落日的幻覺的教案

　　《落日的幻覺》這是怎么樣的一篇文章呢?下面就有學(xué)習(xí)啦小編來講解一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!

　　《落日的幻覺》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確文章說明內(nèi)容和順序。

　　2、掌握語言品析的一般方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握語言品析的一般方法。

　　教學(xué)方法：自主合作探究

　　教學(xué)過程：

　　一、精心導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家朗誦下面詩句，感受落日美景。

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

　　夕陽無限好，只是近黃昏。

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　二、整體感知：

　　面對(duì)美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你知道本文作者是怎樣描寫落日嗎?

　　請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文1-2段，劃出描寫落日景象的語句，并思考：作者是從哪五個(gè)方面來描繪落日景象的?

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　l 學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。

　　l 指名學(xué)生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個(gè)方面描寫落日之現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：太陽好像變大了

　　現(xiàn)象二：顏色深黃、殷紅

　　現(xiàn)象三：接近地平線時(shí)太陽變扁了

　　現(xiàn)象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　現(xiàn)象五：西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

　　面對(duì)如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們?cè)俅斡美世实臅暼ジ惺芩绾?請(qǐng)大家放聲齊讀這些語句。

　　然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學(xué)們，你能解開這科學(xué)之謎嗎?(有些同學(xué)真是科學(xué)的愛好者，憑著課前預(yù)習(xí)，就能解開落日落日景象的奧秘，實(shí)在是聰明。)

　　如果你是央視“走近科學(xué)”的解說員，你將如何向觀眾解釋各種落日的現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理呢?

　　請(qǐng)大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學(xué)”的解說員的身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　提示：

　　1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

　　2、不妨先將要點(diǎn)寫在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　l 學(xué)生自讀課文，探尋落日景象的原因。

　　l 學(xué)生共同探討，相互合作探究。

　　l 學(xué)生解說落日景象的科學(xué)道理。教師提示、引導(dǎo)，盡可能解說得精彩。

　　l 日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說明原理，對(duì)此現(xiàn)象你能給出自己的解釋嗎?

　　這是由于眼睛的錯(cuò)覺造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì)顯得較小，而在微小的背景下會(huì)顯得較大。太陽也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹木等等，而中午看太陽時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現(xiàn)早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。

　　因?yàn)檫@是一篇事理說明文，這種從落日的現(xiàn)象入手，由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這種說明順序就叫從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以后的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)用到的。

　　三、品味語言：

　　• 這也是一篇科普作品，科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也注意到了語言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密，在閱讀時(shí)不僅要關(guān)注說明的順序，更要著重關(guān)注說明的語言。

　　• 請(qǐng)大家默讀課文，找出體現(xiàn)說明文語言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語句，并法體味這些句子的表達(dá)效果。(提示：找到后在文中劃出，或?qū)懺诩埳辖唤o老師。)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　l 刪除法：刪除這個(gè)詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。

　　1.一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，為什么?)

　　不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況(如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少)，這樣說明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際，如果刪去的話，就變?yōu)?ldquo;黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。

　　2. 日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊 。(該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊， 為什么?)

　　不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說明，形象生動(dòng)的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

　　根據(jù)教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語言表達(dá)效果。(適合各類文章)

　　l 替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

　　1. 人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。

　　(句中的無不改為都，可以嗎，表達(dá)效果有何不同?)

　　不能，無不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。

　　2.可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的可惜改為但，可以嗎，表達(dá)效果有何不同?)

　　不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。

　　《落日的幻覺》的教師總結(jié)：

　　運(yùn)用刪除法和替換法品味語言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態(tài)，接著要結(jié)合文章內(nèi)容中具體語言環(huán)境，從正面和反面講清理由，最后下結(jié)論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語言環(huán)境中，給足理由。

　　四、拓展延伸：

　　學(xué)習(xí)了《落日的幻覺》，明白了作者從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，介紹了落日的景象及其產(chǎn)生的理由，理解了作者成功的運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密、具體生動(dòng)的語言進(jìn)行說明，把美輪美奐的落日描繪的惟妙惟肖，那么日出的幻覺又怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們先觀賞一個(gè)日出的短片，結(jié)合自己對(duì)日出的回憶，描寫一段有關(guān)日出的景象。

　　寫作指導(dǎo)：

　　描寫文字時(shí)，可以按日出前→日出時(shí)→日出后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　此題設(shè)計(jì)有一定難度，在觀日出短片前，教師不妨做些指導(dǎo)，利用范文示例，做些講解。如：

　　我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。 ——《黃山秋行》

　　等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天! ——《阿里山今昔》

　　開始寫作時(shí)要及時(shí)幫助無法打開思路的學(xué)生，指導(dǎo)他們迅速理清思路，進(jìn)行寫作。

　　教師在巡視中，發(fā)現(xiàn)尋找優(yōu)秀文章，作為講解的范文。

　　此短文作為隨筆作業(yè)，要求學(xué)生好好修改。

　　《落日的幻覺》教學(xué)反思：

　　因?yàn)槭枪_課，學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)說明文，這是他們?cè)诎四昙?jí)剛接觸的第一篇說明文。這讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)感到一種壓力，最終我抓住整體感知中培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力和培養(yǎng)學(xué)生語言品味能力。

　　在處理教材時(shí)，我覺得從尋找落日景象的語句入手，引出落日五種現(xiàn)象，然后以一個(gè)央視《走近科學(xué)》解說員的身份，解讀落日現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。從而讓學(xué)生明白什么是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。教材處理到此處我覺得還是得心應(yīng)手的。然而在語言品味時(shí)，我原本是運(yùn)用刪除法和替換法讓學(xué)生品味說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的，但在運(yùn)用替換法品味表達(dá)效果時(shí)，

　　我找不到很好的例子，因?yàn)闀r(shí)間緊了，我也就選擇了兩個(gè)適用各類文體的例子，總感覺不太好，有點(diǎn)畫蛇添足之感。后來同事評(píng)課也指出這一點(diǎn)，至于用哪些詞語或句子作例子，同事一時(shí)也說不出，也就不了了之了。

　　課后反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)是成功的，首先在教學(xué)思路清晰，邏輯很嚴(yán)密，課堂很流暢;其次，能在愉悅氛圍中順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　這是我能夠預(yù)料得到的，但在我認(rèn)為是本節(jié)課出彩的地方，學(xué)生的表現(xiàn)并不出彩。原因可能有以下幾點(diǎn)：

　　1、 學(xué)生對(duì)于央視《走近科學(xué)》的解說詞怎樣說，很陌生，雖然利用課間十分鐘，讓學(xué)生看《解密日全食》視頻，感受解說詞的說法，但讓學(xué)生來講時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是讀書為主，反饋出學(xué)生篩選信息能力不錯(cuò)，但語言表達(dá)能力欠弱。

　　2、 我自己準(zhǔn)備匆促，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，在解說詞這一方面準(zhǔn)備也不充分，缺少隨機(jī)引導(dǎo)。

　　3、 學(xué)生的膽子較小，面對(duì)老師，不敢發(fā)言。

　　另外，課堂的密度還有待于提高，本節(jié)課最后的寫作指導(dǎo)時(shí)間明顯不足。