夏日絕句教學反思

　　你對項羽這個英雄人物有什么看法呢?在《夏日絕句》里坐著就表達來他對項羽的惋惜!下面是有學習啦小編為你整理的《夏日絕句》教學反思 ，希望能夠幫助到你!

　　《夏日絕句》教學反思一

　　一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們五年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學;一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

　　合作學習本課教學放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會用詞的準確性，放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學生都有一定的難處，合作學習很好地發(fā)揮了學生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學習后學生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不是拘與形式非常的實在。

　　二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

　　根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學習活動。

　　長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)(精神)。”

　　真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：

　　1、背誦并默寫《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。

　　從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：

　　1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

　　2、學生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見的。

　　李清照的《夏日絕句》我班學生在上學年背誦《小學生必背古詩詞》時已會背誦，本單元的古詩教學中又出現(xiàn)了此詩，如何使學生學而不厭呢?按一般的古詩教學程序顯然吊不起學生的胃口，我翻閱教參無頭緒之后四下搜索找到了一個以“英雄”為主題的教學設(shè)計感覺不錯，根據(jù)本班實際進行了修改，在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教，感覺效果不錯。

　　教學中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

　　“老詩”用新法，感覺不錯。

　　《夏日絕句》教學反思二

　　《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。

　　本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩句;再讀，了解詩意;品讀，悟情入境;研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設(shè)的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

　　《夏日絕句》教學反思三

　　夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句;再讀，了解詩意;品讀，悟情入境;研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設(shè)的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

　　在教學中我有以下感受：

　　一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們二年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學;一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

　　二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

　　根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學習活動。

　　長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)(精神)。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：

　　1、背誦并默寫《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。

　　從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：

　　1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

　　2、學生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解的。