阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你!

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思(一)

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精講課文，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文。

　　這堂課的設(shè)計(jì)，是在集體備課和去五中聽(tīng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn)：

　　1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為，一些課文，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，但過(guò)于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長(zhǎng)，所以我采取了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中，對(duì)文本更熟悉。

　　2、結(jié)合典型練習(xí)，提高課堂效率。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)題目的補(bǔ)充和調(diào)整，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于試題的答題訓(xùn)練。

　　3、課堂表演文本，深入體會(huì)課文。對(duì)于阿長(zhǎng)給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程，課文并沒(méi)有詳細(xì)，因?yàn)橘I(mǎi)書(shū)的過(guò)程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對(duì)于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，演繹這個(gè)過(guò)程，體會(huì)其中的艱難，對(duì)于阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)就理解的更加充分了。

　　4、在本課最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小習(xí)作，這個(gè)習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)也能利用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作。這是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，也是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，本課也有不足之處：

　　1、對(duì)于課文阿長(zhǎng)的一些如“繁瑣的規(guī)矩”，這其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有文化的人對(duì)于人的教養(yǎng)的另一種詮釋，學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí)，若以與阿長(zhǎng)相似的長(zhǎng)輩舉例的話，可能學(xué)生就更容易體會(huì)到這一點(diǎn)了。

　　2、課堂的節(jié)奏沒(méi)有很好的掌控，所以在最后的寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間不是很充裕，一些好的習(xí)作沒(méi)有展示，我也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　這次的備課、聽(tīng)課與反思，使我今后的教學(xué)中有了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo)，搞好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思(二)

　　這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理?這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。

　　第三，學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)有意思。

　　通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

　　這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思(三)

　　以往用學(xué)案教學(xué)中，第二課時(shí)就是學(xué)生的展示課?？墒亲罱覀?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，其中之一就是學(xué)生老是在點(diǎn)撥上抄答案，展示時(shí)也是照著所抄的答案讀一下，沒(méi)有多少思維的含量。由此形成了學(xué)生一種壞毛病：一發(fā)下學(xué)案，先不認(rèn)真地閱讀課文，而是在點(diǎn)撥上找。

　　今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們?cè)诓僮鲗W(xué)案中，沒(méi)有把人家的精華給運(yùn)用到位。在學(xué)習(xí)的日子里，我們每天像跟屁蟲(chóng)似的，跟在人家老師后面，從上課到備課，到自習(xí)，到休息。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，生怕放過(guò)某個(gè)細(xì)節(jié)。我記得老師給我們說(shuō)：展示要讓學(xué)生說(shuō)出知識(shí)從哪里來(lái)?；貋?lái)后我們?cè)趯W(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中盡量模仿橫水，這點(diǎn)做的還不錯(cuò)，雖然與老師還有很大的距離，但我們的老師基本上都能獨(dú)立地完成一份完整的學(xué)案了。而且還能加入自己的設(shè)想。由于我們所用的版本不一樣，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這個(gè)原則是相通的。我們初二語(yǔ)文學(xué)科組在學(xué)習(xí)人家的基礎(chǔ)上，大膽加入了我們自己的東西，充分發(fā)揮我們四個(gè)人的集體智慧，使我們的學(xué)案具有我們自己的特色。比如在每課學(xué)案中設(shè)計(jì)的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們都精揀細(xì)選。在對(duì)每一課教材的處理上，我們也是考慮學(xué)生的接受能力。從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處理時(shí)總是從文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而不是一下子就用一個(gè)大問(wèn)題把學(xué)生給難住了。例如在備《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課時(shí)，我們第一課時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生概括文中寫(xiě)了阿長(zhǎng)的幾件事?是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你從文中找出少年魯迅討厭阿長(zhǎng)的哪些事?產(chǎn)生敬意的又是什么事?這樣學(xué)生很容易把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)我們一開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?讓學(xué)生概括。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從課文中找出作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化 的詞語(yǔ)，并且把第一個(gè)詞給學(xué)生示范出來(lái)：憎恨。讓學(xué)生跟著找。當(dāng)我看到我們班的學(xué)生都找得很準(zhǔn)確時(shí)，我當(dāng)時(shí)就想 我們的這種做法是正確的，以后只要碰到讓學(xué)生找感情的詞語(yǔ)的閱讀題，我想學(xué)生應(yīng)該能做出來(lái)。設(shè)此題的目的還有一個(gè)，就是從感情的變化中可以看出作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法和本文以感情變化為線索。只要給學(xué)生一點(diǎn)，就會(huì)明白。一個(gè)原則，就是低估學(xué)生能力，把學(xué)案做細(xì)。

　　今年，我們初二語(yǔ)文學(xué)科還加入了對(duì)比閱讀學(xué)案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展。語(yǔ)文是一個(gè)很大的世界，光靠教材中的幾篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文的功夫在課外。在上好課內(nèi)文章的前提下，一定要給學(xué)生拓展，把學(xué)生的視野從課堂帶到課外，給學(xué)生一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地。具體如何拓展?我們所用的現(xiàn)行教材是人教版。每一單元都是同一題材的作品。比如八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元就是以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題材，第二單元以“愛(ài)心”為題材。這本身就給了學(xué)生一個(gè)大的視野。我們的做法是，找出與每一課內(nèi)容相關(guān)的文章，從內(nèi)容、寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)，作者要表達(dá)的感情、表達(dá)方式等方面的相同與不同之處進(jìn)行對(duì)比。比如在上第二單元《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課時(shí)，我們找了高中課本中艾青的詩(shī)《大堰河，我的保姆》與過(guò)去初中教材中的一篇散文《荔枝蜜》(楊朔)進(jìn)行三對(duì)比?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》和《大堰河，我的保姆》的寫(xiě)作背景是相同的，都 是作者在被國(guó)民黨迫害，沒(méi)有自由的情況下寫(xiě)的，所寫(xiě)的內(nèi)容是相同的，都是寫(xiě)自己少年里的保姆，而且要表達(dá)的感情都是相同的，即懷念和尊敬。不同的是寫(xiě)作手法，《阿》用的是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，而《大》用的則是直抒胸臆的表白。題材也不同，一個(gè)是散文，一個(gè)是詩(shī)歌。而《阿》與《荔》又有相同之處，就是寫(xiě)作手法上都采用了欲揚(yáng)先抑。我們把原文給學(xué)生下載下來(lái)，后面給學(xué)生出了幾個(gè)對(duì)比閱讀題，以拓寬學(xué)生的閱讀面，加深對(duì)課文的理解。

　　在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，我們也正在摸索。我們計(jì)劃每一單元上完后，讓學(xué)生根據(jù)本單元的主題出一期語(yǔ)文小報(bào)，形式多樣，內(nèi)容要求是三三分，即：三分之一課內(nèi)，三分之一課外，三分之一自己的作品。已經(jīng)出了第一期《戰(zhàn)爭(zhēng)》主題的語(yǔ)文小報(bào)，并在各班的展示欄里展出。出小報(bào)的目的是加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生以另外一種方式學(xué)到知識(shí)。

　　我們目前做的有所欠缺的是，學(xué)案設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還不能做到有效。到底怎樣指導(dǎo)，學(xué)生什么地方需要方法指導(dǎo)，才是我們應(yīng)該出手的時(shí)候。我有一個(gè)想法，就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)之處做指導(dǎo)。目前我們的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作用不大，我覺(jué)得這是我們學(xué)案的一個(gè)不足，他們的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生也沒(méi)多大用處。學(xué)生只是讀一下就完了。在這方面做的比較好的，我認(rèn)為其他學(xué)校做的比較好，在每一個(gè)問(wèn)題的旁邊設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。很實(shí)用。我們從其他學(xué)?；貋?lái)以后，也做了這方面的嘗試，但效果不是很好。但我還是贊成這種做法。直接給學(xué)生以閱讀方法指導(dǎo)。