父親的謎語教學(xué)反思

　　在教授《父親的謎語》這門課程后，教師們心中肯定會(huì)有很多的疑問吧?自己的授課質(zhì)量怎么樣?有哪些不足之處呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《父親的謎語》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你!

　　《父親的謎語》教學(xué)反思(一)

　　通過這節(jié)課的實(shí)踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問題：

　　1)多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐。

　　2)對(duì)于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭(zhēng)取記住全班學(xué)生的姓名及特點(diǎn)。

　　3)這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的語言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來。

　　4)學(xué)生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵(lì)和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進(jìn)展，容易弄成獨(dú)角戲。

　　5)在備課時(shí)多找一些符合具體課文的趣味性強(qiáng)的課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽課興趣。

　　6)在以后的公開課準(zhǔn)備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

　　7)備課時(shí)要備好了學(xué)生。這節(jié)課準(zhǔn)備要幾個(gè)學(xué)生回答問題要有心里預(yù)測(cè)。

　　講課中相對(duì)成功的地方：

　　板書形象具體較成功。對(duì)于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對(duì)于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。

　　《父親的謎語》教學(xué)反思(二)

　　在經(jīng)歷了詳細(xì)復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)訓(xùn)練的表達(dá)方法都有所掌握。本學(xué)期在這一單元中又提出了簡(jiǎn)要復(fù)述的要求，學(xué)生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們?cè)诩w議課活動(dòng)中，在指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確三者的不同之處，教學(xué)下來，在這方面花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生表達(dá)有難度。

　　《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時(shí)候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒細(xì)膩而深沉的父愛。設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過文本，反復(fù)誦讀文本，體會(huì)偉大的父愛，感悟人間真情。學(xué)生對(duì)于父親眼睛的描寫應(yīng)該只是淺層次的理解，如何創(chuàng)設(shè)情境，讀說結(jié)合，感悟體味，則是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，“讀”始終貫穿整個(gè)課堂。

　　聽了**的公開課。同時(shí)我自己也在班級(jí)里進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課?并不盡然。像“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀書，勢(shì)必事倍功半。這就需要我們備課時(shí)多多細(xì)讀文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，不斷引導(dǎo)調(diào)控，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生多讀。盡可能使學(xué)生的各個(gè)感官朝著一個(gè)方向，發(fā)揮感知的優(yōu)勢(shì)，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關(guān)鍵，才能真正讓學(xué)生進(jìn)入“語言”。

　　《父親的謎語》教學(xué)，通常都是讓學(xué)生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學(xué)。雖教學(xué)流程挺順，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有體會(huì)，但總感覺這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。

　　《父親的謎語》教學(xué)反思(三)

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。這是本單元的第一篇課文，對(duì)學(xué)生來說簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事有一定難度，因此，在教學(xué)中，我通過示范復(fù)述第一個(gè)場(chǎng)景來總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的基本方法，再讓學(xué)生復(fù)述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。

　　文章多次寫到父親教孩子猜謎時(shí)的眼睛的動(dòng)作。如果讓學(xué)生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學(xué)習(xí)的心理。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，合理想象等方法，創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情景，就把文字符號(hào)變成形象鮮活的畫面，學(xué)生更容易感受到那有趣、溫馨的場(chǎng)景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會(huì)到父親濃濃的愛意。