初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。下面就有學(xué)習(xí)啦小編來(lái)講解一下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文這部分的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家!
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文一
以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多,大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過(guò)程的最終目的在于有效的實(shí)施,因此,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容,并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。
1. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字,即目標(biāo)明確。首先,從目標(biāo)制定來(lái)看,制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字,即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度集中,教學(xué)效率高。
2. 課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)
新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì),課堂活而不空,實(shí)而不死。因此,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字,又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。
3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)
這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n激‘活’了。”一節(jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活;“動(dòng)”指行為,以“活”激“動(dòng)” ,“動(dòng)”中求“活”,“活”激“動(dòng)”,“動(dòng)”則“活”,“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源,讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái);其二是提高課堂資源利益率,必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái);其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。
4. 課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大,知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,教師應(yīng)該有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
所以,為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程,應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣,如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等??梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞,主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,這些評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程,所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系,這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn),獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微,也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底,也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制,根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是,歷史是發(fā)展的,教育是變化的,思想是流動(dòng)的,一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的,根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),不斷調(diào)整我們的思想,發(fā)展我們的觀點(diǎn),我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文二
英語(yǔ)閱讀策略是指在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程,它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此,要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程,沒(méi)有評(píng)價(jià)策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練是不行的。這些技巧在母語(yǔ)習(xí)得中可以自然地完成,而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),做到潛移默化。近年來(lái),中學(xué)階段英語(yǔ)的教材編纂和考試方向都共同地反映了一個(gè)聲音:英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡。隨著信息社會(huì)的出現(xiàn),教育既要傳播信息,又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力,而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息,并對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)交際的目的。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力,因此,本文擬就英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略與教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題作一些討論。
一、培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)閱讀策略,重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程,一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段:感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用評(píng)價(jià)。這是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。“導(dǎo)”就是為了感知教材,“讀”是為了理解教材,“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作,即激活。閱讀評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,訓(xùn)練應(yīng)有系統(tǒng),在基本掌握一種技能之后,才訓(xùn)練新的技能,整個(gè)評(píng)價(jià)要有系統(tǒng)性。形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀,幫助學(xué)生找到自我、樹(shù)立信心。顯然,閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的首要目的是提高學(xué)生的閱讀技巧,是讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己能讀懂英語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.導(dǎo)——感知教材。教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià),使他們重塑自信,覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣。
2.讀——理解教材。這同樣是輸入階段。感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題,理解才能解決本質(zhì)問(wèn)題。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。
3.練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。這是輸出階段,學(xué)生在理解教材后,為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí),防止遺忘,需要做多種形式的訓(xùn)練。
二、閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)”,是英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)策略的有效實(shí)踐。
社會(huì)飛速發(fā)展,科技日新月異,知識(shí)是“教”不完的。今天的學(xué)生,只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。閱讀理解,費(fèi)工費(fèi)時(shí),講解難度大,處理得不好,不僅枯燥無(wú)味,而且出力不討好。因此要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切,而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體,充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情,是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念,還英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)面目,在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)上指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,使其以積極主動(dòng)的、探究式的態(tài)度參與閱讀,享受閱讀的樂(lè)趣。在進(jìn)行橫向比較的同時(shí),要充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展;教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),幫助學(xué)生形成切實(shí)有效的符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成性評(píng)價(jià)又是一種過(guò)程性評(píng)價(jià),貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果。
閱讀能力的培養(yǎng),是英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)策略的有效實(shí)踐,除精讀教科書中的每篇課文之外,還應(yīng)抓好“泛讀”,即“精泛結(jié)合”。精讀在于“質(zhì)”,泛讀在于“量”。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如何結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)不斷調(diào)整閱讀評(píng)價(jià)策略并提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平則是一件艱辛長(zhǎng)期的工作,這主要體現(xiàn)在參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除了學(xué)生本人及教師之外,還可以有學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生群體和個(gè)體及校內(nèi)外的其他有關(guān)人員,而在眾多主體的評(píng)價(jià)中,應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
三、通過(guò)泛讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力。閱讀能力包括理解水平和閱讀速度兩個(gè)方面,閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力強(qiáng)的兩個(gè)重要標(biāo)志。沒(méi)有速度就沒(méi)有泛讀,速度是泛讀的保障,同時(shí)速度也有助于理解。閱讀時(shí),速度快而理解很差,則快而無(wú)用;理解得好而速度太慢,也就意味著閱讀的效率太低,能力不強(qiáng)。所以,在閱讀訓(xùn)練時(shí),要在一定程度的理解前提下提高閱讀速度,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。泛讀的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀、略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧及識(shí)別句型、猜測(cè)詞義和抓關(guān)鍵詞的能力。英語(yǔ)大多的詞匯“一詞多義”,遇到熟詞時(shí),不能想當(dāng)然,要特別注意其在每篇文章特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意義,不要受原有印象的局限和誤導(dǎo)。總之,閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn),閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是為完成這一“從知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中這些評(píng)價(jià)是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程,并在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系,這將有助于學(xué)生們不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中,要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花,這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能,高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練,教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀評(píng)價(jià)策略,才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法,英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)論文三
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就是單一的考試,只注重對(duì)學(xué)生單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查,忽視了人文性。只重結(jié)果,重成績(jī),迫使老師的教學(xué)活動(dòng)只能以考試為中心,采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程呆板,缺乏生氣,學(xué)生幾乎成了“考試的機(jī)器”,師生苦不堪言,對(duì)他們的身心造成了巨大的負(fù)面壓力,極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要,我們必須引入新的評(píng)價(jià)手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位老師要更新評(píng)價(jià)理念,采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體,評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的筆頭考試,教育部基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)通過(guò)引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法,使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法得到了極大豐富和擴(kuò)展,強(qiáng)化了評(píng)價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)作用,這一點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì)。