國(guó)寶大熊貓的教案設(shè)計(jì)

　　對(duì)于大家都喜歡的國(guó)寶大熊貓，老師們應(yīng)該如何去準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《國(guó)寶-大熊貓》的教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到你!

　　《國(guó)寶-大熊貓》的教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能仿照示例給熊貓建立一個(gè)檔案，了解大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性;

　　2、能通過(guò)比較體會(huì)本文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的說(shuō)明;

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性;

　　2、體會(huì)準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的說(shuō)明

　　一、導(dǎo)入——走近大熊貓。

　　展示一組贈(zèng)臺(tái)大熊貓的圖片，請(qǐng)同學(xué)們描述一下你心目中的大熊貓。(學(xué)生發(fā)言)

　　下面我們就跟隨中國(guó)科普作家葉永烈去和熊貓交個(gè)朋友，去看看它們是怎樣生活的。

　　二、整體感知——我給熊貓建檔案

　　1、自由地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容給熊貓建立一個(gè)檔案。(教師提供檔案示例)

　　要求：內(nèi)容準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形式自選，可用第一人稱(chēng)。

　　2、小組討論

　　要求：

　　(1)小組共同討論，形成比較完善的檔案，并推薦出交流的一名代表交流。

　　(2)各小組代表展示討論的結(jié)果。

　　(3)小組互評(píng)。

　　三、品味語(yǔ)言

　　比較課文和《辭?！穼?duì)大熊貓形體的不同說(shuō)明，你更喜歡哪一段文字?說(shuō)說(shuō)理由。

　　大熊貓?bào)w態(tài)豐滿(mǎn)，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以?xún)?yōu)雅、活潑的感受。(《國(guó)寶----大熊貓》)

　　體肥胖，形似熊而略小，長(zhǎng)約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。(《辭?！?

　　(根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的說(shuō)明)

　　四、我來(lái)說(shuō)兩句

　　針對(duì)一篇網(wǎng)友來(lái)稿《熊貓憑什么成為國(guó)寶?》先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄象，然后結(jié)合課文內(nèi)容給這位網(wǎng)友回帖，發(fā)表自己的看法。

　　要求：觀點(diǎn)鮮明，理由充分，條理清晰。

　　全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教師小結(jié)

　　熊貓憑什么成為國(guó)寶?

　　我們中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，竟然選擇了大熊貓作為國(guó)寶，在此我要狠狠的批判一下：

　　第一：大熊貓的懶惰不是我們需要的

　　外國(guó)人一提到中國(guó)人，就會(huì)想到首先想到勤勞這個(gè)詞語(yǔ)，如果沒(méi)有勤勞，就沒(méi)有萬(wàn)里長(zhǎng)城，也無(wú)法創(chuàng)造出7%的土地養(yǎng)活20%的人口那樣的奇跡。

　　但勤勞一詞用到那懶洋洋的大熊貓上，那是絕對(duì)的不適合。大熊貓除了吃喝拉撒之外就是睡覺(jué)，連到草地上散步的時(shí)間都很少，雖然一副與世無(wú)爭(zhēng)的模樣，但實(shí)際歸根到底就是懶惰。

　　如今的世界是競(jìng)爭(zhēng)激烈的的時(shí)代，永遠(yuǎn)停留在原地不思進(jìn)取，只會(huì)被社會(huì)無(wú)情的遺棄。我們不需要懶惰的大熊貓來(lái)當(dāng)國(guó)寶。我們需要的是一種能代表精神抖擻與發(fā)奮進(jìn)取的動(dòng)物來(lái)代表新時(shí)代的新精神。

　　第二：大熊貓的智商不值得我們?nèi)ベ澝浪?/p>

　　中國(guó)人的聰明是全世界皆知的，在很多民族還不知道文字和紙張概念的時(shí)候，我們就發(fā)明了印刷術(shù)和造紙術(shù)。隨著歷史的發(fā)展，中國(guó)人創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡，中國(guó)人智商之高是一次又一次令世界人民震驚。

　　而聰明一詞似乎不配用在大熊貓身上，看那大熊貓?jiān)僭趺绰斆?，還比上一家普通的家貓，最起碼貓會(huì)抓老鼠為民除害，狗會(huì)幫你看家，會(huì)逗你開(kāi)心，而熊貓會(huì)做什么?笨得吃竹子都吃不上，還需要人類(lèi)給它送竹子才能活命!

　　貓和狗之所以不能成為國(guó)寶就是貓和狗太多了，大熊貓是物以稀為貴嘛，所以國(guó)人就把那笨笨的大熊貓推上了國(guó)寶的寶座，徹底的體現(xiàn)了國(guó)人“奇貨自珍”的心理。

　　如果拿熊貓和貓與狗來(lái)相比，用愚蠢來(lái)形容大熊貓是最合適不過(guò)的。

　　第三：大熊貓的膽小懦弱不值得勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人來(lái)尊重

　　不論是大熊貓還是狗熊，都帶個(gè)熊字，而我們北方喜歡用熊字罵人，比如“你這個(gè)熊樣”并不是贊美你長(zhǎng)得高大英俊，而是罵你膽子小，是個(gè)熊包，不是男人。

　　國(guó)人把膽小懦弱的大熊貓尊為國(guó)寶，難道是喜歡它那懦弱的性格嗎?

　　中國(guó)五千年歷史，是與大自然災(zāi)難抗?fàn)幍臍v史，是和侵略者的抗?fàn)幨贰?/p>

　　面對(duì)任何一次災(zāi)難，中國(guó)人沒(méi)有選擇逃避，每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨和外敵入侵，我們首先想到的抵抗，然后想到的是拼命抵抗!所以鍛煉出一代又一代勇敢頑強(qiáng)的中國(guó)人。

　　如果我們都像大熊貓一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，嚇得手腳無(wú)措，那我們就不會(huì)被全世界人所尊重。

　　如果我們?cè)庥鰪?qiáng)敵入侵，嚇得狼狽逃命，就不會(huì)有中華民族這個(gè)令全世界人民所尊重的詞語(yǔ)。

　　大熊貓，從頭到尾，你只是一只懶惰愚蠢、膽小懦弱的低級(jí)動(dòng)物而已，如果不是人類(lèi)花大筆的錢(qián)為你建立保護(hù)區(qū)，花大把的錢(qián)來(lái)養(yǎng)你，你早就從這個(gè)世界上被淘汰了。

　　你憑什么能當(dāng)國(guó)寶?你當(dāng)國(guó)寶能給我們帶來(lái)什么?讓人家笑話我們是熊貓民族嗎?

　　如今的國(guó)際環(huán)境對(duì)中國(guó)十分不利，霸權(quán)主義時(shí)時(shí)向我們挑釁，我們不能懶惰，我們不能愚蠢，我們不能懦弱，我們不能當(dāng)熊包，我們需要螞蟻的勤快，狼的精明，虎的勇猛!

　　五、課后練習(xí)

　　以組為單位，寫(xiě)一份以“保護(hù)大熊貓”為題的倡議書(shū)。

　　積累文章中的好詞好句。

　　《國(guó)寶-大熊貓》教學(xué)反思

　　作為一篇說(shuō)明文，具體來(lái)說(shuō)我采用“讀—悟—賞”的語(yǔ)文教學(xué)模式。具體作為一篇說(shuō)明文，《國(guó)寶——大熊貓》一課不象小說(shuō)、散文等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。然而教師并不應(yīng)該忽略“讀”這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的過(guò)程中，教師及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章介紹大熊貓的特點(diǎn)——“國(guó)寶”二字，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)后，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地把握文章的重點(diǎn)。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)“國(guó)寶”的三個(gè)方面：體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒(méi)有用傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個(gè)體思維、有同桌研討，有四人小組討論等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)手，并能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上。“讀”和“悟”讓學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的要點(diǎn)，從整體上感知課文。“賞”是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高。《國(guó)寶——大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為大熊貓?jiān)O(shè)計(jì)家園，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。作為教師就不應(yīng)該忽略導(dǎo)入，因?yàn)槟强梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，我在開(kāi)始時(shí)，就讓我班的那位臺(tái)灣來(lái)的新同學(xué)回答，我國(guó)準(zhǔn)備送給臺(tái)灣同胞的兩個(gè)動(dòng)物是?他們的名字叫?學(xué)生們一下子就精神振奮了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然更重要的是下面的幾個(gè)步驟，對(duì)于 “讀”這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的過(guò)程中，我及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在“悟”的階段，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)我的指導(dǎo)自主地把握文章的重點(diǎn)。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)“國(guó)寶”的三個(gè)方面：體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有用傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個(gè)體思維、有同桌研討等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)腦，都能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上。“讀”和“悟”讓學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的要點(diǎn)，從整體上感知課文。“賞”是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高?！秶?guó)寶——大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為熊貓館開(kāi)放寫(xiě)詳細(xì)的介紹文，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　其次，注重評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)中肯的分析，又能培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力?！秶?guó)寶——大熊貓》一課教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方法也非一成不變。師生之間，全體動(dòng)員全體參與。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，但又不是盲目地用 “很好”“不錯(cuò)”“講得很好”一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，總能在學(xué)生答疑之后，作深入淺出的剖析，使他們?cè)诘玫娇隙ǖ耐瑫r(shí)，對(duì)自己的思考有更新更高的認(rèn)識(shí)。生生之間的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了這一年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，毫無(wú)保留，大膽直言。他們大多暢所欲言，既能對(duì)學(xué)生發(fā)言正確的地方謙虛接受，又一針見(jiàn)血地指出不足之處，或自由發(fā)表自己與之相左的看法。整堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得更順當(dāng)，又在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)出現(xiàn)充滿(mǎn)激情的場(chǎng)面。