人物描寫一組教學(xué)反思

　　在教授完人物描寫這門作文技能提升課程的過程中，教師們有何感悟?　下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人物描寫一組教學(xué)反思，希望能夠幫助到你!

　　人物描寫一組教學(xué)反思(一)

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性情特色外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是 體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會(huì)有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。

　　通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更明確地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

　　人物描寫一組教學(xué)反思(二)

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是我在15年縣里組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中的作品，學(xué)生對象是剛剛升入七年級的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，授課結(jié)效果良好。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：有老師的知識傳授、方法指導(dǎo)，有對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激勵(lì)，有學(xué)生的自主發(fā)言、相互交流，有同學(xué)間的雙向的相互評價(jià)、單向的教師點(diǎn)評，有過程性評價(jià)、也有終結(jié)性評價(jià)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，每一個(gè)學(xué)生都非常投入。最主要的是學(xué)生當(dāng)堂展示的作品都很優(yōu)秀，都能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)地刻畫，習(xí)作中既運(yùn)用到了老師傳授的方法，規(guī)避了病例句中存在的問題，還適時(shí)地加入了動(dòng)作、心理描寫，每個(gè)小組讀過習(xí)作，其他組的眾多同學(xué)就會(huì)異口同聲地猜出他們所塑造的人物的名字，大家都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的這節(jié)課也受到了聽課教師和教研室組織人員的好評。

　　但是，既然是授課，總歸會(huì)有遺憾。由于借用外校學(xué)生做課，對學(xué)生情況備得不夠充分，所以在猜猜他是誰這個(gè)環(huán)節(jié)，還沒有說完三個(gè)特點(diǎn)，被指名同學(xué)就搶答出了答案，留給臺下其他同學(xué)觀察的時(shí)間就很短，對于被觀察對象的神情、動(dòng)作、語言的描寫觀察得也就不夠細(xì)，這就使得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些虛。好在我進(jìn)行了智慧地處理，使得這個(gè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功效。

　　另外，由于自己的粗心大意，看錯(cuò)了時(shí)間，使得病句修改這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地比較倉促;而習(xí)作展示環(huán)節(jié)時(shí)間相映地過長，每個(gè)小組都進(jìn)行了展示，教師也都一一做了點(diǎn)評，使得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些拖沓。如果能合理安排時(shí)間，必然會(huì)在引以為戒這個(gè)環(huán)節(jié)掀起一個(gè)小的高潮，對于今后“錯(cuò)誤描寫人物”的警醒作用將更深刻。

　　另外，通過此次培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識到，寫作實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得花哨，不能發(fā)揮最大的功效。為什么要小組合作寫一個(gè)人物呢?這樣的小組合作有什么實(shí)在意義嗎?一個(gè)小組幾個(gè)人，他們所注意的印象深刻的對象怎么可能一定就是同一個(gè)人呢?如果不是，那么在其他幾個(gè)組員討論人物特征，回憶人物音容笑貌以及相關(guān)事件的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)不是被孤立出去了嗎?如果再給我一次做這節(jié)課的機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)為了凸顯“所謂的新課改”理念，為了形式上促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，設(shè)計(jì)這種無意義的小組活動(dòng);相反，我會(huì)多給每個(gè)同學(xué)一次自己創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，布置他們獨(dú)立完成自己的習(xí)作，然后在成果展示階段，展出2、3篇成功習(xí)作樹立范本，再出示幾篇問題作品，明確優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出問題，通過同伴互助讓其他同學(xué)幫助他出謀劃策，共同完善出一篇成功的作品來。

　　人物描寫一組教學(xué)反思(三)

　　這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生(小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān))表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它!(最后放棄了。)

　　《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此l。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認(rèn)識!現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。

　　這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。

　　對于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學(xué)生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。

　　于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對文本進(jìn)行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開始體會(huì)：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮?讀了之后，你有什么體會(huì)?雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來，理所當(dāng)然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。

　　“同學(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧!從她的一言一行，你體會(huì)到了什么?”學(xué)生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。

　　到底這種空蕩是什么?思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。