戴震，清代著名語(yǔ)言文字學(xué)家、 自然科學(xué)家、 哲學(xué)家、思想家。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《戴震難師》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《戴震難師》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能：積累一些常用的實(shí)詞和虛詞，如：是、乃、蓋、就、以、而等詞的用法。為自學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。

　?、谶^(guò)程與方法：熟練掌握閱讀文言文的方法，形成閱讀文言文的良好習(xí)慣;在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　?、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　a.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)以及主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　b.學(xué)會(huì)尊重和寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，積累和掌握一些常用字詞的意義和用法;

　　培養(yǎng)學(xué)生勤思好學(xué)，勇于發(fā)問(wèn)的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　反復(fù)閱讀，感知課文;運(yùn)用積累，借助注釋?zhuān)灾鹘庾x，找出問(wèn)題;帶著問(wèn)題。

　　合作探究;聯(lián)系生活，辯思利害。

　　激趣導(dǎo)入：

　　(不喊“上課”)老師、同學(xué)們，你們好!此時(shí)此刻，我心潮澎湃，因?yàn)槲矣?ldquo;回家”了。走入學(xué)校的大門(mén)，目睹這熟悉的美麗的校園;步進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，看到干凈整潔的教室、熱情友好的同學(xué)，一切都是如此的親切，都是讓我激動(dòng)不已。一直以來(lái)，我都是以“娘家人”熱情與善良、聰明且好學(xué)的品格而驕傲。今天，是個(gè)好日子，因?yàn)槲也粌H“回家”，還踏上了講臺(tái)，我要感謝同學(xué)們，也要感謝進(jìn)修學(xué)校的陳老師給我安排一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我再次尋回了昨天的美麗。謝謝!

　　今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文——清代語(yǔ)言學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，段玉裁敘寫(xiě)的，關(guān)于他的老師的一則故事《戴震難師》(板書(shū))。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文178頁(yè)，先看注釋①，了解一下戴震先生(請(qǐng)一學(xué)生看注釋①介紹戴震——戴震，清代著名思想家、語(yǔ)言學(xué)家……)。

　　是的，戴震，是清代著名的考據(jù)學(xué)家、自然科學(xué)家、啟蒙思想家和哲學(xué)家。他精治考據(jù)、訓(xùn)詁和音韻，深究天文、地理、數(shù)學(xué)和水利，還開(kāi)創(chuàng)了乾嘉樸學(xué)中的皖派經(jīng)學(xué)，并由經(jīng)學(xué)考據(jù)轉(zhuǎn)而研究儒家義理，深入批判了程朱理學(xué)，重新闡發(fā)了儒學(xué)本旨，因此具有深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。那么，戴震為什么會(huì)有如此深的造詣，在早年——學(xué)習(xí)階段，他是怎樣探知求學(xué)的呢。讓我們趕快來(lái)看看，或許對(duì)我們這些正急待成才的人來(lái)說(shuō)，會(huì)有一份意外的收獲或啟示。(3分鐘)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自由朗讀全文，找出文中生字或生詞(1分鐘)

　　二、全班合作，互相幫助認(rèn)識(shí)生字和生詞(2分鐘 蘊(yùn)蓄、就傅、私塾、曾子)

　?、僦赋錾衷~，老師幫助寫(xiě)于黑板上

　?、谟扇嗤瑢W(xué)幫助掃除文字障礙(寫(xiě)于黑板或說(shuō)出正確讀音，老師代書(shū))

　?、圩詈笥梢粚W(xué)生領(lǐng)讀2遍

　　三、全班齊讀，要求聲音整齊洪亮，朗讀準(zhǔn)確(1分鐘)

　　教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充校正，并對(duì)學(xué)生的朗讀給予積極肯定和鼓勵(lì)。

　　四、選擇你喜歡閱讀方式再一次通讀全文(自由選擇1分鐘)。

　　五、在注釋幫助下，自主解讀文章的意思。找出困惑和疑難。(5分鐘)

　　六、攜帶問(wèn)題，分組討論(前后桌)。小組個(gè)成員帶著各自的困惑和疑難在小組中進(jìn)行交流探討。由一同學(xué)(組內(nèi)自行推薦)負(fù)責(zé)記錄本組交流和探討中遇到的新問(wèn)題。(5分鐘)

　　七、各組提出問(wèn)題，求助與其他組的同學(xué)。(3分鐘，老師協(xié)助，板書(shū))

　　八、指名串譯，比較理解差異(1.5分鐘)

　　九、指出理解的差異，及時(shí)交流;老師適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)(或友好提示 3分鐘)

　　重點(diǎn)提示：

　　是年(這) 乃能言(才) 蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣(大概)

　　就傅讀書(shū)(靠近) 日數(shù)千言不肯休(每天) 何以(憑借)

　　相去幾何時(shí)(距離)…此非常兒也(不同一般)…幾二千年矣(差不多)

　　十、分析人物，探究精神(5分鐘)

　　①讀完本文后你認(rèn)為少年戴震是一個(gè)怎樣的人?(1分鐘)

　　——勤學(xué)好思、不盲目迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑和獨(dú)立思考。

　?、谀銈兪窃趺纯创〈髡鸬倪@些表現(xiàn)的?對(duì)學(xué)習(xí)有什么意義?

　　(如做事的方式，做學(xué)的態(tài)度和方法等)——好，還是不好，或者既有可以學(xué)習(xí)和提倡的，也有需要修正和完善的。(限3人發(fā)言，3分鐘)

　　(見(jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)生言之有理即可肯定)

　　十一、聯(lián)系生活，深化主題。(8分鐘)

　?、僭谖覀兊膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是課堂上，是不是也會(huì)時(shí)常遇到一些困惑。如某個(gè)詞語(yǔ)不理解，某個(gè)詞語(yǔ)的用法有疑惑，某件事情的背景不了解，或?qū)δ臣碌恼鎸?shí)性有懷疑等等?

　　如果有，那么，你是怎么做的?為什么這么做?

　　——怕老師嫌煩……怕同學(xué)嘲笑

　?、诮裉?，我們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么話(huà)想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)?

　　小結(jié)：現(xiàn)在，大家知道，戴震為什么能成為一個(gè)著名學(xué)者的原因了吧?——因?yàn)樗趯W(xué)好思，不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　少年的我們有夢(mèng)、有無(wú)盡的迫切的認(rèn)識(shí)自然，了解世界的欲望和熱情。因?yàn)橛辛藟?mèng)和追求，所以我們感到幸福，我們理解了生活的意義和情趣。而欲圓夢(mèng)，要實(shí)現(xiàn)追求，我們必須有，勤學(xué)好思，勇于探究的品格，從小培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，我們更希望老師和家長(zhǎng)們，能夠理解我們，支持我們，為我們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，搭建更廣闊的平臺(tái)，并能真誠(chéng)熱情給我們幫助的和引導(dǎo)。(2分鐘)

　　《戴震難師》原文閱讀推薦：

　　先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。就傅讀書(shū)，過(guò)目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問(wèn)塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之?又何以知為曾子之意而門(mén)人記之?”師應(yīng)之曰：“此朱文公所說(shuō)。”即問(wèn)：“朱文公何時(shí)人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時(shí)人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣?”曰：“幾二千年矣。”“然則朱文公何以知然?” 師無(wú)以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”

　　《戴震難師》譯文：

　　先生10歲的時(shí)候才會(huì)說(shuō)話(huà)，大概是聰明蘊(yùn)蓄得太久的緣故吧，跟隨老師讀書(shū)，看一遍就能背下來(lái)，每天背幾千字不肯停下來(lái)，老師教《大學(xué)章句》至《右靜一章》以后。(戴震)問(wèn)老師：“這憑什么知道是孔子的話(huà)，而由曾子記述?又怎么知道是曾子的意思，而是學(xué)生記下來(lái)的呢?”老師回答他說(shuō)：“這是朱文公說(shuō)的。”(他)馬上問(wèn)：“朱文公是什么時(shí)候的人。”(老師)回答他說(shuō)：“宋朝人。”(戴震問(wèn)老師):“曾子，孔子是什么時(shí)候的人。”(老師)說(shuō)：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”(老師)說(shuō)：“差不多兩千年了。”(戴震問(wèn)老師):“既然這樣朱文公怎么知道這些?”老師無(wú)法回答，說(shuō)：“這不是一個(gè)尋常的孩子啊。”