國寶大熊貓的教案設(shè)計

　　對于大家都喜歡的國寶大熊貓，老師們應該如何去準備自己的授課內(nèi)容?下面是有學習啦小編為你整理的《國寶-大熊貓》的教案設(shè)計，希望能夠幫助到你!

　　《國寶-大熊貓》的教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1、能仿照示例給熊貓建立一個檔案，了解大熊貓的特點和習性;

　　2、能通過比較體會本文準確、形象生動的說明;

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，提高保護動物的意識。

　　教學重點：

　　了解熊貓的特點和習性;

　　2、體會準確、形象生動的說明

　　一、導入——走近大熊貓。

　　展示一組贈臺大熊貓的圖片，請同學們描述一下你心目中的大熊貓。(學生發(fā)言)

　　下面我們就跟隨中國科普作家葉永烈去和熊貓交個朋友，去看看它們是怎樣生活的。

　　二、整體感知——我給熊貓建檔案

　　1、自由地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容給熊貓建立一個檔案。(教師提供檔案示例)

　　要求：內(nèi)容準確，語言簡潔，形式自選，可用第一人稱。

　　2、小組討論

　　要求：

　　(1)小組共同討論，形成比較完善的檔案，并推薦出交流的一名代表交流。

　　(2)各小組代表展示討論的結(jié)果。

　　(3)小組互評。

　　三、品味語言

　　比較課文和《辭?！穼Υ笮茇埿误w的不同說明，你更喜歡哪一段文字?說說理由。

　　大熊貓體態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)雅、活潑的感受。(《國寶----大熊貓》)

　　體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。(《辭?！?

　　(根據(jù)學情，引導學生學習本文生動的說明)

　　四、我來說兩句

　　針對一篇網(wǎng)友來稿《熊貓憑什么成為國寶?》先請同學們看一段錄象，然后結(jié)合課文內(nèi)容給這位網(wǎng)友回帖，發(fā)表自己的看法。

　　要求：觀點鮮明，理由充分，條理清晰。

　　全班交流，教師適時點撥。

　　教師小結(jié)

　　熊貓憑什么成為國寶?

　　我們中華民族歷史源遠流長，竟然選擇了大熊貓作為國寶，在此我要狠狠的批判一下：

　　第一：大熊貓的懶惰不是我們需要的

　　外國人一提到中國人，就會想到首先想到勤勞這個詞語，如果沒有勤勞，就沒有萬里長城，也無法創(chuàng)造出7%的土地養(yǎng)活20%的人口那樣的奇跡。

　　但勤勞一詞用到那懶洋洋的大熊貓上，那是絕對的不適合。大熊貓除了吃喝拉撒之外就是睡覺，連到草地上散步的時間都很少，雖然一副與世無爭的模樣，但實際歸根到底就是懶惰。

　　如今的世界是競爭激烈的的時代，永遠停留在原地不思進取，只會被社會無情的遺棄。我們不需要懶惰的大熊貓來當國寶。我們需要的是一種能代表精神抖擻與發(fā)奮進取的動物來代表新時代的新精神。

　　第二：大熊貓的智商不值得我們?nèi)ベ澝浪?/p>

　　中國人的聰明是全世界皆知的，在很多民族還不知道文字和紙張概念的時候，我們就發(fā)明了印刷術(shù)和造紙術(shù)。隨著歷史的發(fā)展，中國人創(chuàng)造出一個又一個的奇跡，中國人智商之高是一次又一次令世界人民震驚。

　　而聰明一詞似乎不配用在大熊貓身上，看那大熊貓再怎么聰明，還比上一家普通的家貓，最起碼貓會抓老鼠為民除害，狗會幫你看家，會逗你開心，而熊貓會做什么?笨得吃竹子都吃不上，還需要人類給它送竹子才能活命!

　　貓和狗之所以不能成為國寶就是貓和狗太多了，大熊貓是物以稀為貴嘛，所以國人就把那笨笨的大熊貓推上了國寶的寶座，徹底的體現(xiàn)了國人“奇貨自珍”的心理。

　　如果拿熊貓和貓與狗來相比，用愚蠢來形容大熊貓是最合適不過的。

　　第三：大熊貓的膽小懦弱不值得勇敢頑強的中國人來尊重

　　不論是大熊貓還是狗熊，都帶個熊字，而我們北方喜歡用熊字罵人，比如“你這個熊樣”并不是贊美你長得高大英俊，而是罵你膽子小，是個熊包，不是男人。

　　國人把膽小懦弱的大熊貓尊為國寶，難道是喜歡它那懦弱的性格嗎?

　　中國五千年歷史，是與大自然災難抗爭的歷史，是和侵略者的抗爭史。

　　面對任何一次災難，中國人沒有選擇逃避，每當災難來臨和外敵入侵，我們首先想到的抵抗，然后想到的是拼命抵抗!所以鍛煉出一代又一代勇敢頑強的中國人。

　　如果我們都像大熊貓一樣，一有風吹草動，嚇得手腳無措，那我們就不會被全世界人所尊重。

　　如果我們遭遇強敵入侵，嚇得狼狽逃命，就不會有中華民族這個令全世界人民所尊重的詞語。

　　大熊貓，從頭到尾，你只是一只懶惰愚蠢、膽小懦弱的低級動物而已，如果不是人類花大筆的錢為你建立保護區(qū)，花大把的錢來養(yǎng)你，你早就從這個世界上被淘汰了。

　　你憑什么能當國寶?你當國寶能給我們帶來什么?讓人家笑話我們是熊貓民族嗎?

　　如今的國際環(huán)境對中國十分不利，霸權(quán)主義時時向我們挑釁，我們不能懶惰，我們不能愚蠢，我們不能懦弱，我們不能當熊包，我們需要螞蟻的勤快，狼的精明，虎的勇猛!

　　五、課后練習

　　以組為單位，寫一份以“保護大熊貓”為題的倡議書。

　　積累文章中的好詞好句。

　　《國寶-大熊貓》教學反思

　　作為一篇說明文，具體來說我采用“讀—悟—賞”的語文教學模式。具體作為一篇說明文，《國寶——大熊貓》一課不象小說、散文等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。然而教師并不應該忽略“讀”這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學生熟悉課文，既有對全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語段的反復體會。在讀的過程中，教師及時更正讀音，使學生能準確地讀準字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時地引導學生抓住文章介紹大熊貓的特點——“國寶”二字，進行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學生入門后，重在學生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。學生完全能夠根據(jù)教師的指導自主地把握文章的重點。一下子找準課文17小節(jié)，并能準確地概括出體現(xiàn)“國寶”的三個方面：體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒有用傳統(tǒng)的“一問一答”式進行教學，而是根據(jù)學生的學習目的、學習需要、學習興趣，運用多種手段，啟發(fā)學生思考，提倡自主，合作、探究的學習方法。有個體思維、有同桌研討，有四人小組討論等組織學生個個勤動手，并能積極參與，營造一個活躍的課堂氛圍。第三個階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上。“讀”和“悟”讓學生理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的要點，從整體上感知課文。“賞”是在這基礎(chǔ)上對學生能力的再次提高?！秶鴮?mdash;—大熊貓》一課教學設(shè)計的最后環(huán)節(jié)讓學生為大熊貓設(shè)計家園，正是對學生所學知識的拓展，不局限于書本知識，訓練他們的思維能力和口頭表達能力。作為教師就不應該忽略導入，因為那可以激發(fā)學生的興趣，我在開始時，就讓我班的那位臺灣來的新同學回答，我國準備送給臺灣同胞的兩個動物是?他們的名字叫?學生們一下子就精神振奮了，積極性也調(diào)動起來了。當然更重要的是下面的幾個步驟，對于 “讀”這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學生熟悉課文，既有對全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語段的反復體會。在讀的過程中，我及時更正讀音，使學生能準確地讀準字詞。在“悟”的階段，重在學生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。學生完全能夠根據(jù)我的指導自主地把握文章的重點。一下子找準課文17小節(jié)，并能準確地概括出體現(xiàn)“國寶”的三個方面：體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有用傳統(tǒng)的“一問一答”式進行教學，而是根據(jù)學生的學習目的、學習需要、學習興趣，運用多種手段，啟發(fā)學生思考，提倡自主，合作、探究的學習方法。有個體思維、有同桌研討等組織學生個個勤動腦，都能積極參與，營造一個活躍的課堂氛圍。第三個階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上。“讀”和“悟”讓學生理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的要點，從整體上感知課文。“賞”是在這基礎(chǔ)上對學生能力的再次提高?！秶鴮?mdash;—大熊貓》一課教學設(shè)計的最后環(huán)節(jié)讓學生為熊貓館開放寫詳細的介紹文，正是對學生所學知識的拓展，不局限于書本知識，訓練他們的思維能力和口頭表達能力。

　　其次，注重評價。課堂評價逐漸成為課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對學生參與教學中肯的分析，又能培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力?！秶鴮?mdash;—大熊貓》一課教學過程中評價方法也非一成不變。師生之間，全體動員全體參與。我對學生的評價是為了達到激勵的目的，但又不是盲目地用 “很好”“不錯”“講得很好”一些評價語，總能在學生答疑之后，作深入淺出的剖析，使他們在得到肯定的同時，對自己的思考有更新更高的認識。生生之間的評價充分體現(xiàn)了這一年齡層次學生的特點，毫無保留，大膽直言。他們大多暢所欲言，既能對學生發(fā)言正確的地方謙虛接受，又一針見血地指出不足之處，或自由發(fā)表自己與之相左的看法。整堂課的教學評價使教學環(huán)節(jié)銜接得更順當，又在教學過程中時時出現(xiàn)充滿激情的場面。