原版電影安排教學(xué)活動，不僅能給學(xué)生提供機會接觸不同語言環(huán)境中英語為本族語的語言材料，而且也真實地呈現(xiàn)了異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化的差異。選擇合適的影片讓學(xué)生“泛看”，即在不打斷影片節(jié)奏的前提下，將影片分成幾個片段，并根據(jù)交際法安排一些學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動每一片段進行一次，常安排在看電影片段之前或之后;有些活動由學(xué)生獨自完成，有些以小組的形式完成。
總之，雖然教改的深層含義是減弱教師在課堂中的主導(dǎo)地位，但是教師掌控課堂這一中心點是沒有任何改變的，所以，教師們應(yīng)該更加合理地使用教學(xué)手段，使課堂更加趨于完善。
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