燭之武退秦師的導(dǎo)學(xué)案

　　如何學(xué)好一篇文章?做好優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是有必要的!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案及其練習(xí)檢測(cè) ，希望能夠幫助到你!

　　《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

　　3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.燭之武人物形象的把握。

　　2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　(1)借助工具書，通讀原文。

　　(2)參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

　　(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

　　(4)畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。

　　一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。

　　(可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí)，然后回答，教師補(bǔ)充。)《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰(zhàn)國(guó)初，與《國(guó)語(yǔ)》成書時(shí)間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

　　二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zhuī)而出　共(gōng)其乏困　　闕(jué)秦 秦伯說(yuè)　　逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡(jiǎn)介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

　　晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。

　　秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、理清層次

　　用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”(《教師教學(xué)用書》P162-163)，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆，刻畫了3個(gè)人物。

　?、儇脑拰?duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

　?、卩嵅侨绾握f服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第二課時(shí)

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。可分四層：

　?、?ldquo;秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　?、?ldquo;若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。

　?、?ldquo;若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

　　④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。

　　第四段：迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　(以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。)

　　五總結(jié)全文。 本文的主要特點(diǎn)是： ①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

　?、谇楣?jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　　③敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說;“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使者往來，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。 子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。

　　第三課時(shí)

　　一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識(shí)。

　　可由讓學(xué)生提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。

　　分類如下：

　　1.通假字

　　(1)行李之往來，共其乏困。(共，同“供”。供給。

　　句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)

　　(2)秦伯說。(說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。)

　　(3)失其所與，不知。(知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。)

　　2.古今異義詞

　　微夫人之力不及此。(夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)

　　亦去之。(去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。)

　　行李之往來，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。

　　句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)

　　3.一詞多義

　　封 (1)既東封鄭(做疆界，動(dòng)詞)

　　(2)肆其西封(疆界，名詞)之 (1)唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

　　(2)子犯請(qǐng)擊之(代詞，代秦軍)

　　(3) 微夫人之力不及此(助詞“的”) (4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)

　　(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　其 (1)君知其難也(他的，代詞)

　　(2)吾其還也(表希望的語(yǔ)氣副詞)

　　(3)以其無禮于晉(鄭國(guó)，代同)以 (1)敢以煩執(zhí)事(拿，介詞) (2)以亂易整(用，介詞)

　　(3)以其無禮于晉(因，介詞)

　　4.詞類活用 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。

　　(鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)

　　既東封鄭。(東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。句意是，既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。) 肆其西封。(西，方位名詞作定語(yǔ)，西面的。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。)

　　因人之力而敝之。(敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。)晉軍函陵。(軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。)

　　5.古漢語(yǔ)句式

　　(1)判斷句鄰之厚，君之薄也。(“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)

　　以亂易整，不武。(否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。)

　　(2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。)

　　佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說。)

　　(3)省略句 許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。)

　　敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展 正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　1.了解文章的歷史背景，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。

　　2.了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

　　3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論;對(duì)議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。 如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

　　三、布置作業(yè)

　　1.寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷，要求 300 字左右。 2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。 若：1.山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

　　2.若舍鄭以為東道主(假如)

　　3.余悲之，且曰：若毒之乎(你)

　　說：1.及郡下，詣太守，說如此(陳述) 2.故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說〈一種文體〉)

　　3.秦伯說，與鄭人盟(喜歡，高興)

　　辭：1.辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)

　　2.停數(shù)日，辭去(告別) 3.不辭勞苦(推托)

　　鄙：1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)

　　2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也(邊境)

　　3.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀(淺陋)

　　微：1.則名微而眾寡(細(xì)小，輕微

　　2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)

　　3.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之(稍微，略微)

　　4.微夫人之力不及此(如果沒有，如果不是)

　　之：1.輟耕之壟上(往，到)

　　2.子犯請(qǐng)擊之(他們〈指秦軍〉)

　　3.是寡人之過也(的)

　　4.臣之壯也，猶不如人(助詞，不譯)

　　《燭之武退秦師》的練習(xí)檢測(cè)

　　1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是

　　A.秦軍汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(Chuì)而出

　　B.越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn) 君之薄(bó)也 共(gōng)其乏困

　　C.朝濟(jì)(jì)而夕設(shè)版焉 秦伯說(yuè) 失其所與(yǔ)

　　D.①若不闕(jué)秦，將焉取之? ②使杞子、逢(páng)孫、楊孫戍之

　　2.下列句子，加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　A.夜縋[用繩子拴著人(或物)從上往下送]而出

　　B.焉用亡鄭以陪(增加)鄰

　　C.共(供給)其乏困

　　D.夫晉，何厭(厭煩)之有

　　3.下列成語(yǔ)中，“濟(jì)”的意思與“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是

　　A.緩不濟(jì)急 B.同舟共濟(jì) C.假公濟(jì)私 D.無濟(jì)無事

　　4、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是：

　　A. 焉用亡鄭以陪鄰 / 以其無禮于晉 B. 君知其難也 / 吾其還也

　　C. 若舍鄭以為東道主 / 若使?fàn)T之武見秦君D. 唯君圖之 / 君之壯也，猶不如人

　　5、與"夫晉，何厭之有"句式相同的一項(xiàng)是：

　　A. 馬之千里者 B. 是寡人之過也 C. 鄰之厚，君之薄也 D. 何陋之有

　　6、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。

　　(1)以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　(2) 臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已

　　(3)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過矣

　　(4)若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

　　(5)且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

　　(6)既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?

　　(7)微夫人之力不及此。

　　【課外拓展】

　　閱讀下面文段，回答8-12題。

　　鄭伯克段于鄢

　　《左 傳》

　　初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請(qǐng)于武公，公弗許。

　　及莊公即位，為之請(qǐng)制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”請(qǐng)京，使居之，謂之京城大叔。

　　祭仲曰：“都城過百雉，國(guó)之害也。先王之制，大都不過參國(guó)之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”對(duì)曰："姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?公曰：“多行不義， ，子姑待之。”既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國(guó)不堪貳。君將若之何?欲與大叔，臣請(qǐng)事之。若弗與，則請(qǐng)除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣!厚將得眾。”公曰：“不義不昵，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣。”命子封帥車二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。

　　7. 下列各句中劃線詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：

　　A. 亟請(qǐng)于武公亟：多次 B. 大都不過參國(guó)之一 都：大概

　　C. 蔓難圖也圖：對(duì)付 D. 國(guó)不堪貳 貳：從屬二主

　　8. 下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是：

　　A. 焉辟害 / 將焉取之 B. 國(guó)之害也 / 君之所知也

　　C. 大叔又收貳以為己邑 / 以亂易整 D.公聞其期曰 / 其真無馬邪

　　9. 下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是：

　　A. 武姜生莊公時(shí)，因?yàn)殡y產(chǎn)，所以不喜歡莊公。

　　B. 祭仲跟莊公說國(guó)家不能忍受兩面聽命的情況，并勸說莊公早點(diǎn)除掉大叔。

　　C. 當(dāng)子封勸說莊公時(shí)，莊公說沒有正義就不能號(hào)人，勢(shì)力雖大，反會(huì)崩潰。

　　D. 太叔做好準(zhǔn)備要襲擊鄭國(guó)都城，姜氏打算作為內(nèi)應(yīng)為太叔打開城門。

　　10.填空：多行不義，___________

　　11.翻譯下面三句話。

　?、俾莳q不可除，況君之寵弟乎?

　　②厚將得眾

　?、酃ブT鄢

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦課文。

　　2、整理通假字、古今異義詞、特殊句式、詞類活用等文言知識(shí)。

　　【課堂小結(jié)】

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案參考答案

　　【檢查預(yù)習(xí)】1、編年體 公羊傳 谷梁傳

　　【分析課文】

　　1、說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突，且兩國(guó)軍隊(duì)分地駐扎，這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。

　　2、這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫，誠(chéng)懇負(fù)責(zé)，勇于自責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。

　　3、略

　　4、先討秦歡心——以退為進(jìn);陳亡鄭利晉——以害動(dòng)秦;

　　主存鄭利秦——以利誘秦;責(zé)晉貪不義——巧施離間。

　　5、略

　　6、愛國(guó)，睿智超群，能言善辯。

　　在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧;在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神，他的義無返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。