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初中英語教學(xué)評價論文

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初中英語教學(xué)評價論文

  評價是英語課程的重要的有機組成部分,科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保障。下面就有學(xué)習(xí)啦小編來講解一下初中英語教學(xué)評價論文這部分的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家!

  初中英語教學(xué)評價論文一

  以前評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標很多,大致包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識傳授、能力培養(yǎng)、師生活動、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過程的最終目的在于有效的實施,因此,在課堂教學(xué)實踐中,筆者結(jié)合英語教學(xué)的實際,提出了新課程課堂教學(xué)評價的四項內(nèi)容,并進行比較全面的評價。

  1. 課堂教學(xué)設(shè)計的評價

  初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進教師的英語教學(xué),促進課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此,課堂教學(xué)設(shè)計一要突出一個“明”字,即目標明確。首先,從目標制定來看,制定的目標是否全面、具體、適宜。其次,從目標達成來看,教學(xué)目標是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密圍繞實現(xiàn)目標服務(wù)。二要突出一個“清”字,即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然,時間分配合理,密度集中,教學(xué)效率高。

  2. 課堂教學(xué)能力的評價

  新課程提倡課堂上學(xué)生有動眼、動手、動腦、動口、動筆的機會,課堂活而不空,實而不死。因此,教學(xué)活動設(shè)計的能力既要突出一個“活”字,又要在教學(xué)的基本功方面突出一個“強”字。在英語課堂教學(xué)中,教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,能反映出很強的駕馭教學(xué)信息的能力。

  3.課堂教學(xué)特色的評價

  這方面要突出一個“新”字。著名語言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過,“成功的教師之所以成功,是因為他把課激‘活’了。”一節(jié)好的英語課應(yīng)該達到教學(xué)活動的“活”與“動”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活;“動”指行為,以“活”激“動” ,“動”中求“活”,“活”激“動”,“動”則“活”,“動”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源,讓英語課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率,必須讓學(xué)生“動”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動中有創(chuàng)新。

  4. 課堂教學(xué)效果的評價

  此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個“好”字。因為一節(jié)好課的主要標志是:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大,知識技能、方法過程、情感價值觀目標達成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,教師應(yīng)該有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔合理。

  所以,為了使評價有機地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍,以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價。它的評價形式多種多樣,如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進行評價。

  評價一堂課的好壞,主要看老師能否采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語教學(xué)過程中,這些評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程,所以價值是多元的。在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系,這將有助于學(xué)生不斷改進,獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微,也許有許多教師在課堂教學(xué)中評價改革不夠徹底,也許有許多教師面對現(xiàn)實的中考體制,根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。但是,歷史是發(fā)展的,教育是變化的,思想是流動的,一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的,根據(jù)時代的特點,不斷調(diào)整我們的思想,發(fā)展我們的觀點,我們才能成為教育變革的主動者。

  初中英語教學(xué)評價論文二

  英語閱讀策略是指在英語閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。為此,要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程,沒有評價策略和技巧進行訓(xùn)練是不行的。這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成,而在英語閱讀教學(xué)中需要有針對性地進行評價,做到潛移默化。近年來,中學(xué)階段英語的教材編纂和考試方向都共同地反映了一個聲音:英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。隨著信息社會的出現(xiàn),教育既要傳播信息,又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力,而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息,并對此信息進行分析、推理和評價,以實現(xiàn)交際的目的。英語新課程標準要求教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的評價能力,因此,本文擬就英語教學(xué)中閱讀策略與教學(xué)評價問題作一些討論。

  一、培養(yǎng)學(xué)生有效的英語閱讀策略,重視教學(xué)過程中的評價。教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能的過程,一般說來要經(jīng)過四個階段:感知教材→理解教材→鞏固知識→運用評價。這是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。“導(dǎo)”就是為了感知教材,“讀”是為了理解教材,“練”是為了鞏固和運用知識。為了使學(xué)生獲得感性認識,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作,即激活。閱讀評價以激勵為主,訓(xùn)練應(yīng)有系統(tǒng),在基本掌握一種技能之后,才訓(xùn)練新的技能,整個評價要有系統(tǒng)性。形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價值觀,幫助學(xué)生找到自我、樹立信心。顯然,閱讀教學(xué)評價的首要目的是提高學(xué)生的閱讀技巧,是讓學(xué)生體驗進步與成功,讓學(xué)生有機會展示自己能讀懂英語,促進學(xué)生綜合語言運用能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

  1.導(dǎo)——感知教材。教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,進行適時的評價,使他們重塑自信,覺得英語課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣。

  2.讀——理解教材。這同樣是輸入階段。感覺只解決現(xiàn)象問題,理解才能解決本質(zhì)問題。理解教材是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證評價過程。

  3.練——鞏固知識與運用知識。這是輸出階段,學(xué)生在理解教材后,為了牢牢記住所學(xué)的知識,防止遺忘,需要做多種形式的訓(xùn)練。

  二、閱讀教學(xué)的法寶“自學(xué)”,是英語閱讀評價策略的有效實踐。

  社會飛速發(fā)展,科技日新月異,知識是“教”不完的。今天的學(xué)生,只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。閱讀理解,費工費時,講解難度大,處理得不好,不僅枯燥無味,而且出力不討好。因此要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切,而是面向每一個有差異的個體,充分培養(yǎng)個性。根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情,是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個重要方面。 在大力推進素質(zhì)教育的今天,英語教師應(yīng)更新觀念,還英語學(xué)習(xí)本來面目,在英語閱讀能力培養(yǎng)上指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進行自主閱讀,使其以積極主動的、探究式的態(tài)度參與閱讀,享受閱讀的樂趣。在進行橫向比較的同時,要充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展;教會學(xué)生自我評價,幫助學(xué)生形成切實有效的符合學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方式,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成性評價又是一種過程性評價,貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終,通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。

  閱讀能力的培養(yǎng),是英語閱讀評價策略的有效實踐,除精讀教科書中的每篇課文之外,還應(yīng)抓好“泛讀”,即“精泛結(jié)合”。精讀在于“質(zhì)”,泛讀在于“量”。 對于教師來說如何結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)不斷調(diào)整閱讀評價策略并提高英語閱讀教學(xué)水平則是一件艱辛長期的工作,這主要體現(xiàn)在參與評價活動的人除了學(xué)生本人及教師之外,還可以有學(xué)生家長、學(xué)生群體和個體及校內(nèi)外的其他有關(guān)人員,而在眾多主體的評價中,應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

  三、通過泛讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀評價能力。閱讀能力包括理解水平和閱讀速度兩個方面,閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力強的兩個重要標志。沒有速度就沒有泛讀,速度是泛讀的保障,同時速度也有助于理解。閱讀時,速度快而理解很差,則快而無用;理解得好而速度太慢,也就意味著閱讀的效率太低,能力不強。所以,在閱讀訓(xùn)練時,要在一定程度的理解前提下提高閱讀速度,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。泛讀的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀、略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧及識別句型、猜測詞義和抓關(guān)鍵詞的能力。英語大多的詞匯“一詞多義”,遇到熟詞時,不能想當然,要特別注意其在每篇文章特定的語言環(huán)境中的意義,不要受原有印象的局限和誤導(dǎo)??傊?,閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn),閱讀教學(xué)評價是為完成這一“從知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。所以在英語教學(xué)過程中這些評價是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程,并在評價過程中形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系,這將有助于學(xué)生們不斷改進、獲得發(fā)展。我們在英語閱讀教學(xué)評價中,要保護好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花,這是每個教師應(yīng)盡的職責。靈活多樣的評價方式,能促進英語教學(xué)。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能,高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練,教師只有通過研究學(xué)生的認知特點和閱讀評價策略,才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法,英語教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  初中英語教學(xué)評價論文三

  評價是英語課程的重要的有機組成部分,科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題,傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價就是單一的考試,只注重對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查,忽視了人文性。只重結(jié)果,重成績,迫使老師的教學(xué)活動只能以考試為中心,采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生學(xué)習(xí)過程呆板,缺乏生氣,學(xué)生幾乎成了“考試的機器”,師生苦不堪言,對他們的身心造成了巨大的負面壓力,極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題,解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時也是評價的主體,評價的最終目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。新的英語教學(xué)評價的重點不再是簡單的筆頭考試,教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法,使英語教學(xué)評價手段和方法得到了極大豐富和擴展,強化了評價內(nèi)在的激勵作用,這一點我在教學(xué)過程中深有體會。

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