兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葍?yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　兩彈元?jiǎng)奏嚰谙仁且晃涣瞬黄鸬目茖W(xué)家，他有很多東西都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葍?yōu)秀教案設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到你!

　　兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葍?yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)的特色。

　　難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

　　2. 體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

　　二、 教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導(dǎo)入新課

　　1. 板書(shū)課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。“元?jiǎng)?rdquo;，立大功的人。鄧稼先，我國(guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。

　　2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。

　　今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱(chēng)為“中國(guó)原子彈之父”的鄧稼先。

　　(二)閱讀要求

　　1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。

　　2. 了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。

　　3. 用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。

　　(二) 、詞的落實(shí)

　　(三) 析文章的結(jié)構(gòu)

　　本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。

　　1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。

　　2. 第一部分：“要放一個(gè)‘大炮仗’”。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷(xiāo)聲匿跡。

　　3. 第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。

　　4. 第三部分：“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。

　　提問(wèn)：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序?

　　回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過(guò)程為序。

　　提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)?

　　回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。

　　提問(wèn)：三個(gè)部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過(guò)程為序，作者在寫(xiě)這三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，是否僅僅敘寫(xiě)了過(guò)程?

　　回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。

　　老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。

　　提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　　回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。

　　提問(wèn)：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動(dòng)工作，并沒(méi)有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫(xiě)出了他性格特征的哪一方面?

　　回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。

　　提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話(huà)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)?

　　回答：“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!”

　　老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫(xiě)他接受任務(wù)那一天的激動(dòng)心情：聽(tīng)到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國(guó)研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說(shuō)的一句話(huà)中，質(zhì)樸無(wú)華，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情，突出了他為祖國(guó)利益而義無(wú)反顧和無(wú)私無(wú)畏!他的舉動(dòng)源于他對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，文中寫(xiě)到他沖破阻撓回到祖國(guó)和戰(zhàn)爭(zhēng)年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)

　　提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　　回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。

　　提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難?用自己的話(huà)概括出來(lái)。

　　回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。

　　提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么?

　　回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。

　　老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了“1964年10月16日下午三時(shí)”——原子彈一聲爆響!

　　提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)?是怎樣表現(xiàn)的?

　　回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿(mǎn)完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。

　　老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的崇高精神。

　　(四) 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

　　顧邁南

　　一 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫(xiě)激動(dòng)心情。(愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命)

　　扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫(xiě)敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))

　　再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫(xiě)獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó))

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：分析本文寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)

　　1. 過(guò)程為序,各有側(cè)重。

　　本文以鄧稼先與“兩彈”研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。

　　2. 點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。

　　2. 注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。

　　本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。

　　3. 環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。

　　本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　“兩彈元?jiǎng)?rdquo;鄧稼先教學(xué)反思

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取芬徽n，這篇課文#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對(duì)生死的坦然。課文圍繞著“鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?”開(kāi)始展開(kāi)討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語(yǔ)還結(jié)合著他們體會(huì)到的人物的心情來(lái)闡述了自己的想法有理有據(jù)。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。“老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國(guó)家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得他這樣做是不明智的!”他的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因?yàn)槲矣X(jué)得他是一位科學(xué)家，他為祖國(guó)做了那么大的貢獻(xiàn)國(guó)家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會(huì)花費(fèi)國(guó)家的錢(qián)在治療但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽贋閲?guó)家進(jìn)行研究”這時(shí)好多孩子都舉起了手想來(lái)說(shuō)服他“他的病情很?chē)?yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國(guó)防部長(zhǎng)在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國(guó)家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大”“他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。