老師們在教授完每一節(jié)課程后都會有不一樣的感悟吧?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《皇帝的新裝》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《皇帝的新裝》教學(xué)反思一

　　關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。

　　如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚?騙子想釣?zāi)臈l魚?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。

　　分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。

　　最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》(正題)，“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題)，并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象。

　　一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)反思二

　　本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦?” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)反思三

　　皇帝的新裝》是一篇極富魅力的短篇童話，學(xué)生愛讀，也能讀懂淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是表面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑，也從中引導(dǎo)學(xué)生笑有所得、笑有所悟因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上加入了一個(gè)課本劇的表演，讓學(xué)生自己參與到課文中去，飾演其中的角色，也適當(dāng)?shù)貙ξ谋緝?nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，使課文更加鮮活感人，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神從整節(jié)課來看，學(xué)生排演的課本劇這一部分收到的效果比較好，學(xué)生的表現(xiàn)也較好但從課堂教學(xué)流程的某些局部來看，這節(jié)課還應(yīng)該著力于學(xué)生的思想引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容引申到善與惡的分辨上，提煉主題，讓這堂課的主題得到升華，挖掘童話的深層寓意這一點(diǎn)仍需進(jìn)一步改進(jìn)。