語文四年級下冊蓮葉青青教學(xué)反思
《蓮葉青青》是四年級必學(xué)的課文，對學(xué)生授課《蓮葉青青》后肯定會(huì)有些感悟和反思的吧?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的語文四年級下冊《蓮葉青青》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學(xué)反思(一)
今天終于把這堂公開課課上完了，我執(zhí)教的是s版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的第一篇精讀課文，題目是《蓮葉青青>>。本文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對祖母深深的懷念之情。本以為課上玩了該一身輕松的，但回頭看看，仔細(xì)反思，這堂課有太多太多的不足，就這堂課來說說我教學(xué)中的瑕疵：
一、教學(xué)過程還存在著環(huán)節(jié)的遺漏。在講“她醒過神來，趕快拿起一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句好話本應(yīng)該“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人，體會(huì)祖母的善良、大方。讓主題得到進(jìn)一步升華。
二、是我駕馭課堂的能力還有待提高，有人聽課時(shí)顯得比較拘謹(jǐn)，緊張。還做不到氣定神閑。
三、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于那天是星期一，學(xué)生在家休息了兩天，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，教師激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的技能有待于提高。
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學(xué)反思(二)
1.教學(xué)過程還存在著環(huán)節(jié)的遺漏。在講“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”這句話的時(shí)候 ，本應(yīng)“不開花也罷了”這幾字也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。讓主題得到進(jìn)一步升華。還有就是這篇課文是本單元的開山之作，對于中高年級來說了解寫作方法也是不可忽略的，可把睹物思人這樣的寫作方法給遺忘了。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覝?zhǔn)備得還不是太充分，二是我駕馭課堂的能力還有待提高，還做不到氣定神閑，自然達(dá)不到我理想的狀態(tài)。
2.教學(xué)中太過粗糙，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句話的時(shí)候，我班學(xué)生袁慧淵理解為祖母是因?yàn)樘珢凵徣~而舍不得把蓮葉送給小孩兒，才會(huì)看 了一會(huì)兒，速度不是太快，而且用的是“走”，而不是“跑”。本來多好的一個(gè)環(huán)節(jié)，我愣是沒抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)他們學(xué)貴有疑，學(xué)生的這種勇氣是多么值得贊賞，可我是輕描淡寫的一句帶過。這只是一個(gè)比較典型的地方，還有很有諸如此類的錯(cuò)誤。從中我也知道我在語文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些。
在以后的教學(xué)生活中，一定多看看有關(guān)這方面的，提升自己的教學(xué)水平。
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學(xué)反思(三)
就目前四年級學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，有的學(xué)生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學(xué)生叫苦連天是因?yàn)檎也坏綄懽魑牡臉虼?。有寫作文?ldquo;米”，學(xué)生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學(xué)生固然能寫好作文。在教學(xué)《蓮葉青青》一課時(shí)，我們以“尋找橋船”為目標(biāo)，圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取以下策略進(jìn)行教學(xué)。
一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法
1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。
2、前后對照，理解感悟中學(xué)習(xí)對比寫法的妙處。
本文突出的特點(diǎn)是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更偉大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會(huì)到對比手法的妙處所在。
3、總結(jié)中提煉寫法
學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。
二、練中學(xué)寫，在實(shí)踐中掌握方法
課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實(shí)踐中掌握寫作的方法。
不足之處：
本節(jié)課，我由于只顧教學(xué)的進(jìn)程，過多地傾向于部分學(xué)生，在面向全體學(xué)生方面做得不夠。今后努力克服這一點(diǎn)。
由于本節(jié)課上課時(shí)間有限，本人組織教學(xué)能力有限，教學(xué)最后總結(jié)歸納環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行上，很抱歉沒有展現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)。
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